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本書從教育變革與學(xué)習(xí)創(chuàng)新的需求以及教學(xué)目的和學(xué)習(xí)結(jié)果的知識時代取向出發(fā)，立足于學(xué)習(xí)的整體品質(zhì)和學(xué)習(xí)者的協(xié)調(diào)發(fā)展，提出了協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)這一創(chuàng)新性概念框架，為目前教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)注的前沿性問題，具有較高的理論水平和實(shí)踐價值。

·24.3萬字

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思想政治教育基本規(guī)律研究

本書以現(xiàn)實(shí)的人為立論基礎(chǔ)，分析了思想政治教育基本規(guī)律的核心概念，尤其對基本規(guī)律的內(nèi)涵和特點(diǎn)作了新的探索，認(rèn)為基本規(guī)律是事物發(fā)展的方向和基本趨勢。本書堅(jiān)持用整體性觀點(diǎn)看待思想政治教育，認(rèn)為思想政治教育是貫穿人類社會發(fā)展過程始終的社會實(shí)踐活動，通過分析思想政治教育基本矛盾來揭示其基本規(guī)律，從社會發(fā)展與人的發(fā)展的雙重視角論證了思想政治教育基本規(guī)律的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢。思想政治教育基本矛盾是思想政治教育與社會發(fā)展、思想政治教育與人的發(fā)展之間的矛盾運(yùn)動過程，因而思想政治教育基本規(guī)律的主旨要義就是推動社會全面進(jìn)步與促進(jìn)人的全面發(fā)展相統(tǒng)一。

·14.2萬字

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大學(xué)生思想教育：基于對西方“意識形態(tài)終結(jié)論”的批判

大學(xué)生是國家與民族的希望，是社會主義的建設(shè)者和接班人，他們的價值取向關(guān)乎國家、民族的命運(yùn)和全面實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。然而，在西方“意識形態(tài)終結(jié)論”思潮的影響下，部分大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出明顯的淡化意識形態(tài)、去意識形態(tài)與非意識形態(tài)的傾向。因此，批判并揭示這種錯誤社會思潮的實(shí)質(zhì)，引領(lǐng)大學(xué)生正確認(rèn)識和批判這種錯誤社會思潮，消除其對大學(xué)生的消極影響，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要課題。

·22萬字

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教育，從看見孩子開始（共四冊）

我們曾經(jīng)也是孩子，孩子終將是我們，真正“發(fā)現(xiàn)”孩子的教育，才是教育之根本。發(fā)現(xiàn)孩子，尊重孩子，成就最美教育。

·45.9萬字

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為跑偏的教育轉(zhuǎn)一度角

本書作者是一位普通的地理老師，她總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了“大地理”教育理念，呼吁改變“唯分?jǐn)?shù)論”的教育考核標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)實(shí)踐這一廣闊的“第二課堂”。通過踐行“大地理”教育，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在快樂中求學(xué)，全方位發(fā)展并終身成長的目標(biāo)。在她課堂上的學(xué)生，既樂意積極主動地學(xué)習(xí)，又能得到語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、通力合作等能力的鍛煉。她的教學(xué)理念既有創(chuàng)新的一面，又與傳統(tǒng)教育有相通之處，不僅值得學(xué)校教育者借鑒學(xué)習(xí)，對廣大家長也有很高的參考價值。

·19.5萬字

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大學(xué)有精神

《大學(xué)有精神》的特點(diǎn)，除了歷史與現(xiàn)實(shí)對分，再就是論文及演講各半。后者既指向“目光”，也牽涉“文體”。演講訴諸聽覺，需要大白話、新見解，引證不能太多，切忌滿篇咬文嚼字、引經(jīng)據(jù)典。這樣一來，對于問題的深入探討與徹底解決，多少總有些限制。演講鼓勵現(xiàn)場發(fā)揮，一旦說開去，常常“搖曳多姿”，這與史學(xué)論文之講究準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，不免有些差距。還有一點(diǎn)，演講時，不能假定聽眾熟悉你的以往著述，且一書在手隨時翻查，為了辭能“達(dá)意”，往往自我引用。單篇看沒問題，集中起來閱讀，就會略嫌重復(fù)。如此“文體辨析”，某種意義上，也是一種自我辯解。《大學(xué)有精神》收文十一篇，另加三則附錄。上編觀歷史，下編談現(xiàn)實(shí)。至于“遠(yuǎn)行留‘背影”與“荷戟獨(dú)‘彷徨一，除表明論述對象及作者心境，還隱含了兩個書名，即1926年北新書局刊魯迅小說集《彷徨》，以及1928年開明書店刊朱自清散文集《背影》。如此“拉大旗當(dāng)虎皮”，主要指向二書的“卷首語”。《彷徨》無序，引《離騷》句為題詞：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”《背影》序言提及當(dāng)今散文大發(fā)展：“有種種的樣式，種種的流派，表現(xiàn)著，批評著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異。”一力主求索，一明辨文體，這也是《大學(xué)有精神》的特色與追求。

·20.4萬字

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貴州高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展模式研究

本書選擇2008—2012年五年內(nèi)貴州高校畢業(yè)生的相關(guān)就業(yè)數(shù)據(jù)作為研究對象，在本校就業(yè)指導(dǎo)中心老師、高等教育研究所專家的協(xié)助下，采用問卷調(diào)研方法，對貴州高校畢業(yè)生的總體就業(yè)情況、各層次畢業(yè)生就業(yè)情況、畢業(yè)生就業(yè)城市分布及區(qū)域流向、畢業(yè)生就業(yè)單位分布、畢業(yè)生就業(yè)期望狀況等就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。本書主要內(nèi)容包括：貴州高校畢業(yè)生就業(yè)工作的現(xiàn)狀與問題；貴州高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式發(fā)展的必要性；貴州高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展模式的影響因素分析；貴州省情與貴州高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展模式研究；貴州高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式展望。本書可作為各高校及大學(xué)生就業(yè)相關(guān)部門的參考用書。

·11萬字

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西南聯(lián)大藝術(shù)歷程

本書全面系統(tǒng)地描述了西南聯(lián)大戲劇、音樂、美術(shù)、舞蹈等各科藝術(shù)的面貌，梳理出各科藝術(shù)的發(fā)展歷史，著重研究了各科藝術(shù)的重要社團(tuán)、代表作品和代表作家，對西南聯(lián)大藝術(shù)的成就、貢獻(xiàn)、特點(diǎn)、規(guī)律、地位、影響等作出了評價，并總結(jié)了西南聯(lián)大藝術(shù)的歷史經(jīng)驗(yàn)，論述了其藝術(shù)成就與其藝術(shù)教育的關(guān)系、藝術(shù)與社會的良好互動等。

·33.9萬字

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高校輔導(dǎo)員職業(yè)價值觀與工作幸福感及其相互關(guān)系研究

輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作的主體力量之一，越來越受到重視。近年來各高校也愈加關(guān)注輔導(dǎo)員的成長和發(fā)展，這在一定程度上調(diào)動了輔導(dǎo)員的工作積極性和創(chuàng)造性。但由于一些主客觀因素的影響，輔導(dǎo)員中存在工作負(fù)擔(dān)重，瑣碎事務(wù)多，心理壓力大，成就感不高的現(xiàn)象，部分輔導(dǎo)員表現(xiàn)出較低的職業(yè)認(rèn)同水平。這無疑是受到輔導(dǎo)員職業(yè)價值觀的影響，并進(jìn)而影響到他們的工作幸福感。目前高校輔導(dǎo)員職業(yè)價值觀和工作幸福感總體狀況如何？輔導(dǎo)員職業(yè)價值觀與工作幸福感之間如何相互影響？如何通過有效途徑來影響高校輔導(dǎo)員的職業(yè)價值觀，提升他們的工作幸福感？這些都是值得研究和探討的重要課題。作者基于心理測量學(xué)的程序，對高校輔導(dǎo)員職業(yè)價值觀與工作幸福感的結(jié)構(gòu)分別進(jìn)行了探索，在此基礎(chǔ)上編制了高校輔導(dǎo)員職業(yè)價值觀與工作幸福感調(diào)查問卷，在全國范圍內(nèi)對不同層次的高校輔導(dǎo)員進(jìn)行了抽樣調(diào)查，考察了高校輔導(dǎo)員職業(yè)價值觀與工作幸福感的相互關(guān)系。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，對部分高校輔導(dǎo)員工作負(fù)責(zé)人和輔導(dǎo)員進(jìn)行了訪談，探討了培育高校輔導(dǎo)員職業(yè)價值觀，提升輔導(dǎo)員工作幸福感的路徑。該書對于更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員在高等教育中的作用具有較為重要的參考價值。

·10.2萬字

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回溯蘇霍姆林斯基的教育情感世界

在當(dāng)代人關(guān)注道德進(jìn)步、關(guān)注青少年兒童道德的成長、關(guān)注德育如何調(diào)整和改革的氛圍中，重溫蘇霍姆林斯基的教育情感思想體系，深刻體會他的全部教育思想的核心和立場，是一件有意義的工作。蘇霍姆林斯基是扎根中小學(xué)校進(jìn)行教育科研的偉大典范，他的教育研究以情感性實(shí)踐為基本模式，克服了理論與實(shí)踐的二元對立。回歸生活、關(guān)注體驗(yàn)、追究“關(guān)系”的道德性等都在蘇霍姆林斯基的教育情感思想和實(shí)踐中有大量豐富而奇妙的體現(xiàn)。他很少受教育中“科學(xué)主義”的影響，蘇霍姆林斯基的教育情感起點(diǎn)和終點(diǎn)永遠(yuǎn)是孩子，他只為改善教育、為孩子而工作、而研究。

·27.1萬字

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新時代高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究

《新時代高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究》一書，以產(chǎn)教融合為主線，以人才培養(yǎng)為中心，就高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了詳細(xì)探討。本書總計(jì)七章，第一章對產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的基本概念、基本理論進(jìn)行了論述；第二章認(rèn)真梳理了國內(nèi)高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對存在的問題進(jìn)行了分析；第三章對美國、德國、日本、英國、法國、澳大利亞、加拿大等西方國家的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)做了總結(jié)；第四章圍繞“一個導(dǎo)向”“三個主體”“五個體系”“三個保障”（“1353”）的研究思路，提出了高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的原則和實(shí)施框架；第五章對高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的平臺建設(shè)、資源建設(shè)、質(zhì)量保障等路徑做了探索；第六章詳細(xì)論述了國家層面、地方政府層面、行業(yè)企業(yè)層面、高校層面有關(guān)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革保障機(jī)制；第七章以重慶工商大學(xué)為例，對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、科研平臺轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)方案改革和教學(xué)范式創(chuàng)新等方面的體制機(jī)制、具體舉措、取得的成效做了較為詳細(xì)的總結(jié)。總之，本書的內(nèi)容緊貼新時代黨和國家對人才培養(yǎng)的新要求，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，把學(xué)生作為產(chǎn)教融合的主體，對高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新和探索，為高校人才培養(yǎng)探索了新的思路和視角。

·15.3萬字

會員

組織文化和變革相互關(guān)系探析：以清華大學(xué)與麻省理工學(xué)院為例

本書系統(tǒng)描述了清華大學(xué)和麻省理工學(xué)院組織文化的基本情況，從標(biāo)志性特征、制度化要素、價值傳統(tǒng)等多個層次和方面，由表及里、系統(tǒng)深入地描繪和分析了這兩所以工程教育著稱的大學(xué)的組織文化特征；引入了大學(xué)組織文化的診斷和評測工具，對清華大學(xué)和麻省理工學(xué)院的組織文化進(jìn)行調(diào)查與診斷。通過對兩校組織變革情況的研究，得出了大學(xué)組織變革的方式、步驟和效果受其組織文化影響與約束的基本結(jié)論。

·12.7萬字

會員

遇見特殊需要學(xué)生：每位教師都應(yīng)該知道的事

《遇見特殊需要學(xué)生》是北京教育科學(xué)研究院特殊教育研究指導(dǎo)中心為了支持融合教育的深入推進(jìn)而精心組織專業(yè)研究人員和基層實(shí)踐工作者，經(jīng)由選題、編寫、審議、修改之后形成的一個為普通教育學(xué)校和教師全面介紹背景融合教育支持服務(wù)資源的指南。

·14.1萬字

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教育理論經(jīng)典解讀（學(xué)好玩好學(xué)校與教育系列）

本書全面指導(dǎo)學(xué)校如何制定各項(xiàng)科學(xué)的管理規(guī)劃、如何明確學(xué)校長遠(yuǎn)的內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)、如何制定合理的管理計(jì)劃和規(guī)范管理的每個細(xì)節(jié)、如何規(guī)范管理思想和提升管理理念、如何規(guī)范化管理的全過程等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性，是大中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，在校專業(yè)大學(xué)生、研究生、博士生以及有關(guān)人員進(jìn)行學(xué)校管理和研究的最佳指導(dǎo)讀物，也是各級圖書館珍藏的最佳版本。

·11.7萬字

會員

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的多維度研究

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)越發(fā)艱難。本書從大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩個角度，分別進(jìn)行了多維度、全方位的分析和研究，旨在幫助大學(xué)生掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識和技能，使其順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。本書前半部分從大學(xué)生的就業(yè)制度、形勢與政策，大學(xué)生的擇業(yè)觀與擇業(yè)心理，大學(xué)生的職業(yè)選擇與職業(yè)決策，大學(xué)生的擇業(yè)技巧、素質(zhì)、能力與職場適應(yīng)等方面對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了多維度研究；后半部分從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育和實(shí)務(wù)教育等方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了多維度研究。本書內(nèi)容翔實(shí)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、敘述脈絡(luò)清楚、語言簡明扼要，在闡述理論的同時還結(jié)合有案例分析，可作為大學(xué)生求職就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參考用書，以及高校教師開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動的指導(dǎo)用書。

·15.9萬字

會員

課堂學(xué)習(xí)行為的視覺感知與分析

人工智能技術(shù)輔助下的教育改革已在世界各國受到越來越多的關(guān)注，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級亦成為我國教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。本書致力于在課堂學(xué)習(xí)行為分析這一精細(xì)領(lǐng)域利用基于深度學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)推動教育智能改革，為實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育公平提供一系列方法和策略。本書系統(tǒng)的介紹了計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)與課堂學(xué)習(xí)行為相結(jié)合的這一必然發(fā)展趨勢，從數(shù)據(jù)集構(gòu)建、關(guān)鍵技術(shù)的模型方法提出、精準(zhǔn)的應(yīng)用實(shí)施三個方面展開了細(xì)致的論述。其中涉及的計(jì)算機(jī)任務(wù)主要包括面部表情識別、視線估計(jì)、頭部姿態(tài)估計(jì)以及人體姿態(tài)估計(jì)，通過總結(jié)過去十余年課題組在這些方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為國內(nèi)探索實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合提供一定的借鑒和指導(dǎo)。

·11.1萬字

會員

數(shù)字化校園規(guī)劃與實(shí)施

本書保留了第1版的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，對內(nèi)容進(jìn)行了修訂，引入了數(shù)字校園的理念，采納了數(shù)字校園的行業(yè)規(guī)范。本書主要內(nèi)容涉及局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)，共分為13章，包括數(shù)字校園的基本特征、校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)步驟、Windows服務(wù)器的安裝和配置、Linux服務(wù)器的安裝和配置、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)互連技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)、校園網(wǎng)絡(luò)綜合布線，結(jié)合實(shí)例介紹了網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等不同層次的校園網(wǎng)工程，安排了12個實(shí)驗(yàn)。

·19.4萬字

會員

校長全面管理和工作規(guī)范技巧（學(xué)好玩好學(xué)校與教育系列）

·12.5萬字

會員

物理基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究、創(chuàng)新能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面有重要作用。2017年，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布，凝練了物理觀念、科學(xué)思維、科研探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，制定了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)生完成物理學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，著重于提高和培養(yǎng)全體學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的核心素養(yǎng)。

·13.6萬字

會員

中國教育財(cái)政家庭調(diào)查報(bào)告（2019）

目前我國家庭教育支出到底有多少？家庭校內(nèi)外支出結(jié)構(gòu)是怎樣的？不同家庭的教育負(fù)擔(dān)率是多少？城鄉(xiāng)之間和地區(qū)之間有何差異？中小學(xué)生校外教育的參與率和花費(fèi)是多少？本書基于中國教育財(cái)政家庭調(diào)查數(shù)據(jù)（CIEFR-HS），對全國學(xué)前和基礎(chǔ)教育階段的家庭教育支出進(jìn)行分析，為了解新時期民眾的教育需求、教育負(fù)擔(dān)和教育公平現(xiàn)狀提供了詳細(xì)的數(shù)據(jù)支持。