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本書(shū)選擇76所教育部直屬高校對(duì)外公開(kāi)的融資數(shù)據(jù)為樣本，通過(guò)對(duì)高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不同時(shí)期、不同區(qū)域的融資總量、結(jié)構(gòu)及模式的比較分析，構(gòu)建了高校融資水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)而對(duì)高校融資水平進(jìn)行了評(píng)價(jià)。利用實(shí)證研究方法，對(duì)高校經(jīng)費(fèi)融資結(jié)構(gòu)和融資績(jī)效進(jìn)行了回歸分析，進(jìn)而剖析了其對(duì)高校融資績(jī)效的影響和成因。根據(jù)研究結(jié)論，提出了適合我國(guó)國(guó)情的高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)融資模式及結(jié)構(gòu)優(yōu)化思路，以期提高高校經(jīng)費(fèi)融資績(jī)效，提升高校辦學(xué)質(zhì)量。

·10.4萬(wàn)字

會(huì)員

區(qū)域制度環(huán)境與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)嵌入：大學(xué)主導(dǎo)的創(chuàng)新共同體發(fā)展機(jī)制研究

基于現(xiàn)實(shí)與理論分析，以影響大學(xué)主導(dǎo)的區(qū)域創(chuàng)新共同體發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——知識(shí)網(wǎng)絡(luò)嵌入性關(guān)系為切入點(diǎn)，構(gòu)建“大學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能力——知識(shí)網(wǎng)絡(luò)嵌入性關(guān)系——大學(xué)主導(dǎo)的區(qū)域創(chuàng)新共同體發(fā)展績(jī)效”的理論邏輯，重點(diǎn)從大學(xué)層面研究區(qū)域創(chuàng)新共同體發(fā)展的影響因素及其關(guān)系，并檢驗(yàn)區(qū)域制度環(huán)境的調(diào)節(jié)效應(yīng)，相關(guān)研究結(jié)論有助于從組織層面豐富與拓展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)理論和創(chuàng)新共同體理論。本書(shū)主要特色是重點(diǎn)研究大學(xué)以知識(shí)雙向動(dòng)態(tài)流動(dòng)的方式發(fā)展區(qū)域創(chuàng)新共同體的機(jī)制，不僅豐富了大學(xué)功能觀和大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制，也發(fā)展了創(chuàng)新共同體理論。

·20.4萬(wàn)字

會(huì)員

德加謨審美教育八講

《德加謨審美教育八講》一書(shū)認(rèn)為，孩子應(yīng)該在學(xué)校就獲得初步的審美觀，其重要性不亞于培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)觀、道德觀。當(dāng)前的審美教育在某些方面存在問(wèn)題：第一，審美教育只有專(zhuān)業(yè)人員參與；第二，審美教育僅涉及世界美的一方面；第三，當(dāng)前的審美教育導(dǎo)致學(xué)生只能間接探索美，比如僅在圖片或繪畫(huà)中發(fā)現(xiàn)美，而非親自從事物中探尋美。若要學(xué)生獲得初步的審美觀，首先教師和家長(zhǎng)應(yīng)獲得正確的審美觀。鑒于此，本書(shū)在自然和藝術(shù)方面對(duì)美的含義和表達(dá)進(jìn)行了直接、非技術(shù)性分析。還闡述了發(fā)現(xiàn)美的方式和途徑，其中不僅涉及繪畫(huà)和塑像，還有自然、機(jī)械以及生活中的藝術(shù)。相信會(huì)對(duì)關(guān)注孩子審美教育的家長(zhǎng)和教師有所啟發(fā)。

·5.2萬(wàn)字

會(huì)員

中小學(xué)教師價(jià)值取向的歷史變遷與時(shí)代展望

教師價(jià)值取向的形成，既離不開(kāi)工作之外的日常生活，也受制于行為背后的心理狀態(tài)，具有社會(huì)歷史性、主觀能動(dòng)性和動(dòng)態(tài)適應(yīng)性等特征。鑒于此，教師價(jià)值取向的研究必定要以教育場(chǎng)域?yàn)橹薪樽龅絻?nèi)外兼顧，既要把握教師日常生活，也要關(guān)照到教師的文化性格和心理基礎(chǔ)。本書(shū)遵循教師社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的分析框架，將教師研究放在宏觀社會(huì)系統(tǒng)中，揭示教師群體觀念與行為背后的社會(huì)結(jié)構(gòu)和心理特征。從社會(huì)心態(tài)、人格特征、價(jià)值追求等多個(gè)維度及其互動(dòng)來(lái)考察教師群體價(jià)值取向變遷。在橫向上，把教師放在個(gè)體與自我、個(gè)體與他人、個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系中來(lái)理解；在縱向上，把教師置身于歷史的階段性轉(zhuǎn)向中來(lái)考察。通過(guò)教師群體觀念與行為的解讀，回溯并展望教師的價(jià)值取向變遷，為教師隊(duì)伍建設(shè)的深化提供現(xiàn)實(shí)思路。

·15.5萬(wàn)字

會(huì)員

現(xiàn)代職業(yè)教育體系論述

本書(shū)主要對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行研究，從現(xiàn)代管理科學(xué)、現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)科學(xué)等入手，研究現(xiàn)代職業(yè)教育體系現(xiàn)狀，提出目前對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考。全書(shū)總結(jié)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的基本歷程，剖析現(xiàn)代職業(yè)教育體系語(yǔ)義學(xué)維度、系統(tǒng)科學(xué)維度的內(nèi)涵，構(gòu)建起現(xiàn)代職業(yè)教育體系的結(jié)構(gòu)框架，并就我國(guó)職業(yè)教育體系的現(xiàn)狀實(shí)施研究，提出其中存在的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題入手提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的組織層、表現(xiàn)層、規(guī)則層、間介層、環(huán)境層的目標(biāo)方針，以現(xiàn)代職業(yè)教育體系國(guó)內(nèi)外的構(gòu)建依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)為鑒，提出我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的全新思路和構(gòu)建路徑，并探討國(guó)際視野下我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建保障措施。本書(shū)可供職業(yè)教育研究者和職業(yè)院校教師參考。

·19.5萬(wàn)字

會(huì)員

地方本科院校提升辦學(xué)水平的實(shí)踐與研究

本書(shū)從“提升辦學(xué)水平和質(zhì)量”這一核心問(wèn)題和關(guān)鍵角度出發(fā)，對(duì)地方本科院校建設(shè)、改革、發(fā)展中主要和重要的方面與問(wèn)題進(jìn)行較為深入、全面的考察和研究。全書(shū)包括辦學(xué)綜論、人才培養(yǎng)、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)與科研、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理工作、黨建與思政教育、其他重要問(wèn)題等共八篇三十一章內(nèi)容。該著出版對(duì)于加快建設(shè)高水平本科教育，有效提升學(xué)校辦學(xué)水平，全面提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，具有一定積極意義和推動(dòng)作用。

·35.2萬(wàn)字

會(huì)員

新技術(shù)背景下會(huì)計(jì)學(xué)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究

“大智移云物區(qū)”等新技術(shù)的逐步完善和越來(lái)越廣泛的社會(huì)應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本專(zhuān)著就會(huì)計(jì)學(xué)一流本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀調(diào)查與分析、人才培養(yǎng)方案中的利益相關(guān)者邏輯及其作用機(jī)制、基于“國(guó)標(biāo)”和國(guó)際認(rèn)證的會(huì)計(jì)學(xué)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新等方面進(jìn)行研究與探索。該專(zhuān)著的出版對(duì)西華大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)、西華大學(xué)工商管理國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)全過(guò)程建設(shè)起到不可或缺的重要的指導(dǎo)作用，必將大力提升西華大學(xué)會(huì)計(jì)類(lèi)、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)，必將對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)類(lèi)、工商管理類(lèi)一流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

·20萬(wàn)字

會(huì)員

城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女教育問(wèn)題研究

城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女教育問(wèn)題不但關(guān)乎到務(wù)工人員流動(dòng)人口家庭的未來(lái)，而且對(duì)我國(guó)新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的有序推進(jìn)、城鄉(xiāng)教育的一體化、全面建成小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女教育銜接，促進(jìn)務(wù)工人員子女城市教育的有效融入，努力讓他們每個(gè)人都充分享有平等接受教育的機(jī)會(huì)與城市發(fā)展所帶來(lái)的文明成果，城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女才能“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，成就一個(gè)出彩的人生。本書(shū)通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料以及對(duì)北京、上海、江西、浙江、湖北、四川四省兩市的調(diào)研，了解城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女教育斷鏈的實(shí)然現(xiàn)狀。運(yùn)用理論與實(shí)證相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)核心概念的辨析，對(duì)城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女教育斷鏈及其原因分析，提出解決城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女教育斷鏈問(wèn)題的銜接對(duì)策與建議，進(jìn)而揭示城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女教育問(wèn)題的理論、實(shí)踐與價(jià)值的基本圖景。本專(zhuān)著研究的主要包括七部分內(nèi)容：

·22萬(wàn)字

會(huì)員

中國(guó)高等教育研究機(jī)構(gòu)的組織轉(zhuǎn)型研究

我國(guó)高等教育研究機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高教研究機(jī)構(gòu)）成立于20世紀(jì)80年代初期，以研究校內(nèi)問(wèn)題、為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供決策咨詢(xún)建議為主要職能。隨著時(shí)間的發(fā)展，特別是隨著我國(guó)高等教育大眾化、市場(chǎng)化的發(fā)展，以及高校擁有了更多的辦學(xué)自主權(quán)，在這樣的環(huán)境下，如何促進(jìn)高教研究機(jī)構(gòu)通過(guò)組織轉(zhuǎn)型，重新找到生存和發(fā)展的空間，成為高等教育研究領(lǐng)域中一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本書(shū)建立在求解“我國(guó)高教研究機(jī)構(gòu)組織轉(zhuǎn)型”問(wèn)題的基點(diǎn)上，以高教研究機(jī)構(gòu)的組織轉(zhuǎn)型作為研究的主題，按照從“一般→個(gè)別”“靜態(tài)→動(dòng)態(tài)”的研究路徑，從高教研究機(jī)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)圖景切入，將實(shí)地研究的結(jié)論作為理論研究的依據(jù)，力圖借鑒資源依賴(lài)?yán)碚摵蛷?fù)雜性理論，全面而深入地分析高教研究機(jī)構(gòu)的運(yùn)行現(xiàn)狀，系統(tǒng)而客觀地解釋高教研究機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型探索的內(nèi)在邏輯，理性而前瞻地探尋非學(xué)術(shù)導(dǎo)向的高教研究機(jī)構(gòu)組織轉(zhuǎn)型的目標(biāo)趨向，以期為這類(lèi)高教研究機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供切實(shí)的理論指導(dǎo)。

·17.7萬(wàn)字

會(huì)員

素養(yǎng)視角下的小學(xué)道德與法治教學(xué)案例研究

本書(shū)是北京教育學(xué)院承擔(dān)的北京市提升通州教師素質(zhì)計(jì)劃“小學(xué)道德與法治名師工作室”研究成果。書(shū)稿以教學(xué)案例為抓手，聚焦規(guī)則意識(shí)、法治觀念、健康生活、樂(lè)學(xué)善學(xué)、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷、國(guó)際理解等素養(yǎng)維度，落實(shí)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治從學(xué)科教學(xué)到課程育人的轉(zhuǎn)變，更好地落實(shí)課程承載的立德樹(shù)人的根本任務(wù)。為了提高讀者的實(shí)際收獲，書(shū)稿采取了實(shí)踐導(dǎo)向的寫(xiě)作體例，呈現(xiàn)教學(xué)案例、教學(xué)反思及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的統(tǒng)一，為一線(xiàn)教學(xué)探討小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)這一前瞻性的課題提供可操作性的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與示范效應(yīng)。

·14.5萬(wàn)字

會(huì)員

韶華夭夭：商務(wù)學(xué)院2015屆優(yōu)秀畢業(yè)生成長(zhǎng)心語(yǔ)

北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主的本科學(xué)院，憑借十余年來(lái)與國(guó)內(nèi)外大學(xué)的合作、交流，歷經(jīng)多年的探索、研究與實(shí)踐，建構(gòu)了有利于人才能力培養(yǎng)、適合地方高校生源特點(diǎn)的教學(xué)管理機(jī)制。多年來(lái)，學(xué)院的諸多舉措有力地提高了學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出了一大批寬口徑、厚基礎(chǔ)的應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才，提升了學(xué)生的價(jià)值增量，有力地助推了畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。本書(shū)的文章均出自商務(wù)學(xué)院2015屆優(yōu)秀畢業(yè)生之手，有詩(shī)、有歌、更有情，字里行間真實(shí)地展現(xiàn)出他們的喜怒哀樂(lè)，既有成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，也有失誤的懊悔，這些記錄下來(lái)的成長(zhǎng)心語(yǔ)值得將來(lái)他們自己去仔細(xì)回味，更值得在校的學(xué)子去感悟。

·10.1萬(wàn)字

會(huì)員

跨學(xué)科課程的楊浦構(gòu)建與研究

21世紀(jì)以來(lái)，構(gòu)建跨學(xué)科課程成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)和有效提升學(xué)生真實(shí)問(wèn)題解決能力的路徑之一。在這樣的時(shí)代背景下，上海市楊浦區(qū)開(kāi)展了跨學(xué)科課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的先期探索，并將所獲得的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理總結(jié)匯編成本書(shū)，有助于教育界同仁參考和借鑒。

·20.8萬(wàn)字

會(huì)員

社會(huì)分層視域下高校思想政治教育實(shí)證研究

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)由于社會(huì)轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌不斷分化重組，在反作用于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也深刻地影響著人們的思想和行為，給高校思想政治教育提出了新的課題。本書(shū)將高校思想政治教育問(wèn)題納入到由主體、客體、介體、環(huán)體這四種要素組成的一個(gè)“四體結(jié)構(gòu)”中，立足于這四種要素的相互作用，運(yùn)用實(shí)證研究方法分析了社會(huì)分層對(duì)高校思想政治教育基本要素的現(xiàn)實(shí)影響，并由此探討社會(huì)階層結(jié)構(gòu)復(fù)雜化的背景下高校思想政治教育面臨著怎樣的困境，最后就高校思想政治教育要如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、擺脫所面臨的困境提出了具體的解決對(duì)策。

·17.1萬(wàn)字

會(huì)員

當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義信仰教育研究

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義信仰教育規(guī)律的研究需要我們?cè)谌齻€(gè)層面上開(kāi)展：第一個(gè)層面是從宏觀上研究大學(xué)生馬克思主義信仰教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，以及馬克思主義信仰教育與大學(xué)生的身心發(fā)展之間的關(guān)系，以把握大學(xué)生馬克思主義信仰教育的基本規(guī)律；第二個(gè)層面是從中觀上研究大學(xué)生馬克思主義信仰教育這個(gè)子系統(tǒng)與教育學(xué)大系統(tǒng)和其他子系統(tǒng)之間共有的規(guī)律，以把握大學(xué)生馬克思主義信仰教育的一般規(guī)律；第三個(gè)層面是從微觀上研究大學(xué)生馬克思主義信仰教育內(nèi)部諸要素之間的關(guān)系，以準(zhǔn)確把握大學(xué)生馬克思主義信仰教育的具體規(guī)律。

·13.2萬(wàn)字

會(huì)員

讓科技成為灑滿(mǎn)校園的春光

科技教育是高中生素質(zhì)培養(yǎng)、全面發(fā)展的重要內(nèi)容，不僅可以提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力、想象能力、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，也是中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)、科學(xué)精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要途徑。上海市市西中學(xué)從20世紀(jì)80年代起，經(jīng)歷了“重點(diǎn)項(xiàng)目引領(lǐng)——校本課程普及——科技環(huán)境支持——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐——形成品牌特色”的發(fā)展階段，使學(xué)校科技教育取得了令人矚目的成效，也榮獲了“上海市科技特色示范學(xué)校”。本書(shū)是市西中學(xué)的一線(xiàn)教師在科技教育中的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。全書(shū)共分為八章，分別從科技教育與育人目標(biāo)、科技教育與學(xué)校發(fā)展、科技教育與各類(lèi)課程建設(shè)、科技教育與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、科技教育與本土化特色教學(xué)、科技教育與組織管理、科技教育與環(huán)境建設(shè)等方面，以案例的形式，闡述了學(xué)校科技教務(wù)活動(dòng)的組織與管理。書(shū)中大量的教育案例，以科技教育活動(dòng)的實(shí)施為基礎(chǔ)，真實(shí)、生動(dòng)、翔實(shí)，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和趣味性，詮釋了學(xué)校科技教育活動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵要素，為基礎(chǔ)教育中小學(xué)科技教育的實(shí)施和發(fā)展，提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

·13.8萬(wàn)字

會(huì)員

我們?yōu)樽吭蕉鴣?lái)

本書(shū)記錄同學(xué)們深刻而真實(shí)的高三經(jīng)歷，同時(shí)也在記錄中反思高中階段我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)，如何追求卓越，為圓夢(mèng)大學(xué)的高中學(xué)生提供方法指引，為高中生家長(zhǎng)提供與孩子的相處之道，為高三班主任的班級(jí)管理提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

·8.8萬(wàn)字

會(huì)員

研究生教育管理探索與創(chuàng)新(2019)

在國(guó)家“雙一流”建設(shè)背景下，高等教育將越來(lái)越聚焦立德樹(shù)人的核心使命，即把拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)放在最核心的位置。本書(shū)從探索建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科，提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育改革與創(chuàng)新能力入手，探索新形勢(shì)下研究生教育管理規(guī)律，人才培養(yǎng)主體研究生導(dǎo)師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理模式、課程體系管理改革等多維度進(jìn)行研究，對(duì)國(guó)內(nèi)從事研究生教育管理工作的同行和理論研究的專(zhuān)家學(xué)者具有一定的借鑒意義。

·23.8萬(wàn)字

會(huì)員

冰雪運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽（“四特”教育系列叢書(shū)）

本書(shū)從專(zhuān)家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專(zhuān)家教師這一成長(zhǎng)過(guò)程為線(xiàn)索，剖析了教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問(wèn)題與階段性特征，動(dòng)態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對(duì)性地提出了促進(jìn)新教師成為專(zhuān)家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹(shù)立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

·13.6萬(wàn)字

會(huì)員

近代寧波職業(yè)教育史研究

本書(shū)分析近代寧波職業(yè)教育產(chǎn)生與發(fā)展的背景，闡述近代寧波職業(yè)學(xué)校的發(fā)展變遷，厘清歷史淵源與發(fā)展脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上對(duì)近代寧波職業(yè)教育教學(xué)與管理、人物與思想層面進(jìn)行史實(shí)回顧。通過(guò)史實(shí)，總結(jié)近代寧波職業(yè)教育的特征、歷史作用及對(duì)現(xiàn)代寧波職業(yè)教育的啟示。

·7.8萬(wàn)字

會(huì)員

讓教育回歸童真

教育是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，容不得半點(diǎn)虛假和迫切。“讓每位孩子跟上教育的步伐、讓每位孩子跟上課堂的節(jié)奏、讓每位孩子跟上實(shí)踐的旋律”，是作者工作二十余年中對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐地探索，本書(shū)凸顯了作者在教育教學(xué)中尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，重視學(xué)生的閱讀與自學(xué)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)注入豐盈的精神底色。尤其通過(guò)闡述自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷，建議青年教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，終身閱讀學(xué)習(xí)和反思對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要性。

·20.2萬(wàn)字

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教育

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