&#23448;&#26415;&#32593;&#95;&#20070;&#21451;&#26368;&#20540;&#24471;&#25910;&#34255;&#33;

校園用電安全管理與教育

從歷年發(fā)生的觸電死亡事故來(lái)看，不懂用電知識(shí)，發(fā)生的觸電死亡事故占二分之一。因此當(dāng)前安全用電的宣傳工作是非常重要的。我們認(rèn)為安全用電應(yīng)從學(xué)生抓起，因?yàn)楦骷腋鲬?hù)都有學(xué)生，可以依靠學(xué)生宣傳安全用電常識(shí)。

·5.7萬(wàn)字

如何培育卓越教師：給學(xué)校管理者的行動(dòng)清單

作者認(rèn)為，教師是學(xué)校非凡的資源，如果學(xué)校管理者把尊重教師放在首位，認(rèn)可教師的可貴貢獻(xiàn)，意識(shí)到教師是他們最好的盟友，學(xué)校才真正有可能實(shí)現(xiàn)成功。本書(shū)中，作者基于觀察、討論、個(gè)人實(shí)踐與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及一些“常識(shí)”，為不同層級(jí)的學(xué)校管理者展示了怎么做可以有效地支持、認(rèn)可、激勵(lì)、鼓舞每一位教師，為教師賦能。同時(shí)，也為學(xué)校管理者提供了大量行之有效的建議和做法，涉及學(xué)校氛圍建設(shè)、與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)和日常管理等多方面。本書(shū)充滿(mǎn)智慧與啟發(fā)，任何一位學(xué)校管理者及教師都不應(yīng)錯(cuò)過(guò)，它將讓你輕松愉快地?fù)碛幸粋€(gè)更成功的學(xué)年。

應(yīng)急處置與安全自救：校內(nèi)外學(xué)生防火安全管理與教育

本書(shū)內(nèi)容包括了有防火與安全守則、防火的基本措施、學(xué)校防火六要素、學(xué)生宿舍引起火災(zāi)的原因、學(xué)生宿舍防火安全常識(shí)、消防安全基本知識(shí)、節(jié)日防火九注意、清明節(jié)祭掃防火等內(nèi)容。

人之廢除：從高中英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)反思教育

《人之廢除》是英國(guó)作家C.S.路易斯于1943年在杜倫大學(xué)的演講稿，于同年出版，副標(biāo)題為“從高中英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)反思教育”。作者呼吁年輕人動(dòng)用他們的想象力和感受性來(lái)體認(rèn)和接納柏拉圖哲學(xué)體系所傳授的、圣經(jīng)啟示所聚焦的、通往真理和品格的道路，并且援引中國(guó)儒家和道家文化中的“道”（theTao）一詞為其命名，彰顯了其普世性的內(nèi)涵。這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)具有前瞻性且頗具深度的主張。作者認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)的英國(guó)，教育忽視了對(duì)最基本的道德和價(jià)值體系的教授和傳達(dá)，片面狹隘地強(qiáng)調(diào)“理性”原則，使學(xué)生對(duì)倫理和道德的理解流于表面和功利。路易斯指出，這將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生根本性的危害。

人之廢除

《人之廢除》是英國(guó)作家C.S.路易斯于1943年在杜倫大學(xué)的演講稿，于同年出版，副標(biāo)題為“從高中英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)反思教育”。

三水文化教育活動(dòng)教材

地域文化是一定區(qū)域在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的地方文化。這種文化具有鮮明的地域特色和恒久的地方傳統(tǒng)，不但表現(xiàn)為一般的文字、圖像資料和傳說(shuō)故事等語(yǔ)言形式，還表現(xiàn)為特定的社會(huì)風(fēng)俗、習(xí)慣，人文，地理風(fēng)貌，文化遺存、遺產(chǎn)傳人等實(shí)體形態(tài)，因而地域文化對(duì)人能產(chǎn)生直接、深刻、全面、長(zhǎng)久甚至終身的影響，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著潛移默化的作用。

釋放潛能：7個(gè)改變個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織的教練技巧

《釋放潛能：7個(gè)改變個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織的教練技巧》適用于所有領(lǐng)導(dǎo)者的成功模式，提升各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、專(zhuān)注力和精力管理。哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院進(jìn)行過(guò)一次上萬(wàn)人參與的調(diào)查，其中提出了一個(gè)問(wèn)題：你是否想要一個(gè)人來(lái)指導(dǎo)自己，為什么？調(diào)查中，幾乎每個(gè)人都希望接受指導(dǎo)；30%的人希望接受“生活、目標(biāo)、視野、創(chuàng)造力和誠(chéng)信”方面的指導(dǎo)；17%的人希望就“創(chuàng)業(yè)”和“團(tuán)隊(duì)、銷(xiāo)售與跨文化差異”等問(wèn)題獲得指導(dǎo)；16%的人希望接受“領(lǐng)導(dǎo)和管理”方面的指導(dǎo)。其中多數(shù)人都希望有人能幫助他們改變習(xí)慣和進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)，以及維持工作和生活的平衡。

老師怎么說(shuō)，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)（白金版）

當(dāng)學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，當(dāng)學(xué)生愛(ài)找茬不合作時(shí)，當(dāng)學(xué)生像憤怒的火藥桶時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)生口角時(shí)……這些都是教師在課堂上經(jīng)常遇到的場(chǎng)景，在這種情境下，你該如何處理呢？《老師怎么說(shuō)，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)》為教師提供了解決這些教學(xué)問(wèn)題的錦囊妙計(jì)——有效的溝通。教育的問(wèn)題在很大程度上是溝通的問(wèn)題。有效的溝通，可以讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，也可以讓學(xué)生真正理解教師的期望與擔(dān)憂(yōu)。哈爾和佩吉在長(zhǎng)期與學(xué)生溝通交流中，積累并發(fā)現(xiàn)了不同課堂情境下和學(xué)生進(jìn)行有效溝通的11種教學(xué)實(shí)踐語(yǔ)言。有效溝通要求我們?cè)诤线m的時(shí)間，說(shuō)合適的話(huà)，在本書(shū)中，他們提供了百余個(gè)范例，幫助教師熟練運(yùn)用這種專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督、自我約束、自我實(shí)現(xiàn)。本書(shū)已幫助北美眾多明星教師極大地改善了課堂紀(jì)律問(wèn)題，并且讓教師們體驗(yàn)到“待學(xué)生以愛(ài)和真誠(chéng)可以讓課堂發(fā)生奇跡般的改變”。希望本書(shū)同樣能給你的課堂帶來(lái)驚喜，我們更期待著這些教學(xué)實(shí)踐語(yǔ)言為你的學(xué)校帶來(lái)變革的新風(fēng)。

預(yù)防黃賭毒侵害簡(jiǎn)明讀本

《交通安全簡(jiǎn)明讀本》《用電安全簡(jiǎn)明讀本》《防火安全簡(jiǎn)明讀本》《運(yùn)動(dòng)安全簡(jiǎn)明讀本》《網(wǎng)絡(luò)安全簡(jiǎn)明讀本》《災(zāi)害與危險(xiǎn)自救簡(jiǎn)明讀本》《社會(huì)交際簡(jiǎn)明讀本》《預(yù)防黃賭毒侵害簡(jiǎn)明讀本》，全書(shū)圖文并茂、生動(dòng)有趣，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，是指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育的良好讀本。

災(zāi)害與危險(xiǎn)自救簡(jiǎn)明讀本

《交通安全簡(jiǎn)明讀本》《用電安全簡(jiǎn)明讀本》《防火安全簡(jiǎn)明讀本》《運(yùn)動(dòng)安全簡(jiǎn)明讀本》《網(wǎng)絡(luò)安全簡(jiǎn)明讀本》《災(zāi)害與危險(xiǎn)自救簡(jiǎn)明讀本》《社會(huì)交際簡(jiǎn)明讀本》《預(yù)防黃賭毒侵害簡(jiǎn)明讀本》，全書(shū)圖文并茂、生動(dòng)有趣，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，是指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育的良好讀本。

像藝術(shù)家一樣教學(xué)：富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同樣是一門(mén)藝術(shù)。《泰晤士教育副刊》專(zhuān)欄作家蘇·考麗認(rèn)為，藝術(shù)力并不像我們普遍認(rèn)為的，是只有藝術(shù)家才具備的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力。本書(shū)從藝術(shù)的態(tài)度及具有藝術(shù)力的教師兩個(gè)方面，講述了教授不同學(xué)科的教師都應(yīng)注重培養(yǎng)、訓(xùn)練藝術(shù)力，從而有機(jī)會(huì)以多元的身份（如畫(huà)家、雕塑家、演員、舞蹈家、音樂(lè)家、劇作家、詩(shī)人、導(dǎo)演等）更富實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新性、趣味性地闡釋、傳遞教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)元素，為學(xué)生提供接收信息、理解知識(shí)的多元角度，擴(kuò)展思考的邊界，嘗試藝術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式，從而獲得沉浸式的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

基于課堂中精準(zhǔn)理解的教學(xué)設(shè)計(jì)

羅伯特·J.馬扎諾用樸實(shí)具體的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，講述如何通過(guò)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的精準(zhǔn)理解能力。全書(shū)共七章，向教師介紹如何在課堂中對(duì)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)這兩種不同類(lèi)型的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的精準(zhǔn)理解能力。第一、二章討論了如何在學(xué)生接受陳述性知識(shí)時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可運(yùn)用認(rèn)知分析過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生掌握陳述性知識(shí)，并運(yùn)用思維習(xí)慣提升精準(zhǔn)理解。第三、四章介紹在課堂中針對(duì)程序性知識(shí)，教師如何通過(guò)認(rèn)知分析過(guò)程提升學(xué)生的精準(zhǔn)理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用必要的思維習(xí)慣。第五、六章針對(duì)認(rèn)知分析過(guò)程和具體的思維習(xí)慣，指明了教授這些技能的教學(xué)思路。第七章則借助項(xiàng)目式教學(xué)指導(dǎo)教師拓展學(xué)生程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

大學(xué)生的好家長(zhǎng)

本書(shū)內(nèi)容分為六大部分：“大學(xué)對(duì)新生的挑戰(zhàn)”、“分離與成長(zhǎng)”、“在逆境中成長(zhǎng)”、“新生有話(huà)說(shuō)”、“宿舍生活”、“校園安全”，得到浙江大學(xué)官方微信公眾號(hào)的轉(zhuǎn)發(fā)。本書(shū)還附有大學(xué)新生家長(zhǎng)慕課，主要是幫助家長(zhǎng)改進(jìn)親子關(guān)系，認(rèn)識(shí)和理解孩子產(chǎn)生的種種表現(xiàn)，理解或者預(yù)判孩子進(jìn)入大學(xué)后可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題，從而掌握應(yīng)對(duì)的方向和策略。本書(shū)首創(chuàng)的大學(xué)新生家長(zhǎng)慕課視頻，以期通過(guò)融合出版的形式，給予新生與廣大家長(zhǎng)一些建議與指導(dǎo)。

交通安全簡(jiǎn)明讀本

《交通安全簡(jiǎn)明讀本》《用電安全簡(jiǎn)明讀本》《防火安全簡(jiǎn)明讀本》《運(yùn)動(dòng)安全簡(jiǎn)明讀本》《網(wǎng)絡(luò)安全簡(jiǎn)明讀本》《災(zāi)害與危險(xiǎn)自救簡(jiǎn)明讀本》《社會(huì)交際簡(jiǎn)明讀本》《預(yù)防黃賭毒侵害簡(jiǎn)明讀本》，全書(shū)生動(dòng)有趣，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，是指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育的良好讀本。

看就業(yè) 選專(zhuān)業(yè)：報(bào)好高考志愿（2022年版）

在高考分?jǐn)?shù)允許的范圍內(nèi)，有很多大學(xué)和專(zhuān)業(yè)可供考生選擇，但分?jǐn)?shù)提供的只是“選擇邊界”，而不是“**解”。當(dāng)前的就業(yè)壓力下，上大學(xué)也不再意味著就有好工作，甚至所謂的**大學(xué)也不再是順利就業(yè)的保障！“考得好不如報(bào)得好”已愈來(lái)愈成為考生和家長(zhǎng)的共識(shí)。在高考志愿填報(bào)這場(chǎng)“信息與智力的競(jìng)賽”中，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師往往缺乏了解大學(xué)各專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況的渠道，必須借助專(zhuān)業(yè)、**、公正的第三方關(guān)鍵信息。本書(shū)基于國(guó)際先進(jìn)調(diào)查系統(tǒng)，由麥可思公司第一手就業(yè)數(shù)據(jù)編寫(xiě)而成，是給高考生、家長(zhǎng)和教師的實(shí)用型志愿填報(bào)工具！本書(shū)調(diào)查數(shù)據(jù)覆蓋了401個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，本科畢業(yè)生從事的582個(gè)職業(yè)、330個(gè)行業(yè)；582個(gè)高職專(zhuān)業(yè)，高職畢業(yè)生從事的554個(gè)職業(yè)，332個(gè)行業(yè)。從職業(yè)規(guī)劃的基點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)大量表格為讀者提供了科學(xué)、細(xì)致的本科和高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)信息，為讀者推薦就業(yè)前景較好的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)。詳讀本書(shū)，高考填報(bào)志愿的決策問(wèn)題即可迎刃而解。

教師的語(yǔ)言

《教師的語(yǔ)言》是專(zhuān)為教育工作者打造的語(yǔ)言藝術(shù)指南，幫助教師解決日常溝通的實(shí)際問(wèn)題。書(shū)中針對(duì)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事以及領(lǐng)導(dǎo)溝通的不同場(chǎng)景，提供豐富的策略與有效的建議，如鼓勵(lì)學(xué)生，應(yīng)對(duì)學(xué)生的逆反情緒，引導(dǎo)家長(zhǎng)管理孩子，與同事建立良好關(guān)系，有針對(duì)性地向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，高效地推進(jìn)工作等。本書(shū)涵蓋了教師工作的各種溝通場(chǎng)景，為教師提升溝通能力、構(gòu)建良好的人際關(guān)系提供了切實(shí)可行的方法，是教師們的必備寶典。

如何構(gòu)建積極型學(xué)校

本書(shū)作者美國(guó)教育界領(lǐng)軍人物托德·威克特爾和史蒂夫·格魯奈特，結(jié)合前沿的學(xué)校管理理論、經(jīng)驗(yàn)和研究，并結(jié)合真實(shí)案例，給出了構(gòu)建積極型學(xué)校的有效建議，既包括理論精華也包括實(shí)操方法，并重點(diǎn)探討如可運(yùn)用積極的方法，發(fā)揮教師、各級(jí)管理層的積極性和優(yōu)勢(shì)，有效提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理水平，幫助管理者建立更好的學(xué)校。

蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)：3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（實(shí)踐版）

《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》是蒙臺(tái)梭利博士在美國(guó)傳授蒙氏教育法期間，應(yīng)無(wú)數(shù)父母和教師的要求而撰寫(xiě)的一本操作性手冊(cè)。該手冊(cè)傳授了“兒童之家”所運(yùn)用的教學(xué)用具和方法，闡述如何為孩子創(chuàng)造“自我教育”的環(huán)境，從而刺激孩子的觀察能力、認(rèn)知能力、判斷能力和分類(lèi)能力，是蒙氏教育理念的實(shí)踐指南。本書(shū)在保持原著的基礎(chǔ)上，插入教育部發(fā)布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相關(guān)內(nèi)容，并據(jù)此設(shè)計(jì)出易用表格，內(nèi)附來(lái)自世界各地蒙氏教育實(shí)踐的彩色插圖，貼合中國(guó)當(dāng)代幼兒教育新需求。