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智能時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
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本書共9章,從內(nèi)容上可劃分為3個部分。第一部分由第1章、第2章和第3章組成,主要討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。這部分提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型”,并對如何提升讀者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了深入探討,給出了切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升訓(xùn)練方法,幫助讀者進(jìn)行自我訓(xùn)練與提高。第二部分由第4章、第5章和第6章組成,主要討論智能時代與智能技術(shù)。這部分從“人機(jī)協(xié)同”視角揭示了智能技術(shù),尤其揭示了深度學(xué)習(xí)的原理及其應(yīng)用。通過“增強(qiáng)智能”,智能機(jī)器終將成為人類的助手。第三部分包括第7章、第8章和第9章,主要討論專創(chuàng)融合的相關(guān)內(nèi)容。這部分對如何通過“項(xiàng)目驅(qū)動”方式來生成項(xiàng)目與實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行了探討。作者給出了3個畫布作為項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)生成與引導(dǎo)的工具,還介紹了大量專創(chuàng)融合的實(shí)踐案例。本書適合所有希望提升自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的讀者、想了解智能時代和智能技術(shù)發(fā)展趨勢的讀者、希望了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的讀者閱讀,同時也適合高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師和學(xué)生作為教材使用。

黃彥輝 ·教育 ·16.1萬字

七堂危險課:我們是怎樣讓孩子失去學(xué)習(xí)熱情的
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現(xiàn)在的教育方式中,多以年級的方式將同一年齡段的孩子們集中在教室里,每天七小時,每周五天,持續(xù)十二年,讓他們以相同的時間和相同的速度學(xué)習(xí)相同的東西。但這種方式是否是讓孩子們?yōu)槲磥碜龊脺?zhǔn)備的最好路徑呢?我們相信學(xué)校系統(tǒng)能夠?yàn)槲覀兊暮⒆拥奈磥碜龊脺?zhǔn)備。當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽儠r,我們會感到興奮,如果他們沒有取得好成績,我們會感到失望。但我們很少停下來質(zhì)疑學(xué)校是否以正確的方式教會孩子們應(yīng)該掌握的知識。孩子們可能擅長玩教育系統(tǒng)設(shè)定的“學(xué)校游戲”,但他們真的在學(xué)習(xí)嗎?作者安娜·洛雷娜·法布雷加在成長過程中曾就讀于七個不同國家的十所學(xué)校,成年后又在多個國家任教。盡管安娜嘗試了各種學(xué)校游戲,但她發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是很快失去學(xué)習(xí)熱情。在一番掙扎后,安娜做出了一個大膽的、顛覆性的教育實(shí)驗(yàn)。在這本書中,她揭示了傳統(tǒng)學(xué)校教育有怎樣的問題,并提出了一系列可行的策略來幫助孩子們更好地學(xué)習(xí):我們該如何引導(dǎo)孩子自己思考呢?我們應(yīng)該鼓勵孩子們冒險并處理自己的項(xiàng)目嗎?我們要如何做才能幫助孩子學(xué)會熱愛學(xué)習(xí)?

(巴拿馬)安娜·洛雷娜·法布雷加 ·教育 ·8.2萬字

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