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創(chuàng)新，從提問(wèn)開始：深度學(xué)習(xí)模式探秘

《創(chuàng)新，從提問(wèn)開始》是著名企業(yè)家、投資人陳明鍵先生在以色列訪學(xué)期間，一邊創(chuàng)立藥企積極合作實(shí)踐，一邊以“以色列早期教育與后期創(chuàng)新”這個(gè)課題研究為線索，沉浸式體驗(yàn)和思考的結(jié)晶。作者在以色列的一年半里，結(jié)識(shí)了眾多猶太學(xué)者、教育家，到訪過(guò)許多猶太家庭、學(xué)校和機(jī)構(gòu)，深入到耶路撒冷的各種生活場(chǎng)景。并緊抓住“創(chuàng)新與教育的關(guān)系”這個(gè)核心，先后訪談過(guò)一百多位各界人士，既有諾獎(jiǎng)得主、前總理發(fā)言人、前大學(xué)校長(zhǎng)、大學(xué)教授、大拉比、猶太文化專家，又有子孫滿堂的老祖母、保安隊(duì)長(zhǎng)、垃圾樂(lè)園負(fù)責(zé)人、猶太女子學(xué)校和農(nóng)業(yè)學(xué)校的師生……最終精選出二十余篇，形成系列訪談結(jié)集，指出了理解猶太創(chuàng)新教育模式的關(guān)鍵線索：這種模式根源于猶太教幾千年來(lái)形成的推崇學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)思辨的傳統(tǒng)，反映出“以求真的方式來(lái)問(wèn)道”的基本文化取向，體現(xiàn)于當(dāng)代以色列生活的方方面面。而個(gè)中的種種方式和細(xì)節(jié)，值得讀者深思、借鑒，形成屬于自己的答案。

·7.8萬(wàn)字

癡仁說(shuō)夢(mèng)：我的教育夢(mèng)囈

這本書關(guān)注的面非常窄，只談教育，又非常廣，既有教育制度方面的反思，也有教學(xué)管理方面的討論。關(guān)注細(xì)節(jié)，甚至“學(xué)生的頭發(fā)”問(wèn)題在他看來(lái)也是很值得討論的。關(guān)注差生，質(zhì)問(wèn)教育界《你有歧視差生嗎？》、《不要放棄差生》，直到發(fā)出明確的呼吁《目中無(wú)差生，教育必?zé)o效》。關(guān)注教育公平，不只是發(fā)發(fā)牢騷而已，而是切實(shí)地為實(shí)現(xiàn)教育公平出謀劃策。我認(rèn)為這本書值得所有的教育工作者讀一讀，值得那些掌握著教育命運(yùn)的大小官員們讀一讀。

·12.6萬(wàn)字

歷史書寫與認(rèn)同建構(gòu)：清末民國(guó)時(shí)期中國(guó)歷史教科書研究

本書是一部系統(tǒng)研究清末民國(guó)時(shí)期中國(guó)歷史教科書的論著。在描述清末、民初、南京國(guó)民政府時(shí)期中國(guó)歷史教科書之編寫的基礎(chǔ)上，研究教科書的內(nèi)容，探討了歷史書寫與認(rèn)同建構(gòu)的關(guān)系，即歷史教科書與民族主義認(rèn)同、政權(quán)統(tǒng)治合法性認(rèn)同之建立的關(guān)系。

·25.6萬(wàn)字

萌萌噠！人物手賬簡(jiǎn)筆畫手繪教程

簡(jiǎn)筆畫是將事物用簡(jiǎn)單的線條表達(dá)出來(lái)的畫法，它具有美感和趣味、簡(jiǎn)單易模仿，同時(shí)又能生動(dòng)地表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)和情景，是小朋友初學(xué)繪畫的優(yōu)選。本書分為六章。第一章為人物的基礎(chǔ)繪制講解，從人物的頭部、發(fā)型、五官、表情、四肢和服裝等分別講解；第二章到第六章分別為親朋好友、職場(chǎng)人物、古風(fēng)人物、文學(xué)作品人物、公共場(chǎng)合人物的繪制。本書內(nèi)容豐富而全面，人物可愛(ài)又呆萌，每一章的講解均有繪制步驟舉例，其后的簡(jiǎn)筆畫圖例將各行各業(yè)的人物生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，只要照著學(xué)，一定可以學(xué)會(huì)。本書的案例筆觸清晰，書中的人物可愛(ài)活潑，字體大小正適合少年兒童閱讀，是兒童、家長(zhǎng)、幼師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)選參考用書。

·1225字

政治教育學(xué)范疇研究

本書按照邏輯范疇體系結(jié)構(gòu)的一般原則，結(jié)合政治教育學(xué)研究領(lǐng)域的特殊矛盾和規(guī)律，確立了政治教育學(xué)范疇的邏輯結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)就是以政治教育學(xué)基項(xiàng)范疇為基礎(chǔ)，以中心范疇為軸心，從邏輯起點(diǎn)經(jīng)過(guò)邏輯中項(xiàng)到邏輯終點(diǎn)的邏輯范疇結(jié)構(gòu)體系，即以政治文化為基項(xiàng)范疇，教育主體與教育客體為中心范疇，政治認(rèn)知為起點(diǎn)范疇，政治情感、政治價(jià)值觀和政治認(rèn)同為中項(xiàng)范疇，政治參與為終點(diǎn)范疇的邏輯結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，還明確提出了認(rèn)知構(gòu)建、情感培養(yǎng)、認(rèn)同培育、技能訓(xùn)練、參與引導(dǎo)等介體范疇。

·16萬(wàn)字

學(xué)習(xí)型社會(huì)

羅伯特·赫欽斯是美國(guó)教育界的傳奇式人物，29歲時(shí)成為芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)，在任時(shí)間長(zhǎng)達(dá)16年之久。1968年出版的《學(xué)習(xí)型社會(huì)》開學(xué)習(xí)型社會(huì)研究之先河，系該領(lǐng)域中第一本稱得上經(jīng)典的著作。赫欽斯指出“教育的目的是理解，而理解之外的任何東西都是多余的”。基于這種觀點(diǎn)，他認(rèn)為教育是間接地而非直接地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、國(guó)家財(cái)富和國(guó)力的增長(zhǎng)。顯然，這種觀點(diǎn)直到今天仍具極大的挑戰(zhàn)性。本書的出版為重新思考中國(guó)的教育改革以及中國(guó)教育的未來(lái)發(fā)展方向提供一種不同的思路。

·8萬(wàn)字

學(xué)生心理教育

本書從專家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專家教師這一成長(zhǎng)過(guò)程為線索，剖析了教師在專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問(wèn)題與階段性特征，動(dòng)態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對(duì)性地提出了促進(jìn)新教師成為專家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

·12.7萬(wàn)字

班主任工作實(shí)用方法（學(xué)好玩好學(xué)校與教育系列）

本書全面指導(dǎo)學(xué)校如何制定各項(xiàng)科學(xué)的管理規(guī)劃、如何明確學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)、如何制定合理的管理計(jì)劃和規(guī)范管理的每個(gè)細(xì)節(jié)、如何規(guī)范管理思想和提升管理理念、如何規(guī)范化管理的全過(guò)程等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性，是大中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，在校專業(yè)大學(xué)生、研究生、博士生以及有關(guān)人員進(jìn)行學(xué)校管理和研究的最佳指導(dǎo)讀物，也是各級(jí)圖書館珍藏的最佳版本。

·11.5萬(wàn)字

教師道德與教育法規(guī)

本書是依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》精神，以提高教師職業(yè)道德水平和教育法規(guī)素養(yǎng)為核心，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，注重理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐能力的整合，旨在提高教師教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量而在師范院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課。本教材以推進(jìn)教師教育改革與轉(zhuǎn)型、落實(shí)教師教育培養(yǎng)方案與目標(biāo)為軸心，圍繞當(dāng)前基礎(chǔ)教育對(duì)教師綜合素質(zhì)的新要求、新挑戰(zhàn)面臨的兩大時(shí)代主題“教師道德”與“教育法規(guī)”展開了重點(diǎn)闡述。教材分為上、下編。上編關(guān)于教師道德，主要是對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》所提出的愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六大道德規(guī)范進(jìn)行的深入解讀，同時(shí)討論了中小學(xué)教師常見(jiàn)的一些道德問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，探討了現(xiàn)代社會(huì)師德培育的途徑等。下編關(guān)于教育法規(guī)，則系統(tǒng)介紹了教育法規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)，即以教育法規(guī)方面的基本概念、原理與范疇為知識(shí)基礎(chǔ)，建立了教育法規(guī)為主線的理論體系，在此基礎(chǔ)上，分別從國(guó)家、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)不同而又相關(guān)聯(lián)的主體角度，重點(diǎn)探討了國(guó)家—依法治教、學(xué)校—依法治校、教師—依法執(zhí)教、學(xué)生—權(quán)益保護(hù)等問(wèn)題。這也是教育法規(guī)部分的重點(diǎn)內(nèi)容。

·27.5萬(wàn)字

語(yǔ)文教學(xué)的趣味成語(yǔ)設(shè)計(jì)

本書內(nèi)容包括了有語(yǔ)文教學(xué)中的成語(yǔ)積累方法、漢語(yǔ)教學(xué)中的成語(yǔ)教學(xué)研究、開放式教學(xué)中的成語(yǔ)學(xué)用研究、語(yǔ)文教學(xué)中的成語(yǔ)教學(xué)方法、蘇教版中的成語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中的成語(yǔ)妙用等內(nèi)容。

·10.9萬(wàn)字

提高記憶有辦法（“四特”教育系列叢書）

本書從專家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專家教師這一成長(zhǎng)過(guò)程為線索，剖析了教師在專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問(wèn)題與階段性特征，動(dòng)態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對(duì)性地提出了促進(jìn)新教師成為專家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

·12.3萬(wàn)字

有趣的語(yǔ)文：一個(gè)語(yǔ)文教師的“另類”行走

時(shí)下，語(yǔ)文教學(xué)是最容易收到針砭的學(xué)科，語(yǔ)文老師也經(jīng)常遭人質(zhì)疑。但在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線，又確實(shí)有一批語(yǔ)文老師孜孜以求，同孩子一起逃脫束縛。《有趣的語(yǔ)文》的作者凌宗偉老師是一位有著30多年教齡的中學(xué)語(yǔ)文教師，也是一位特立獨(dú)行的教育批判者。在這本書中作者借助自己的課堂教學(xué)案例，對(duì)時(shí)下語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深刻地反思，以生動(dòng)直白的語(yǔ)言向讀者呈現(xiàn)了一位中學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)性化的思考與行走方式：原來(lái)語(yǔ)文教師可以成為一名好玩的教師，語(yǔ)文課堂也可以成為有趣的課堂。作者在這本書里用自己的行走告訴讀者，盡管每個(gè)人對(duì)語(yǔ)文、對(duì)教育都有自己的理解，但要讓自己的理解回到語(yǔ)文教育的本源，就要將閱讀、實(shí)踐、思考、總結(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；教學(xué)研究文字力求找不到理論依據(jù)的不寫、沒(méi)有具體教學(xué)實(shí)踐印證的不寫，凡自己提出的觀點(diǎn)，要在自己的教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)守，在行走中反思于改善。《有趣的語(yǔ)文》不僅可以引起廣大教師的共鳴，也可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解一個(gè)語(yǔ)文老師的心路歷程，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更深刻地理解外部世界和我們自身，并更流暢生動(dòng)地表達(dá)我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

·14.3萬(wàn)字

尋找思想政治教育的獨(dú)特視角（高校馬克思主義理論教學(xué)與研究文庫(kù)）

本書是作者多年思考和積累的結(jié)果。書中闡述了馬克思主義的基本特征和馬克思主義在21世紀(jì)中國(guó)的創(chuàng)新機(jī)制；探討了中國(guó)特色社會(huì)主義的“三個(gè)自信”，特別是文化自信和學(xué)術(shù)崛起；考察了思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)策略；探尋了思想政治教育研究的新視角，比如思想政治教育的主渠道與微循環(huán)、科學(xué)研究的育人作用，以及思想政治教育的話語(yǔ)轉(zhuǎn)換等。此外，本書還探討了信仰的根基、愛(ài)國(guó)的理由，以及培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的步驟。

·24.4萬(wàn)字

梁?jiǎn)⒊逃枷胙芯?/h4>

本書立足于中國(guó)近代轉(zhuǎn)型時(shí)期的歷史背景，從德育、國(guó)民教育、師范教育、女子教育、家庭教育、兒童教育、職業(yè)教育和美育等幾個(gè)方面探求梁?jiǎn)⒊瑢?duì)于教育原理的闡發(fā)及其在中國(guó)教育史上的重要貢獻(xiàn)，力圖揭示梁?jiǎn)⒊逃枷氲暮诵氖桥嘤滦蛧?guó)民以拯救中華民族。

·25.6萬(wàn)字

終身成長(zhǎng)：創(chuàng)新教育新思維

本書是一本系統(tǒng)介紹“成長(zhǎng)”概念和成長(zhǎng)評(píng)估模型的書。書中作者提出：對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“達(dá)標(biāo)”并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)“成長(zhǎng)”；對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，即使暫時(shí)“達(dá)標(biāo)”有困難，仍然可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得“成長(zhǎng)”。這種“達(dá)標(biāo)+成長(zhǎng)”的新的教育評(píng)估模型體現(xiàn)了一種新的教育理念。在內(nèi)容上，本書通過(guò)介紹美國(guó)各州使用的幾種典型成長(zhǎng)評(píng)估模型，討論了與成長(zhǎng)評(píng)估有關(guān)的一些問(wèn)題。本書可以幫助更多的教育工作者和家長(zhǎng)了解“成長(zhǎng)”的概念，這對(duì)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著重大的參考和借鑒意義。

·6.6萬(wàn)字

優(yōu)秀教師的自我修養(yǎng)

《優(yōu)秀教師的自我修養(yǎng)》擇取教育名家陶行知的經(jīng)典之作，從“教師”視角出發(fā)，精選陶行知先生關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)知、教師教學(xué)問(wèn)題與方法、教師自我修養(yǎng)等方面的文章。本書凝聚了陶行知先生對(duì)教育、教師及實(shí)際教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)和感悟，是一本可指導(dǎo)教師提升職業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人修為的“答案之書”。

·11.9萬(wàn)字

我的教育觀：丘成桐談求學(xué)與做人

數(shù)學(xué)家、教育家丘成桐談教育直擊中國(guó)教育痛點(diǎn)不容錯(cuò)過(guò)的丘成桐學(xué)習(xí)法走入丘成桐的內(nèi)心世界，看一位數(shù)學(xué)家的志氣與操守本書是國(guó)際數(shù)學(xué)大師丘成桐的作品，通過(guò)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和人生感悟，真誠(chéng)給出面向未來(lái)的教育解決方案。他從自己的家學(xué)淵源講起，回顧了自己人生中的重要時(shí)刻。年幼時(shí)候條件艱苦，仍堅(jiān)持追求學(xué)問(wèn)；遇到數(shù)學(xué)難題寂寞堅(jiān)持，終于攻克難關(guān)，登上數(shù)學(xué)高峰；從哈佛退休后落葉歸根，為中國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)教育培養(yǎng)領(lǐng)軍人才。在書中，他分享了追求學(xué)問(wèn)時(shí)感受到的單純的樂(lè)趣，體現(xiàn)了科學(xué)家對(duì)真理執(zhí)著追求的精神。分享了自己的學(xué)習(xí)方法，特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。針對(duì)從幼年時(shí)期的家庭教育，到中學(xué)、大學(xué)、研究生階段的學(xué)校教育，都給出了真知灼見(jiàn)。對(duì)廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、教育工作者都有重要的指導(dǎo)意義。

·20.1萬(wàn)字

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用性文體教學(xué)

本書重點(diǎn)闡釋在PISA閱讀評(píng)價(jià)背景下記敘類、議論類、說(shuō)明類三種不同文體的語(yǔ)用課型的基本特征，從文本特征、教學(xué)流程、閱讀策略、實(shí)施要點(diǎn)四方面進(jìn)行了具體剖析。本書突出不同課型的特點(diǎn)和要點(diǎn)，加強(qiáng)操作性、實(shí)踐性、研究性，對(duì)于一線老師有較大的借鑒和指導(dǎo)價(jià)值。

·18.1萬(wàn)字

北大微講堂導(dǎo)讀1

北大微講堂是北京大學(xué)為學(xué)生開設(shè)的科普講座，邀請(qǐng)各學(xué)科教授、名家、院士等，講解內(nèi)容權(quán)威卻又通俗易懂。

·1.9萬(wàn)字

學(xué)與教的基本理論

作為專業(yè)技術(shù)人員的教師，需要具備一定的專業(yè)知識(shí)才可以上崗。由曹殿波編著的《學(xué)與教的基本理論》所涉及的內(nèi)容是屬于教師專業(yè)知識(shí)中條件性知識(shí)部分的。這些知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，是開展教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。具備這些知識(shí)有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和重組，以使教學(xué)內(nèi)容順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的知識(shí)，從而更加自如地進(jìn)行創(chuàng)造性教育教學(xué)活動(dòng)。

·17.4萬(wàn)字