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教育：以人民為中心
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教育：以人民為中心

本書在翔實梳理堅持以人民為中心發展教育的理論淵源、形成背景與探索歷程基礎上，對新時代堅持以人民為中心發展教育的科學內涵、價值遵循和理論意蘊進行了深入闡述。同時也清醒地認識到新時代堅持以人民為中心發展教育面臨的艱巨任務和嚴峻挑戰，提出了實踐路徑，深入剖析有質量的教育公平、高水平的共享教育、“五育融合”的學生教育、現代化的教育治理，為新時代堅持以人民為中心發展教育的理論建構和實踐探索作出了貢獻。

伊文婷 ·教育 ·25.5萬字

做好輔導員很簡單：專業化必修八課
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做好輔導員很簡單：專業化必修八課

本書是一本帶領輔導員了解大學生思想政治教育相關學科理論，指導輔導員用正確的方式開展科學研究，并且引導輔導員學會用理論知識指導工作實踐的專著。全書從教育學、管理學等學科領域闡釋該學科領域與思想政治教育的關系；介紹幾個學科領域的經典理論；用文獻綜述結合可視化分析評析這些學科與思想政治教育交叉研究的現狀；介紹這幾個學科與思想政治教育交叉研究的前沿熱點問題等。同時梳理了一些理論研究常用的方法，選擇了一些方法和工具，如話語分析法等，開拓輔導員的研究視角，幫助輔導員快速走上科學研究的道路。

袁蕾 ·教育 ·21.5萬字

最新章節 第12章 后記 2024-02-22 17:26:47
以文學為業：一部體制史（藝術與社會譯叢）

以文學為業：一部體制史（藝術與社會譯叢）

《以文學為業》挖掘出了長久以來我們已經遺忘的、曾經創造了我們現在正在閱讀的文學體系的理念與爭論。杰拉爾德·格拉夫生動形象地為我們展示了近代文化體系的激烈碰撞，以及在一個世紀以前我們是如何進行文學教育的。文學研究者的觀點分歧往往不為本科生所知，沒有成為他們學習的對象。人們假定，學生應該知道他們的老師通過爭論得出的結論，卻不需要知道產生這些結論的爭論。文本不會告訴我們它們要說什么，而為了有效地針對文學進行閱讀和寫作，學生需要批判性的對話以及批判論證的語言。

(美)杰拉爾德·格拉夫 ·教育 ·22.7萬字

最新章節 第20章 藝術與社會譯叢 2024-01-17 18:17:23
學習的本質
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學習的本質

我們是如何學習的？怎樣才能更好地學習？麻省理工學院（MIT）開放學習項目（OpenLearning）的負責人桑賈伊·薩爾馬跨越神經科學、認知科學、發展心理學等多種學科理論，探究了學習的真諦，并啟發了人們對于未來學習和教育方式的思考。標準化教育是無懈可擊的嗎？臨時抱佛腳是好的學習方式嗎？好奇心對學習意味著什么？如何激活惰性知識？遺忘是記憶的失敗嗎？……在這個日新月異的社會中，一場“學習的革命”正在悄然興起。這本研究人類如何學習的科學之書，不僅為學習者提供了行之有效的學習方法，對每位教育者來說也是一份及時而珍貴的禮物。想要突破傳統教育形式的桎梏，教育者只有將學習科學應用于課堂教學實踐，才能促進學習者更加高效地學習，讓學習變得更容易、更人性化。

(美)桑賈伊·薩爾馬等 ·教育 ·20.3萬字

最新章節 第12章 后記 2024-01-10 18:29:22
古典傳統與自由教育（“經典與解釋”第5期）
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古典傳統與自由教育（“經典與解釋”第5期）

自由教育是從庸俗中解放出來。古希臘人關于“庸俗”有一個絕妙的詞：他們稱之為apeirokalia，形容缺乏對美好事物的經歷。自由教育將贈予我們之于美好的事物的經歷。根據事物本身的狀況，我們可以期望從正確理解的人性人不得不在二者之間選擇，要么選擇令人愉悅的謬見帶來的心靈平靜，要么選擇令人煩惱的真理帶來的心靈平靜。哲學總在盼著世界的圍墻倒塌，它突破了世界的圍墻，放棄了對世界的眷戀（attachmenttheworld），這種放棄最令人痛苦。另一方面，詩歌如同宗教，深深扎根于對世界的眷戀中比從科學中獲得更為直接的幫助，從敏感和精致中比從幾何學的精神中獲得更為直接的幫助。如果我沒弄錯，這就是為何現在的身由教育幾乎等同于閱讀古希臘經典。就像別人被一匹良馬、一條好狗或一只靈鳥取悅那樣，我自己則因好朋友們而獲得更高的快樂……古代的賢人們通過將它們寫進書中而遺留下來的財富，我與我的朋友們一起開啟它并穿行其中，而且如果我們發現了什么好東西，我們就把它挑出來，并當作一次豐盛的收獲，倘若我們因此而能相互促益的話。

劉小楓 陳少明主編 ·教育 ·26.8萬字

溫暖你的大學時光
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溫暖你的大學時光

《溫暖你的大學時光》講述了大學生從入學到畢業可能會遇見的各種困惑及解決方案，可謂“一書在手，大學無憂”。內容包含：大學心理適應、大學生活規劃、成長困惑化解、心理素質提升、心理疾病康復、考研就業幫扶、重大事件應對、家校積極合作、心理教育感悟等內容。本書文字通俗易懂，很接地氣，對大學生自我成長、輔導員指導學生、心理工作者幫扶學生、家長陪伴孩子成長都有很強的指導意義。

丁閩江 ·教育 ·30.7萬字

學長學姐講專業：讀專業，懂就業，知規劃
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學長學姐講專業：讀專業，懂就業，知規劃

闡述真實專業就讀情況，打破高考專業選擇信息壁壘。在編撰本書前，作者進行了大量訪談，邀請各專業在讀碩士研究生、博士研究生從本專業就讀體驗、就讀誤區、課程設置、真實就業去向、專業評價等方面對本專業作詳細、客觀的解讀，幫助高考考生和家長了解本專業的就讀情況和職業發展方向，避免在高考志愿填報的專業選擇中迷茫。大量使用權威、專業數據，客觀了解行業擇業深造情況。本書重點聚焦考生和家長關心的就業去向、薪酬待遇、職業發展路徑、考研方向、留學方向等內容，大量引用權威、專業的數據，包括軟科、博雅數據庫、各高校歷年就業質量報告、各權威研究院行業數據等，客觀呈現本專業情況，同時引入相關App，方便讀者隨時隨地了解、掌握相關數據。深耕志愿填報領域多年，精準定位考生家長選擇需求。本書作者深耕高考志愿填報、考研輔導和入職輔導領域多年，充分了解和熟悉高考考生、家長和大學生對專業的困惑和需求，所撰寫的內容“接地氣”、既有站在本專業領域的專業解讀，又能把專業語言轉化為適合高考考生和家長的“大白話”，與讀者產生共鳴，讓讀者清楚地知道選擇本專業后“學什么”“做什么”“怎么發展”，成為高考考生、家長和大學生的“枕邊書”。

文志強 ·教育 ·25萬字

變革中生成：葉瀾教育報告集（葉瀾教育思想文選）
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變革中生成：葉瀾教育報告集（葉瀾教育思想文選）

本書為“葉瀾教育思想文選”第二卷，是葉瀾教授投入大半生時間、首創并持續主持至今、交互生成的兩項事業（中國“新基礎教育”研究和“生命·實踐”教育學建設）的階段性生成的節點報告之首次結集出版。全書包括四個部分：“世紀之交中國學校變革研究”“跨世紀‘新基礎教育’研究”“當代中國教育學創建研究”“希望在明天”。內容呈現出兩大原創性研究的復雜轉化、理實互生，具有鮮明的過程生成性和獨特的具體綜合性。

葉瀾著 龐慶舉選編 ·教育 ·46.2萬字

方圓內論道：葉瀾教育論文選（葉瀾教育思想文選）
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方圓內論道：葉瀾教育論文選（葉瀾教育思想文選）

本書為“葉瀾教育思想文選”第一卷，是葉瀾教授30余年公開發表論文的首次薈萃出版。全書包括五個板塊：學術自述、教育基本理論、教育研究方法論、當代中國基礎教育改革和當代中國高等師范教育改革。全書以“自述”開卷，以“師范教育”收卷，內容集中在教育學發展研究和當代中國教育改革研究中具有普遍性的理論問題上。既在總體上，又從具體研究領域，勾勒出教育學者直面“難題”，運用“方法論”利器，實現思想與思維、理論與實踐的會通式創生。

葉瀾著 龐慶舉選編 ·教育 ·43.1萬字

現代外語教學與研究（2019）
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現代外語教學與研究（2019）

本書是北京市高教學會研究生英語教學研究分會的論文集，從教改新思路與新教綱、教學研究與教學模式、教學模式與測試、英語語言技能的研究與實踐、語言學與翻譯學等角度，展示教師在各領域內的研究，反應了老師們的教學思考與教學實踐，探討了教師在教學實施中的創新和感悟，以及如何通過有效的語言技能訓練提高學生的語言方面的能力。本書同時還包括2018至2019年以來外語界關于外語教學問題的討論文章。

吳江梅主編 ·教育 ·33.4萬字

地方院校本科教學工作審核評估的實踐與探索
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地方院校本科教學工作審核評估的實踐與探索

本書分為三個部分，第一部分“地方院校本科教學工作審核評估理論”，主要收錄校內外專家關于審核評估的一些理論思考，旨在告訴讀者本輪審核評估及校內審核評估的政策依據、基本內涵、特點等。第二部分“地方院校本科教學工作審核評估實務”，收錄了嘉應學院本次評估方案、專家評估用表、相關評估學院自評報告、專家組審核評估報告及本次本科教學工作審核評估總結等內容，旨在介紹校內審核評估的方法、步驟和展示主要收獲等。第三部分“地方院校本科教學工作審核評估與反思”，收錄了校內評審專家及秘書參與本次評估的認識與感悟，旨在展示審核評估過程中遇到的具體問題、解決方法和建議。

邱國鋒主編 ·教育 ·24.4萬字

思源錄
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思源錄

本書分為上下兩編，共四個部分，第一部分是理論知識“學優源于法”，第二部分是“教優源于識”，第三部分是“行成源于思”，第四部分是“成長源于悟”。

潘茂生 ·教育 ·31.1萬字

英語教學新發展研究
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英語教學新發展研究

本書從理論、實踐以及研究方法三個方面系統介紹了新時代尤其是近十年來英語教學研究的發展概況。理論層面，本書不僅介紹了傳統教學理論的新發展，還介紹了近年來興起的新理論（如動態評估）以及國內本土化理論（如產出導向法、續論）的發展脈絡。方法層面，本書涵蓋了英語教學研究中的常用方法，包括描述性研究和實驗研究等。實踐層面，本書梳理了近年來不同模式的英語教學以及專門用途英語教學研究概況。本書理論、方法、實踐部分形成一個有機統一體，適用于各層次的英語教師、英語專業本科生和研究生，能夠為廣大外語師生從事外語教學與研究提供新視野。

徐錦芬 龍在波 ·教育 ·27萬字

教育，從看見孩子開始（共四冊）
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教育，從看見孩子開始（共四冊）

我們曾經也是孩子，孩子終將是我們，真正“發現”孩子的教育，才是教育之根本。發現孩子，尊重孩子，成就最美教育。

張振鵬 朱永新等 ·教育 ·45.9萬字

大學的理想
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大學的理想

《大學的理想》一書，精選出作者王冀生自1996年以來，公開發表的眾多有關學術論文、報告、演講和若干本有關學術專著中的36篇文章。代表著作者二十年來從歷史的軌跡和哲學的高度潛心研究大學文化取得的豐碩成果。本書從時代精神下以人為本的教育觀念進行探索，總結歸納了現代大學的本質與主要特征，強調了文化建設在大學建設中的重要地位。通過對大學文化內涵和大學理念創新的探討，為未來大學的發展指明了新的方向。本書對研究高等教育的師生學者以及關注中國大學文化建設發展的各界同仁們有著一定的啟發作用，值得讀者們閱讀、思考與探討。

王冀生 ·教育 ·24萬字

大學心語
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大學心語

本書以評價與討論、感悟與隨筆、觀察與對話的方式，追蹤大學歷史、考察大學文化、沉思大學理念、思考大學問題，對當下有關大學的話題展開討論，分“大學故事”“大學小語”“校長有約”“異域之見”“文化思旅”“行在途中”“學道有師”“足跡”等幾個篇章。既從大學校長的角色研究大學，又從旁觀者的角度觀察大學。鑒古而不泥古，前瞻而不脫離現實。將古與今、理論與現實，較好地結合起來。對當前我國的大學改革與發展具有一定的參考價值。

賀祖斌 ·教育 ·21.4萬字

成人與成己：問道教育之學
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成人與成己：問道教育之學

人與世界的關系唯在歷史中方能顯露跡象和真義，因而問道教育之學也是無止境的，本真的教育或活的教育須在理論與實踐的辯證中不斷得到揭示，這就得將對教育的析思觸角延伸進本源的教育生活中。本書各篇章節主要圍繞身處在教育文化中的眾多當事者教育主體（教師、學生、家長、學校、教育行政管理部門、社會教育服務機構），通過他們的的切身需求、感受、交往之現實關系來開啟、反思、把握、升華、推進教育之改革與發展。

田夏彪 ·教育 ·24.5萬字

最新章節 第36章 后記 2023-04-17 16:45:24
溫儒敏論語文教育四集
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溫儒敏論語文教育四集

本書為著名文學史家、教育家溫儒敏教授近幾年關于語文教育研究的論說選集，其中多篇涉及目前中小學語文課程改革及統編教材的“熱點”，曾引起關注和討論。溫儒敏教授曾長期擔任北京大學中文系主任及語文教育研究所所長等職，又受聘主持國家義務教育語文課程標準修訂工作，擔任“部編本”中小學語文教科書總主編，對中小學語文教育及大學語文教學有諸多獨立而深入的見解。全書分五部分：“用好統編教材”“教材編寫敘錄”“新高考新課改新教法”“讀書為本，讀書為要”“附錄”。此前已出版《溫儒敏論語文教育》《溫儒敏論語文教育二集》《溫儒敏論語文教育三集》，此為三書的續集。

溫儒敏 ·教育 ·23.8萬字

外國教育思想通史（第一卷）：古代東方的教育思想
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外國教育思想通史（第一卷）：古代東方的教育思想

全書共十卷，其中第一卷至第三卷為外國古代教育思想史；第四卷至第八卷為外國近代教育思想史；第九卷和第十卷為外國現代教育思想史。該書全面系統地展現了外國教育思想發生、發展的歷史進程，深刻揭示了各個歷史時期推動不同國家和地區教育思想向前發展與變化的政治、經濟、文化等諸多因素及其作用機制，認真總結了外國思想家和教育家研究與解決教育問題，指導教育實踐的經驗，并在此基礎上對外國教育思想發展趨向作了預示性展望，從而為我國教育理論建設和教育事業的發展提供了有益的啟示與借鑒。本書的一個最突出的特色，就是通過追索人類發展的遠古時代和古代東方文明中教育思想的起源，闡述不同時期外國教育思想家對他們所處時代教育問題的反思，來探索教育的深層本質。通觀外國教育思想的歷史發展過程，我們不能不驚嘆27世紀法國啟蒙思想家和教育家盧梭從“自然的教育”“人的教育”“事物的教育”三方面對教育精髓的深刻洞察和繼往開來的恒久意義。

任鐘印等主編 ·教育 ·31萬字

外國教育思想通史（第三卷）：中古時期的教育思想
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外國教育思想通史（第三卷）：中古時期的教育思想

全書共十卷，其中第一卷至第三卷為外國古代教育思想史；第四卷至第八卷為外國近代教育思想史；第九卷和第十卷為外國現代教育思想史。該書全面系統地展現了外國教育思想發生、發展的歷史進程，深刻揭示了各個歷史時期推動不同國家和地區教育思想向前發展與變化的政治、經濟、文化等諸多因素及其作用機制，認真總結了外國思想家和教育家研究與解決教育問題，指導教育實踐的經驗，并在此基礎上對外國教育思想發展趨向作了預示性展望，從而為我國教育理論建設和教育事業的發展提供了有益的啟示與借鑒。本書的一個最突出的特色，就是通過追索人類發展的遠古時代和古代東方文明中教育思想的起源，闡述不同時期外國教育思想家對他們所處時代教育問題的反思，來探索教育的深層本質。通觀外國教育思想的歷史發展過程，我們不能不驚嘆23世紀法國啟蒙思想家和教育家盧梭從“自然的教育”“人的教育”“事物的教育”三方面對教育精髓的深刻洞察和繼往開來的恒久意義。

史靜寰等主編 ·教育 ·42.6萬字

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