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從國家級(jí)教學(xué)基地到國家級(jí)示范中心
會(huì)員

1996—2010年是我國高等教育發(fā)生重大變革的年代,教育部先后推出國家級(jí)教學(xué)基地和國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)項(xiàng)目,這是繼國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)之后,教育部在高等教育教學(xué)方面組織的重大改革和建設(shè)項(xiàng)目。本書選擇一個(gè)富有文學(xué)味的角度記錄下這段歷史,本著尊重歷史、尊重史實(shí),使作品具有文學(xué)性和史料性雙重價(jià)值的原則,以哈爾濱工程大學(xué)為背景,力求將一軸中國十余年教育改革的微縮畫卷展現(xiàn)在眾人面前。本書分為兩篇,第一篇為紀(jì)實(shí)篇,敘述教學(xué)基地和示范中心建設(shè)中的所見所聞、個(gè)人感受、體會(huì)和議論;第二篇為高等教育研究篇,是從教育科研的角度凝練有關(guān)教育理念和改革思路,將教學(xué)實(shí)踐與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度加以總結(jié)。本書采用模塊式文體結(jié)構(gòu),總體上以時(shí)間為序,敘述上以事件為核心展開,各節(jié)具有相對(duì)獨(dú)立性,便于讀者選擇。希望通過本書的出版,對(duì)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)能起到積極的促進(jìn)作用。

王松武編著 ·成人教育 ·15.2萬字

融合教育實(shí)踐指南
會(huì)員

目前全國有8500多萬殘疾人,這個(gè)龐大的人群需要加快發(fā)展融合教育。教育者對(duì)于技術(shù)、物質(zhì)、組織與管理等方面支持的滿意度直接影響到他們對(duì)融合教育的態(tài)度與課堂教學(xué)質(zhì)量,在資源不充分的情況下他們更容易拒絕接受殘疾兒童;如果教師實(shí)際得到的資源與支持與他們對(duì)資源與支持的需要之間的差距越小,融合教育就越可能獲得成功。然而,多數(shù)研究表明,教師經(jīng)常感覺到他們能夠接受到的"支持"并沒有起到支持的作用,校長與管理機(jī)構(gòu)提供的支持的類型經(jīng)常不是他們最需要的。因此,融合教育成功的關(guān)鍵在于能否將特殊教育相關(guān)支持與服務(wù)融入普通教室。這三本書是作者及其團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的研究積累,將學(xué)術(shù)研究和國家重大實(shí)際需求緊密地結(jié)合起來,是師范院校本科生、研究生、在職中小學(xué)教師和相關(guān)教育工作者重要參考書。三本書也得到了北京市融合學(xué)校支持策略研究與推廣項(xiàng)目的支持。本書重點(diǎn)介紹融合教育基本知識(shí)、概念、影響因素、關(guān)鍵指標(biāo)、核心技術(shù),以及相關(guān)的理論,對(duì)我國特殊教育的發(fā)展及特殊人才的培養(yǎng)有重要作用。本書可作為師范院校本科生的融合教育課程對(duì)應(yīng)的教材。

鄧猛 ·成人教育 ·24.1萬字

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