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中醫(yī)外科學(xué)習(xí)題集(全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材配套用書)

《中醫(yī)外科學(xué)習(xí)題集》是“全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育‘十四五’規(guī)劃教材”(即“全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材”第十一版)相配套的教學(xué)用書,可供全國高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)使用。本習(xí)題集按照全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材《中醫(yī)外科學(xué)》的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫,并結(jié)合中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的考綱要求及題型,注重培養(yǎng)學(xué)生的臨證思維及實(shí)踐應(yīng)用能力;在前一版《中醫(yī)外科學(xué)習(xí)題集》的基礎(chǔ)上精心修訂,更新和補(bǔ)充了有關(guān)內(nèi)容,并增加了習(xí)題數(shù)量;在全面覆蓋教材知識點(diǎn)的同時,更突出知識點(diǎn)的實(shí)踐運(yùn)用。本習(xí)題集按照教材的章節(jié)設(shè)置,以章為單位編排,分設(shè)總論、各論,共有十四章。題型包括填空題、選擇題、簡答題、問答題及病例分析題,其中選擇題包括A1型題(單項(xiàng)選擇題),A2型題(病例選擇題)、B1型題(配伍選擇題)及X型題(多項(xiàng)選擇題)。病例分析題為此次修訂中更新的重要題型,此類題型更貼合中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的需求,更注重所學(xué)知識在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用。此類題型的大幅增加,有利于學(xué)生規(guī)范化臨床實(shí)踐思維的培養(yǎng)。

陳紅風(fēng)主編 ·醫(yī)藥教材 ·28.3萬字

外科學(xué)·神經(jīng)外科分冊
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教材的編寫體現(xiàn)國家關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)政策,凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色,建設(shè)具有中國特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)國家精品教材,打造我國畢業(yè)后教育的“干細(xì)胞教材”。遵從國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”的總則與細(xì)則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓(xùn)階段、特定臨床時期的需求與要求,既高于院校教育階段,也注意與專科醫(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學(xué)模式,凸顯其專業(yè)特征、培訓(xùn)特色。堅(jiān)持三個對接的原則,強(qiáng)調(diào)“三個轉(zhuǎn)化”,強(qiáng)化“三個臨床”,提高“三種能力”,培養(yǎng)“三種素質(zhì)”,實(shí)現(xiàn)“三醫(yī)目標(biāo)”。強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”和“普適性”,編寫全國統(tǒng)一的規(guī)劃教材,重要目的就是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過程與內(nèi)容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應(yīng)該按照相關(guān)的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識,或者編寫專家組一致認(rèn)可的診療規(guī)范來進(jìn)行組織與編寫,不能是院校或?qū)<覀€人的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。

李新鋼 王任直 ·醫(yī)藥教材 ·29.3萬字

臨床檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)
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教材的編寫體現(xiàn)國家關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)政策,凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色,建設(shè)具有中國特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)國家精品教材,打造我國畢業(yè)后教育的“干細(xì)胞教材”。遵從國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”的總則與細(xì)則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓(xùn)階段、特定臨床時期的需求與要求,既高于院校教育階段,也注意與專科醫(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學(xué)模式,凸顯其專業(yè)特征、培訓(xùn)特色。堅(jiān)持三個對接的原則(即和5年制的院校教育對接,和執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試以及培訓(xùn)考核對接,和3年后的專科醫(yī)師的準(zhǔn)入和培訓(xùn)對接),強(qiáng)調(diào)“三個轉(zhuǎn)化”(在院校教育強(qiáng)調(diào)“三基”的基礎(chǔ)上,本階段強(qiáng)調(diào)把基本理論轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐、基本知識轉(zhuǎn)化為臨床思維、基本技能轉(zhuǎn)化為臨床能力),強(qiáng)化“三個臨床”(即早臨床、多臨床、反復(fù)臨床),提高“三種能力”(即提高年輕醫(yī)師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力,提高年輕醫(yī)師創(chuàng)新思維的能力,提高年輕醫(yī)師完成科研工作的能力),培養(yǎng)“三種素質(zhì)”(即職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)),實(shí)現(xiàn)“三醫(yī)目標(biāo)”(即醫(yī)病、醫(yī)身、醫(yī)心,不僅要診治單個疾病,而且要關(guān)注患者整體,更要關(guān)愛患者心理)。。

王前 王建中主編 ·醫(yī)藥教材 ·60萬字

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