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筑夢(mèng)未來(lái):大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐
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就業(yè)是民生之本。國(guó)家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作。2021年8月,國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》提出,“十四五”時(shí)期,實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè),是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的內(nèi)在要求,是踐行以人民為中心發(fā)展思想、扎實(shí)推進(jìn)共同富裕的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分,也是高校完成高層次專門(mén)人才培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任的重要環(huán)節(jié)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào),“高校肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的職責(zé)和使命”,要“堅(jiān)持系統(tǒng)觀念,科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和教育優(yōu)先”,高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的園地,高校通過(guò)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程,對(duì)大學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo),不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀,確定合理的就業(yè)目標(biāo),順利就業(yè)并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,還能更好地落實(shí)和實(shí)施國(guó)家“教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”的指導(dǎo)方針,助力社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定。全書(shū)共分七個(gè)章節(jié),包括就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策、職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)選擇與就業(yè)心理、應(yīng)聘技巧與職場(chǎng)禮儀、就業(yè)流程與就業(yè)權(quán)益、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力以及職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展。

任榮偉 鐘一彪主編 ·教育 ·15.2萬(wàn)字

我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí):學(xué)習(xí)與教學(xué)的科學(xué)方法
會(huì)員

本書(shū)主要論述了課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程和影響因素,主要包含記憶的構(gòu)成、記憶的組織、記憶的過(guò)程、記憶的重構(gòu)、學(xué)習(xí)的遷移、工作記憶、深度學(xué)習(xí)、情緒在學(xué)習(xí)中的作用、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信念、學(xué)習(xí)的社會(huì)維度、元認(rèn)知、自我控制、情緒自我調(diào)節(jié)、韌性和毅力、教學(xué)過(guò)程、反饋、評(píng)估,以及關(guān)于學(xué)習(xí)的偽科學(xué)神話等內(nèi)容。首先,本書(shū)揭示了學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素:作為執(zhí)行功能的工作記憶、學(xué)習(xí)的作用機(jī)制、學(xué)習(xí)的方法和途徑、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的策略等。其次,本書(shū)對(duì)情感領(lǐng)域進(jìn)行了更深入的探討,認(rèn)為情緒、動(dòng)機(jī)等是學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵因素,并強(qiáng)調(diào)了協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、情緒自我調(diào)節(jié)和認(rèn)知自我調(diào)節(jié)的重要性。然后,本書(shū)從教師的角度揭示了重教學(xué)、反饋、評(píng)估在教學(xué)過(guò)程中的重要性。最后,本書(shū)論述了形成性評(píng)估,即為了學(xué)習(xí)而評(píng)估,而不僅僅是評(píng)估學(xué)習(xí)。這本書(shū)以科學(xué)研究為基礎(chǔ),通過(guò)大量實(shí)例幫助教師、學(xué)生和所有教育工作者了解教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(西)艾克托爾·魯伊茲·馬丁 ·教育 ·20.5萬(wàn)字

雙循環(huán)背景下成渝高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建研究
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本書(shū)依據(jù)“產(chǎn)才教城”互動(dòng)發(fā)展分析框架以及國(guó)內(nèi)外最新職業(yè)生涯發(fā)展及創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論,基于對(duì)國(guó)家“雙循環(huán)”發(fā)展新格局和“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈”建設(shè)規(guī)劃需求的結(jié)合思考,衡量成渝地區(qū)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢(shì)的契合度,研究?jī)傻馗咝,F(xiàn)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)點(diǎn)與不足,構(gòu)建出一套以成渝雙城區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向、多方市場(chǎng)主體參與、能動(dòng)態(tài)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的產(chǎn)才協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。本書(shū)主要涉及對(duì)六部分內(nèi)容的分析和對(duì)策研究:“雙循環(huán)”背景下成渝雙城產(chǎn)業(yè)人才需求趨勢(shì)分析、兩地高校人才專業(yè)分布與就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析、兩地高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建、各市場(chǎng)主體參與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作成效分析、基于“雙城雙循環(huán)”的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建對(duì)策。

郭靜林 ·教育 ·8.3萬(wàn)字

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