捕鱼机刀怎么用

本《年度報(bào)告》利用國(guó)家權(quán)威部門積累的數(shù)據(jù)和政策信息，對(duì)我國(guó)2011年學(xué)位與研究生教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了年度性分析、統(tǒng)計(jì)和報(bào)告，力求及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地向國(guó)內(nèi)外社會(huì)各界介紹我國(guó)學(xué)位與研究生教育的最新成果、最新進(jìn)展、最新理念和最新政策。

·14.4萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃（慕課版·第2版）

本書主要內(nèi)容是：職業(yè)與職業(yè)生涯、認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)決策及其影響因素、大學(xué)生職業(yè)生涯的管理與經(jīng)營(yíng)、社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)規(guī)劃的評(píng)估和修正、實(shí)習(xí)與自我能力提升、擇業(yè)、擇業(yè)觀與職業(yè)、求職指南、角色轉(zhuǎn)換與職場(chǎng)定位等內(nèi)容

·14.2萬(wàn)字

會(huì)員

西方教育社會(huì)學(xué)近著導(dǎo)讀

國(guó)際金融危機(jī)發(fā)生以來(lái)，西方學(xué)界對(duì)新自由主義、全球化以及教育社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了深刻嚴(yán)肅的反思，其思考反映在2010年前后大量出版的學(xué)術(shù)著作中。本書選取已在西方學(xué)界引起廣泛關(guān)注的15部外文著作予以導(dǎo)讀，幫助國(guó)內(nèi)學(xué)者了解西方學(xué)者的思考前沿，把握教育社會(huì)學(xué)在批判傳統(tǒng)、理論創(chuàng)新、問(wèn)題導(dǎo)向、政策研究、變革主張五個(gè)方面的最新動(dòng)向。

·11萬(wàn)字

會(huì)員

研探2010-2013廣東省教科文衛(wèi)工會(huì)優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告優(yōu)秀論文選

此書收集廣東省不少高校教師，中學(xué)教師等從事教育事業(yè)工作人員對(duì)這個(gè)階層知識(shí)分子的工作、生活、思想狀況的研究以及對(duì)因經(jīng)濟(jì)關(guān)系和勞動(dòng)關(guān)系，體制改革引發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行思考的優(yōu)秀研究報(bào)告。該選題對(duì)維護(hù)知識(shí)分子合法權(quán)益，調(diào)動(dòng)改革，推動(dòng)教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。其中收錄了《創(chuàng)新高校工會(huì)工作建構(gòu)和諧大學(xué)》、《中學(xué)教師心理壓力和健康狀況分析報(bào)告》、《試論高校工會(huì)維權(quán)工作的方法及其途徑》、《加強(qiáng)工會(huì)自身建設(shè)，促進(jìn)和諧校園發(fā)展》、《激發(fā)教師工作熱情和創(chuàng)新活力的途徑和手段研究》、《高校績(jī)效工資分配方案的實(shí)證研究：基于廣東某大學(xué)學(xué)院的調(diào)研》、《以生為師：高校青年教師職業(yè)成長(zhǎng)的創(chuàng)新路徑分析》等等論文。

·29.1萬(wàn)字

會(huì)員

看就業(yè) 選專業(yè)：報(bào)好高考志愿（2018年版）

在高考分?jǐn)?shù)允許的范圍內(nèi)，有很多大學(xué)和專業(yè)可供考生選擇，但分?jǐn)?shù)提供的只是“選擇邊界”，而不是“最優(yōu)解”。如今，大學(xué)門檻一再降低，進(jìn)一所大學(xué)已不再困難，難的是孩子畢業(yè)時(shí)找不到工作或找不到好的工作，“考得好不如報(bào)得好”已愈來(lái)愈成為考生和家長(zhǎng)的共識(shí)。高考志愿填報(bào)這場(chǎng)由分?jǐn)?shù)決定的游戲，也正演變?yōu)橹驹高x擇的“智力賽場(chǎng)”。在這場(chǎng)競(jìng)賽中，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師往往缺乏了解大學(xué)各專業(yè)就業(yè)情況的渠道，必須借助專業(yè)、權(quán)威、公正的第三方關(guān)鍵信息。《看就業(yè)選專業(yè)：報(bào)好高考志愿(2018年版)》基于國(guó)際先進(jìn)調(diào)查系統(tǒng)，由麥可思權(quán)威、獨(dú)家、第一手就業(yè)數(shù)據(jù)編寫而成，是麥可思奉獻(xiàn)給高考生、家長(zhǎng)和教師的實(shí)用型志愿填報(bào)工具！

·3.4萬(wàn)字

會(huì)員

高校教師對(duì)教育技術(shù)創(chuàng)新的采納行為研究

本書主要關(guān)注高校教師對(duì)教育技術(shù)創(chuàng)新的接受和采納行為。首先梳理了創(chuàng)新擴(kuò)散理論、技術(shù)接受模型、計(jì)劃行為理論等相關(guān)理論及其發(fā)展，并對(duì)國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新采納研究的現(xiàn)狀、關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題及研究空間進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和評(píng)述，在此基礎(chǔ)上提出了研究的理論模型和假設(shè)，實(shí)證了高校在引進(jìn)一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新后影響教師采納和持續(xù)采納創(chuàng)新的因素，以及這些因素對(duì)不同創(chuàng)新采納階段的教師采納行為的影響變化。本書在豐富和深化現(xiàn)有理論的同時(shí)，對(duì)教育技術(shù)的開發(fā)和教學(xué)信息化的推廣具有較好參考價(jià)值。

·13.9萬(wàn)字

會(huì)員

認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計(jì)和程序

《認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計(jì)和程序》是繼《認(rèn)知功能教學(xué)法》（2007）之后對(duì)該教學(xué)法理論的深入闡述。《認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計(jì)和程序》基于外語(yǔ)教學(xué)法approach、method、techniques三個(gè)層次的劃分，建立起“認(rèn)知功能教學(xué)法”的三層體系，依次深入討論了“認(rèn)知功能教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教材編寫方法、測(cè)試評(píng)估以及具體課堂教學(xué)操作程序、技巧等。繼2007年漢語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)，《認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計(jì)和程序》包括了采用“認(rèn)知功能教學(xué)法”在詞匯和語(yǔ)篇教學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)，顯示了“認(rèn)知功能教學(xué)法”的有效性和該方法的特點(diǎn)及適應(yīng)對(duì)象。另外，第二部分總體設(shè)計(jì)中的“認(rèn)知功能教學(xué)法”教學(xué)大綱構(gòu)想是特色之一。以往的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱，無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法還是功能大綱都不體現(xiàn)某一種教學(xué)法原則，而《認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計(jì)和程序》提出的教學(xué)大綱模型都要受“認(rèn)知功能教學(xué)法”的指導(dǎo)。就作者所知，外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)篇大綱還從未出現(xiàn)過(guò)。《認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計(jì)和程序》構(gòu)建了體現(xiàn)“認(rèn)知功能教學(xué)法”原則的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)大綱模型。

·16.5萬(wàn)字

會(huì)員

曹公奇教閱讀

俗話說(shuō)“名師出高徒”，這句話強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性，也說(shuō)出了教師在人才成長(zhǎng)方面所起的關(guān)鍵作用。顧名思義，名師，就是“有名”的教師。但實(shí)際上，大家都明白，人們心目中的“名師”，是指在一定的時(shí)空范圍內(nèi)通過(guò)言傳身教培養(yǎng)了眾多德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為國(guó)家的教育事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)，富有創(chuàng)造性，具有很高的知名度和影響力的優(yōu)秀教師。

·18萬(wàn)字

會(huì)員

新時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作案例選編

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。”這一重要論述深刻體現(xiàn)了三全育人的科學(xué)精神，為我們統(tǒng)籌各種育人資源、提升育人質(zhì)量指明了前進(jìn)方向，提供了基本遵循。《新時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作案例選編》一書緊緊圍繞新時(shí)代高校立德樹人的根本任務(wù)及高校思想政治工作特點(diǎn)，將輔導(dǎo)員們?cè)趯W(xué)生管理工作中遇到的學(xué)生工作情景案例進(jìn)行再現(xiàn)。這些案例是輔導(dǎo)員們?cè)趯W(xué)生管理工作中充分運(yùn)用思想政治理論原理、方法、策略等來(lái)解決學(xué)生管理工作中遇到的疑難問(wèn)題，案例中滲透了輔導(dǎo)員們的學(xué)生工作理念，展現(xiàn)出輔導(dǎo)員在學(xué)生工作理論、方法指導(dǎo)下解決問(wèn)題的方法與策略。

·12.1萬(wàn)字

會(huì)員

怎樣把課備好（“四特”教育系列叢書）

本書從專家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專家教師這一成長(zhǎng)過(guò)程為線索，剖析了教師在專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問(wèn)題與階段性特征，動(dòng)態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對(duì)性地提出了促進(jìn)新教師成為專家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

·11.7萬(wàn)字

會(huì)員

早期德意志教育學(xué)形態(tài)

18世紀(jì)前后，有十?dāng)?shù)本教育學(xué)著作在德意志地區(qū)出版。作為迥異而獨(dú)立的教育學(xué)存在，它們擁有各自的生成過(guò)程、結(jié)構(gòu)特征和效應(yīng)影響，呈現(xiàn)出多種多樣的形態(tài)。作為獨(dú)特的教育學(xué)現(xiàn)象，它們彼此間的交疊、影響和互動(dòng)，形成廣紛繁復(fù)雜的關(guān)系和教育學(xué)效應(yīng)。本書借用教育學(xué)形態(tài)研究理論的分析范式，選取特拉普、康德、尼邁爾、施瓦茨、赫爾巴特和里希特六人的教育學(xué)為研究對(duì)象，從情境、語(yǔ)言和觀念三個(gè)維度考察“教育學(xué)觀念”經(jīng)“教育學(xué)行動(dòng)”成為“教育學(xué)實(shí)體”的過(guò)程，揭示了早期德意志教育學(xué)作為整體現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，分辨了各教育學(xué)存在的異同，辨明了各教育學(xué)的歷史位置，反映了文明對(duì)教育學(xué)的刻畫。

·23萬(wàn)字

會(huì)員

特殊需要兒童全納教育研究

為浙江省社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目的研究成果。本書稿以“特殊需要兒童”為研究對(duì)象，圍繞“入學(xué)與質(zhì)量”問(wèn)題，對(duì)特殊需要兒童的學(xué)校教育追根溯源，展開全面調(diào)查；同時(shí)以“全納教育”為研究視角，并基于理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)某些類別特殊需要兒童作了具體研究，在此基礎(chǔ)上探索構(gòu)建特殊需要兒童教育的基本路徑；既為教育理論研究者開展特殊需要兒童及其全納教育研究提供了大量的相關(guān)資料，也為基礎(chǔ)教育的實(shí)踐工作者從事特殊需要兒童教育提供有科學(xué)依據(jù)的教育方法。

·23.1萬(wàn)字

會(huì)員

路漫修遠(yuǎn) 上下求索：澳門教育論文集

本書是澳門中華教育會(huì)教育科學(xué)研究組，近幾年來(lái)對(duì)教育范疇多項(xiàng)重大課題的研究成果。全書共分為兩部分：一是課題組的研究成果，從宏觀上提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。二是課題組成員的研究成果，從微觀上就具體問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，涉及教育政策、道德教育、課程發(fā)展、學(xué)科教育等領(lǐng)域。全書的主題富有時(shí)代感和針對(duì)性，提出的對(duì)策富有操作性和建設(shè)意義，值得教育相關(guān)部門、教育工作者以及關(guān)心教育發(fā)展的社會(huì)人士參閱和借鑒。

·12.3萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)制度論

全書共分3編12章。第1編主要討論大學(xué)制度的基本問(wèn)題，包括什么是大學(xué)的本質(zhì)與合法性基礎(chǔ)，大學(xué)的組織特性對(duì)制度有什么影響，大學(xué)組織內(nèi)的不同利益群體又根據(jù)什么樣的邏輯和立場(chǎng)在進(jìn)行權(quán)力博弈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和新的知識(shí)生產(chǎn)模式又會(huì)如何深刻影響地影響大學(xué)制度。第2編主要討論主要西方世界的大學(xué)制度模式和實(shí)踐，包括西方大學(xué)的核心價(jià)值理念，有代表性的幾種大學(xué)制度模式，美國(guó)大學(xué)治理中的第三方組織和行業(yè)自律，以及歐美大學(xué)治理的三A原則和新趨勢(shì)。第3編主要討論中國(guó)大學(xué)制度建設(shè)中的一些問(wèn)題，包括近十多年來(lái)實(shí)現(xiàn)的高等教育大眾化對(duì)大學(xué)制度的影響，大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)術(shù)權(quán)力和誰(shuí)來(lái)治校，以及通過(guò)透視賦予大學(xué)現(xiàn)代身份的大學(xué)章程來(lái)分析當(dāng)前中國(guó)大學(xué)的治理。

·14.7萬(wàn)字

會(huì)員

當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育背景下中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者文化自信培育研究

本書將微觀方面與宏觀方面相結(jié)合，從文化全球化和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，緊密結(jié)合關(guān)于文化自信與民族復(fù)興的時(shí)代課題和新時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，深入剖析EFL學(xué)習(xí)者的文化身份認(rèn)同危機(jī)問(wèn)題、大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言文化修養(yǎng)懈怠問(wèn)題、大學(xué)英語(yǔ)課程和教材中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”問(wèn)題等。同時(shí)指出滿足全球化時(shí)代中國(guó)文化的重建和復(fù)興戰(zhàn)略需求還需要培養(yǎng)學(xué)生從文化自覺(jué)走向文化自信與文化自強(qiáng)。

·12.6萬(wàn)字

會(huì)員

新課程下師范生教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)

在目前的基礎(chǔ)教育改革中，為使課程改革能夠落到實(shí)處，強(qiáng)調(diào)教師在改革中的作用，要求教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。教師的專業(yè)具有雙重專業(yè)性，即學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)的結(jié)合。它要求教師既要掌握所教學(xué)科的知識(shí)和技能，又要掌握教育教學(xué)的知識(shí)和技能。只有如此，教師才能承擔(dān)課程改革的重任。為此，我們要認(rèn)真評(píng)估已有的教學(xué)技能，探索新形勢(shì)下能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教師教學(xué)技能。

·21.2萬(wàn)字

會(huì)員

青少年價(jià)值觀教育新視閾

青少年價(jià)值觀教育應(yīng)當(dāng)聚焦青少年現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)處于價(jià)值觀形成與發(fā)展關(guān)鍵期的青少年正確判斷現(xiàn)實(shí)生活中流行文化的價(jià)值，選擇有益身心發(fā)展的信息，進(jìn)而幫助青少年樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。本書以《朗讀者》節(jié)目、視覺(jué)文化、后現(xiàn)代文化、大眾傳媒、新世紀(jì)流行歌曲和新時(shí)期影視文化六個(gè)青少年價(jià)值觀教育新視閥為例，追溯發(fā)展歷程，解讀雙重影響，辨析異化原因，建構(gòu)教育策略，以期提高青少年價(jià)值觀教育的效果。

·25.2萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程（慕課版）

本書內(nèi)容包括大學(xué)生的就業(yè)制度與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備、筆試及面試禮儀和就業(yè)權(quán)益維護(hù)等知識(shí)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)理念的激發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)方法、創(chuàng)意與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)與選擇、創(chuàng)業(yè)模式的選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)資源的整合、企業(yè)的設(shè)立與管理、創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)防范等。

·18.5萬(wàn)字

會(huì)員

在思考中行走

《在思考中行走》包括三部分：思·教育，思·教學(xué)，思·成長(zhǎng)。

·11.3萬(wàn)字

會(huì)員

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移影響機(jī)理

科學(xué)界定了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的概念、內(nèi)涵和特征，詳細(xì)分析了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移的含義及其獨(dú)特的特點(diǎn)。依據(jù)系統(tǒng)論的思想構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的熵變模型，基于耗散結(jié)構(gòu)理論構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程模型，揭示了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì)。以團(tuán)隊(duì)效能理論和復(fù)雜性科學(xué)為基本思想，提出了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移影響機(jī)理的“I-P-O”理論模型；對(duì)各研究變量維度進(jìn)行科學(xué)界定，構(gòu)建了知識(shí)轉(zhuǎn)移影響機(jī)理的概念模型；分析了各個(gè)影響因素對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移效能的影響程度與方式，確定了

·14.3萬(wàn)字

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