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中國教育財政政策咨詢報告（2015～2019）
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中國教育財政政策咨詢報告（2015～2019）

本書匯集了2015～2019年北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所的研究人員和業(yè)內(nèi)同仁為財政部、教育部等部委提交的一系列政策研究報告，包括宏觀體制機制、教育事權(quán)與支出責(zé)任劃分、民辦教育財政、學(xué)前教育財政、義務(wù)教育財政、高中教育財政、職業(yè)教育財政、高等教育財政、數(shù)字化學(xué)習(xí)時代的教育財政策略等專題的研究成果。

王蓉主編 ·教育 ·63.1萬字

“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”探索與實踐：記智慧課堂落戶西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)
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“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”探索與實踐：記智慧課堂落戶西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)

《“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”探索與實踐——記智慧課堂落戶西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)》記錄了“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項目在西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)從無到有，從初期摸索到落地使用的全過程。全書見證了中國人民大學(xué)附屬中學(xué)援藏教師團隊與西藏自治區(qū)教師團隊在缺資金、少設(shè)備的困境中，團結(jié)一致、齊心協(xié)力建立和推進“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”在西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)的使用以及西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)越來越的教師理解、接受并參與其中的過程。在落實此項目的同時，西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)的教學(xué)水平、教學(xué)理念都得到了一定程度的提高，影響并推進了西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)教育、教學(xué)的改革。全書共分五章：主要介紹了“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項目落戶西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)、暢言智慧課堂師生培訓(xùn)、試點班的建立、“學(xué)霸君AI學(xué)”與西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)、精彩教案展示與反思。本書通過豐富翔實的案例，詳細記錄了西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)首次在西藏自治區(qū)建立與推進、探索與實踐“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的過程。希望這些案例能給“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”智慧課堂感興趣的同仁有所啟發(fā)，并能對正在籌建或推進智慧課堂的兄弟學(xué)校起到投石問路的效果。

周立軍編著 ·教育 ·2.7萬字

新媒體時代下混合式教學(xué)模式在思政課中的實施策略
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新媒體時代下混合式教學(xué)模式在思政課中的實施策略

本書主要研究新媒體時代下混合式教學(xué)模式在思政課中的實施策略，從思政課教學(xué)概述入手，針對新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的內(nèi)容、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革進行了分析研究；對混合式教學(xué)模式理論、高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式做了一定的介紹；還對基于慕課的混合式教學(xué)、新媒體環(huán)境下高校思想政治教學(xué)直播互動與智慧課堂教學(xué)模式、新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課一體化教學(xué)提出了一些建議；旨在摸索出一些適合高校思政教學(xué)工作的科學(xué)方法，提高教學(xué)相長的效率。

王燕 畢欣 盧喜朋 ·教育 ·17.3萬字

教師研究成果傳播研究
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教師研究成果傳播研究

本書主要論述中小學(xué)教師研究成果從個體走向公開的認識論基礎(chǔ)，探尋教師研究成果面對面?zhèn)鞑?、出版?zhèn)鞑ズ途W(wǎng)絡(luò)傳播的三條路徑，分析教師研究成果傳播與教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)理關(guān)聯(lián)。

歐陽修俊 ·教育 ·23.3萬字

兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)課
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兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)課

金慶姬教授在本書中為家長和孩子揭示了“創(chuàng)造力”的秘密，提出了家長日常在家中也能實施的兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，希望本書能夠幫助那些迷茫地在超前學(xué)習(xí)、應(yīng)試教育的陣營中疲憊不堪的父母，指引他們脫離一味地強調(diào)“努力”的舊模式，鼓起勇氣把孩子培養(yǎng)得“與眾不同”，把“創(chuàng)造力”這個強有力的生存武器作為禮物送給我們的孩子。

(韓)金景熙 ·教育 ·9.6萬字

慧啟未來：成都市武侯區(qū)智慧教育建設(shè)優(yōu)秀成果集
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慧啟未來：成都市武侯區(qū)智慧教育建設(shè)優(yōu)秀成果集

自2019年成都市武侯區(qū)榮選國家智慧教育示范區(qū)、全區(qū)正式進入智慧教育探索的宏大實踐以來，武侯智慧教育探索的進程在艱難中穩(wěn)步推進，教學(xué)新生態(tài)、治理新形態(tài)、服務(wù)新樣態(tài)三項具體目標任務(wù)，在空白中漸次成形。本書梳理了武侯智慧教育發(fā)展之路，匯編了2022年“武侯區(qū)智慧教育建設(shè)優(yōu)秀成果”，包括理論研究類成果、實踐案例類成果、解決方案類成果。本書還在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)收集材料、提煉試點學(xué)校的建設(shè)典型案例，并將其按照“教學(xué)”“服務(wù)”“治理”三個類別進行展示呈現(xiàn)。

成都市武侯區(qū)教育局 ·教育 ·15.7萬字

為國選士：老北大入學(xué)試題（1917—1948）
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為國選士：老北大入學(xué)試題（1917—1948）

二十世紀上半葉，新舊思想與力量此消彼長，世界云波詭譎，北京大學(xué)匯聚了大部分具有全國影響力的知識精英，是萬眾矚目的中心。出什么樣的題目來考選新生，頗能反映北大學(xué)人的立場、志趣及對國際的認知。1919年預(yù)科作文題：學(xué)問當以實驗為基礎(chǔ)說。1924年預(yù)科國文題：“研究國故”和“保存國粹”，是不是同樣的事情？試把各人自己觀察所得寫出來。1925年預(yù)科歷史題：我國關(guān)稅失自主之權(quán)，國幾等于滅亡，其故何在？其原動力起于何國？結(jié)于何種條約？……《為國選士》以年份為序，系統(tǒng)整理1917—1948年北京大學(xué)本科、預(yù)科和文、理、法等各門類招生入學(xué)試題。此外，本書特別收錄相關(guān)歷史圖片資料與師友名篇，忠實呈現(xiàn)當時招生情形與校園記憶。

任羽中主編 北京大學(xué)校刊編輯部編 ·教育 ·14.2萬字

公共體育服務(wù)社會參與機制研究
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公共體育服務(wù)社會參與機制研究

提高體育公共服務(wù)水平是我國由體育大國向體育強國邁進的時代要求，書稿圍繞體育公共服務(wù)社會參與問題，科學(xué)吸收、借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有經(jīng)驗，為建設(shè)服務(wù)型政府，努力增強社會體育組織、大型企業(yè)等在體育公共服務(wù)中的參與能力提供參考，以進一步優(yōu)化體育公共服務(wù)資源配置、調(diào)整體育公共服務(wù)供給。

郭怡 江育恒 ·教育 ·21.1萬字

幼兒園園長勝任能力十五講
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幼兒園園長勝任能力十五講

《幼兒園園長勝任能力十五講》依據(jù)教育部制定的幼兒園園長培訓(xùn)課程標準編寫，從信念素養(yǎng)、知識能力和特色發(fā)展三個方面，結(jié)合典型案例分析，簡介了幼兒園園長應(yīng)具備的理論水平、改革能力、職業(yè)道德等綜合素養(yǎng)提升內(nèi)容，闡述了如何助力其開展幼兒園發(fā)展規(guī)劃、文化建設(shè)、科學(xué)保教、教師隊伍建設(shè)、信息化建設(shè)與管理、科學(xué)內(nèi)部管理、幼兒園與家庭及社區(qū)溝通合作、課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、園本研修組織與管理和危機管理等方面的基本策略與方法。

熊偉 張更立主編 ·教育 ·23.8萬字

高職院校專業(yè)群建設(shè)的價值取向與行動路徑
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高職院校專業(yè)群建設(shè)的價值取向與行動路徑

本論著立足于高職院校專業(yè)群建設(shè)的實踐困境，聚焦于專業(yè)群建設(shè)的價值誤區(qū)與邏輯偏差，秉持以生為本的理念，通過分析知識社會背景下高職教育的角色定位和反思高職教育與社會的互動關(guān)系，將高職院校專業(yè)群建設(shè)實踐困境的觀察視角從“社會需求”轉(zhuǎn)向“個體生涯”，進而從“職業(yè)生涯導(dǎo)向”價值取向、“雙聯(lián)動”行動邏輯和基于生涯追蹤平臺的實施路徑三個方面，嘗試建構(gòu)了以人為本的高職院校專業(yè)群建設(shè)體系，以期為我國高職院校專業(yè)群建設(shè)的研究和實踐提供一定的借鑒。

張棟科 ·教育 ·14.8萬字

人工智能賦能高校思想政治教育研究
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人工智能賦能高校思想政治教育研究

本書旨在回應(yīng)人工智能賦能高校思想政治教育何以生成、何以可能、何以實現(xiàn)等重大問題，有序推動“智能賦能—模式創(chuàng)新—教育重塑”的進階發(fā)展。從人工智能賦能高校思想政治教育的科學(xué)意涵、戰(zhàn)略意義、理論依循、歷史沿革等方面構(gòu)筑學(xué)理研究根基；從實踐層面剖析智能形態(tài)高校思想政治教育的主要成績和存在壁壘，理性審視演化進程，著力抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出切實發(fā)展路向，為新時代高校思想政治教育理論指導(dǎo)工作實踐提供有益參照。

趙浚 ·教育 ·23.4萬字

浙江省高職教育發(fā)展報告（2006—2015）
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浙江省高職教育發(fā)展報告（2006—2015）

本書是浙江省哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地——浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心重點研究成果。全書分為發(fā)展篇、育人篇、特色篇三個部分，共16章，在簡述浙江省高職教育十年發(fā)展歷程和概況的基礎(chǔ)上，重點闡述浙江省高職教育辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置與發(fā)展、師資隊伍與教師發(fā)展、課程改革與建設(shè)、實訓(xùn)與實習(xí)、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量評價與監(jiān)控、科學(xué)研究與社會服務(wù)、國際交流與合作、校企合作、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校園文化、教育教學(xué)研究等，全面總結(jié)浙江省高職教育十年發(fā)展所取得的成就和經(jīng)驗，分析存在的問題，并對浙江省高職教育未來發(fā)展作一定展望。

王振洪 成軍 邵建東 ·教育 ·45.4萬字

創(chuàng)辦一流教育的理論與實踐探索（第十三輯)
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創(chuàng)辦一流教育的理論與實踐探索（第十三輯)

本書是西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)研討論文集，作者將每一期教學(xué)研討會的論文經(jīng)過篩選編輯成冊，之前已出版了十二輯，本書是這本論文集的第十三輯，作者按照所交論文的內(nèi)容進行歸類，全書共分為七個部分：第一部分、人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)；第二部分、教學(xué)管理與隊伍建設(shè)；第三部分、教育教學(xué)研究與改革；第四部分、教學(xué)方法與課程建設(shè)；第五部分、實驗與實踐教學(xué)研究；第六部分、綜合論壇；第七部分、兵工高校高等教育研究會第十七次學(xué)術(shù)研討會會議論壇。

陳樺 ·教育 ·33萬字

新媒體時代大學(xué)生思政教育實效性研究：基于社會主義核心價值觀視角
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新媒體時代大學(xué)生思政教育實效性研究：基于社會主義核心價值觀視角

提升大學(xué)生思想政治教育實效性，是新時代落實“立德樹人”根本任務(wù)的必然選擇。的以來，以為核心的高度重視大學(xué)生社會主義核心價值觀培育，形成了一系列思想深邃、意蘊高遠的重大論述，為新時代下大學(xué)生社會主義核心價值觀培育提供了理論指導(dǎo)和行動指南。新媒體時代，大學(xué)生正處于一個多元價值觀念碰撞博弈、交鋒整合的過程中，開展大學(xué)生社會主義核心價值觀培育工作是一項系統(tǒng)工程，既關(guān)乎社會主義制度的未來發(fā)展走向，也與大學(xué)生的全面發(fā)展息息相關(guān)，對其研究不可能一蹴而就，而是一項持續(xù)性的、創(chuàng)新性的、系統(tǒng)的偉大工程。本書以“新媒體時代”作為分析的時代背景，以“大學(xué)生群體”作為研究對象，以“社會主義核心價值觀培育”作為研究的內(nèi)容，依次論述了新媒體時代大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的現(xiàn)狀分析；大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的理論基礎(chǔ)與基本原則；新媒體時代大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的外部實現(xiàn)路徑；新媒體時代大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育重在實踐養(yǎng)成。

范益民 ·教育 ·21.3萬字

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下大學(xué)生就業(yè)與高等教育改革
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產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下大學(xué)生就業(yè)與高等教育改革

本書以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對大學(xué)生就業(yè)和高等教育的影響為研究主題，以配第—克拉克定理、庫茲涅茨法則、霍夫曼經(jīng)驗法則、錢納里—賽爾昆就業(yè)結(jié)構(gòu)理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化理論、產(chǎn)業(yè)價值鏈理論、劉易斯的二元經(jīng)濟理論、托達羅的二元經(jīng)濟理論等為基礎(chǔ)，對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下中國大學(xué)生就業(yè)和高等教育改革等問題進行系統(tǒng)性研究，以促進經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展，推進高等教育改革，促進教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

楊勝利 ·教育 ·12.1萬字

社會情緒學(xué)習(xí)：促進幼兒情緒社會化的路徑設(shè)計與實踐研究
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社會情緒學(xué)習(xí)：促進幼兒情緒社會化的路徑設(shè)計與實踐研究

社會情緒學(xué)習(xí)是當今教育領(lǐng)域中的一個重要研究課題，在國外尤其是發(fā)達國家受到廣泛關(guān)注。近年來，我國對此問題也日益重視，教育部和聯(lián)合國兒童基金會于2012年合作設(shè)立“社會情緒學(xué)習(xí)(SEL)”項目，旨在通過這一項目的推進，提升學(xué)生社會技能和情緒情感能力。本書是杭州市東城幼兒園在對幼兒社會情緒學(xué)習(xí)進行了7年研究后的總結(jié)。全書共分為七章，第一章緒論主要介紹了國內(nèi)外開展社會情緒學(xué)習(xí)的做法與經(jīng)驗；第二至六章分別論述了幼兒園開展社會情緒學(xué)習(xí)的理論架構(gòu)、課程建設(shè)、活動開展、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及家園協(xié)同開展幼兒社會情緒學(xué)習(xí)；第七章主要介紹了幼兒園開展社會情緒學(xué)習(xí)后的變化。本書內(nèi)容翔實，案例豐富，可以為幼兒園開展社會情緒學(xué)習(xí)提供借鑒和參考。

邱燕紅 ·教育 ·15.3萬字

專創(chuàng)融合教學(xué)改革模式研究
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專創(chuàng)融合教學(xué)改革模式研究

本書以山東理工大學(xué)近7年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革立項活動為基礎(chǔ)，闡述創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)思維融入具體課程的教學(xué)改革思路。本書共4章，第1章雙創(chuàng)融入課程研究，闡述創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與創(chuàng)業(yè)思維的具體內(nèi)容如何融入課程及知識點；第2章雙創(chuàng)融入專業(yè)課程模式，闡述已經(jīng)申請作品登記的10個教學(xué)改革模式；第3章基于二維、三維坐標模式對傳感器教學(xué)改革的探索及應(yīng)用，闡述了基于雙創(chuàng)的二維坐標教學(xué)改革模式、基于三維坐標的創(chuàng)新方法融入專業(yè)課程模式在傳感器課程教學(xué)改革中的應(yīng)用；第4章雙創(chuàng)融合教學(xué)改革經(jīng)典案例，闡述了9門課程進行專創(chuàng)融合教學(xué)改革的具體方案。本書可以作為普通高校各專業(yè)教師進行專創(chuàng)融合教學(xué)改革的指導(dǎo)性讀物，也可以作為致力于提高課程教學(xué)創(chuàng)新教師的普及性讀物。

馬立修 王依山 黃耀國 ·教育 ·13.1萬字

守護童真 共同成長
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守護童真 共同成長

深圳市鹽田區(qū)教育科研叢書，鹽田區(qū)學(xué)前教研工作的探索與發(fā)展2015-2017年，是一份關(guān)于鹽田區(qū)學(xué)前教育教研、培訓(xùn)工作的真實記錄，透過它，我們高興地看到鹽田區(qū)學(xué)前教育的教研、培訓(xùn)工作正在一步一個腳印，扎扎實實地開展。我們深深地感到這個區(qū)幼兒園的教學(xué)在發(fā)生變化，教師的專業(yè)水平在不斷提升，幼兒園的教育質(zhì)量在逐步提高。

陳麗容 董曉麗 ·教育 ·7.1萬字

建立科學(xué)“大課堂”，與世界零距離：資源視域下的小學(xué)科學(xué)課程體系建構(gòu)與實踐研究
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建立科學(xué)“大課堂”，與世界零距離：資源視域下的小學(xué)科學(xué)課程體系建構(gòu)與實踐研究

本書以學(xué)生一生的發(fā)展為教育目標，拓展科學(xué)課堂的寬度、廣度和深度，建立科學(xué)“大課堂”。關(guān)注學(xué)習(xí)和生活中一切有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的因素，幫助他們親歷發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)的過程，逐步將他們對科學(xué)的熱愛與探索轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺行為，使他們能夠在探索中真正獲得成就感和滿足感。

李穎 ·教育 ·8.7萬字

技能形成與區(qū)域創(chuàng)新：職業(yè)教育校企合作的功能分析
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技能形成與區(qū)域創(chuàng)新：職業(yè)教育校企合作的功能分析

本書采用制度經(jīng)濟學(xué)和政治經(jīng)濟學(xué)的視角，討論了技能形成領(lǐng)域的央地互動、地方政府對校企合作的協(xié)調(diào)以及校企技能合作三大議題。本書提出，中央政府通過財政事權(quán)調(diào)整、財政投入和項目制激勵地方政府進行技能投資。地方政府通過認可、激勵、協(xié)調(diào)和參與的方式，形成了對區(qū)域?qū)用嫘Ｆ蠛献鞯牡胤交a(chǎn)權(quán)保護，這種保護受到區(qū)域稟賦的調(diào)節(jié)。地方化產(chǎn)權(quán)保護機制和區(qū)域稟賦調(diào)節(jié)機制有可能促進作為社會治理方式的“技能合作創(chuàng)新的中國模式”的出現(xiàn)。

楊釙 ·教育 ·15.9萬字

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