官术网_书友最值得收藏!

嗨，同學(xué)你好：給未來的土木工程師

本書是由青島理工大學(xué)土木工程學(xué)院專門為剛升入該學(xué)院的新生而組織編寫的一本“入學(xué)讀物”，書中介紹了青島理工大學(xué)土木工程學(xué)院的發(fā)展歷史和辦學(xué)特色。同時(shí)，精選了歷屆畢業(yè)生及輔導(dǎo)員、任課老師、學(xué)院院長、書記的精彩文章和講話，分為“過去·現(xiàn)在：學(xué)院簡介”“青春恰恰好：學(xué)長學(xué)姐告訴你”“從此一家人：輔導(dǎo)員老師來啦”“不負(fù)拏云志：聽聽老師們?cè)趺凑f”“你錯(cuò)過的那些開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮”共五個(gè)板塊，總計(jì)80余篇文章和講話，通過“過來人”講述的親身經(jīng)歷和真情感悟，以點(diǎn)滴之水折射出太陽的燦爛光芒，由一片紅葉而展現(xiàn)出秋之五彩斑斕。本書雖未必概之以全面，而必能見之以精神。本書作為學(xué)院為新進(jìn)者精心準(zhǔn)備的一份禮物，新生讀之，當(dāng)有所識(shí)也

·16.7萬字

教育3.0

科技的發(fā)展、時(shí)代的巨變給當(dāng)下的教育行業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，工業(yè)時(shí)代的教育方式早已過時(shí)，未來的教育如何發(fā)展，行業(yè)形態(tài)如何變化，需要什么樣的教師，具備怎樣的能力，才能培養(yǎng)出能夠駕馭未來的下一代？中國教育創(chuàng)新先鋒顧遠(yuǎn)在這本書中清晰梳理了教育隨時(shí)代變遷的發(fā)展脈絡(luò)，從工業(yè)時(shí)代的教育1.0形態(tài)，即課堂式學(xué)習(xí)，到當(dāng)下的教育2.0時(shí)代，即素質(zhì)教育變革所倡導(dǎo)的社群式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，到未來的教育3.0形態(tài)，即社會(huì)化學(xué)習(xí)，不僅構(gòu)畫了未來教育藍(lán)圖，為教育創(chuàng)新實(shí)踐者指出一條有法可循的理想路徑，更是預(yù)判了教育發(fā)展新趨勢(shì)，為教育從業(yè)者指出未來職業(yè)發(fā)展方向，也讓家長也能從這本書中看到教育發(fā)展的未來，為孩子的教育做出明智決策。

·18.6萬字

高職院校崗課賽證綜合育人“成工模式”理論構(gòu)建與實(shí)踐

本書以高職院校崗課賽證綜合育人理論構(gòu)建為主線，以技能競賽為抓手，以課程改革為載體，深入推進(jìn)以崗定課、以課育人、以賽領(lǐng)課、以證驗(yàn)課，創(chuàng)新“崗課賽證”綜合育人人才培養(yǎng)模式理念，旨在構(gòu)建以成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院崗課賽證綜合育人為實(shí)踐范本的“成工模式”。本書主要分為四個(gè)部分。第一部分，以馬克思主義實(shí)踐論為指導(dǎo)，以學(xué)生能力發(fā)展為主體，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體化課程，構(gòu)建“四位一體”育人體系；第二部分，“崗”是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的方向，以崗位群明確定位人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)；第三部分，“課”是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從“能崗匹配”的客觀需求到“崗課匹配”的主動(dòng)供給；“賽”是課程教學(xué)的示范和標(biāo)桿，以競賽標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺(tái)；第四部分，“證”是學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“書證融通”，學(xué)生能夠獲得學(xué)歷證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級(jí)證書和培訓(xùn)證書。實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”綜合育人，需要一體化設(shè)計(jì)“對(duì)接整合、重構(gòu)再造、轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化”的良性融通機(jī)制，從而構(gòu)建高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。

·9.6萬字

設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)法：教學(xué)與學(xué)習(xí)的重新構(gòu)想

設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)法是由作者多琳·納爾遜創(chuàng)立的一套全新的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腒-12教學(xué)方法。它被廣泛運(yùn)用于美國各公立、私立學(xué)校的不同年級(jí)和學(xué)科。四十年的評(píng)估數(shù)據(jù)證明，應(yīng)用設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)法的學(xué)生在各學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)測試中取得了高于平均水平的成績。本書闡述了設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)法的緣起和內(nèi)涵，詳細(xì)介紹了它在當(dāng)今K-12課堂中的實(shí)踐應(yīng)用。全書共分為三個(gè)部分，第一部分對(duì)“設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)法”做了全面介紹；第二部分探討了告別公式化教學(xué)、擁抱新教學(xué)法的改變之旅；第三部分討論了教師如何開發(fā)自己的設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)課堂。書中提供了大量不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師應(yīng)用“設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)法”改善課堂教學(xué)的成功案例，是一本實(shí)例豐富、兼具實(shí)用性和可讀性的教學(xué)方法指導(dǎo)書。

·12.5萬字

農(nóng)村教育問題研究：基于供求行為的視角

本書始終貫穿農(nóng)戶在農(nóng)村教育中的主體性地位，農(nóng)戶需求是農(nóng)村教育的出發(fā)點(diǎn)（了解農(nóng)戶教育需求）和終點(diǎn)（滿足農(nóng)戶的教育需求）的思想觀念。運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論分析微觀的農(nóng)戶教育需求行為與我國目前的農(nóng)村教育組織行為。在此基礎(chǔ)上，探討我國農(nóng)村教育問題產(chǎn)生的原因，教育的發(fā)展方向、途徑、模式。本書運(yùn)用韋伯、帕森斯的有關(guān)社會(huì)行動(dòng)理論，首先，對(duì)我國不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)村教育需求行為進(jìn)行實(shí)證分析：（1）分析了農(nóng)戶對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村教育組織的教育服務(wù)的滿意度、選擇行為和其他看法。比較了不同經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景、家庭結(jié)構(gòu)的農(nóng)戶對(duì)農(nóng)村教育的態(tài)度。（2）分析了農(nóng)戶對(duì)農(nóng)村教育的功能、內(nèi)容、形式等期望水平。從農(nóng)村教育組織的有效性、便利性、實(shí)用性和針對(duì)性等多方面揭示農(nóng)戶對(duì)不同形式的農(nóng)村教育服務(wù)組織的看法和期望。（3）討論了影響農(nóng)戶對(duì)農(nóng)村教育需求的因素，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育文化程度、服務(wù)收益、社會(huì)文化環(huán)境等方面分析了其對(duì)農(nóng)村教育需求的影響。

·17.4萬字

“1基礎(chǔ)+3發(fā)展”作業(yè)體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐

本書系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)《”1基礎(chǔ)3發(fā)展“作業(yè)體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐》（編號(hào)豫教【2021】25034）的研究成果之一。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要途徑，是老師開展教學(xué)評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要手段。隨著中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的發(fā)布，“作業(yè)”成為縈繞在中小學(xué)教育者耳畔的熱門詞。鄭東新區(qū)教育文化體育局通過近十年的積極探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的模型建構(gòu)、制定了作業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)和完善了相關(guān)學(xué)科的典型作業(yè)設(shè)計(jì)案例。本書呈現(xiàn)了鄭東新區(qū)作業(yè)建設(shè)從頂層設(shè)計(jì)到一線實(shí)踐、從問題解決到成果凝練、從培育典型到區(qū)域推進(jìn)的變革足跡和蓬勃生機(jī)。列舉了鄭東新區(qū)部分學(xué)科最有代表性的”1基礎(chǔ)3發(fā)展“作業(yè)設(shè)計(jì)案例，極具普適性、示范性與可操作性。

·17.9萬字

如何防止校園霸凌：幫助孩子自信、有韌性和堅(jiān)強(qiáng)成長的實(shí)用工具

如何防止校園霸凌？當(dāng)孩子們?cè)谶@個(gè)世界上闖蕩時(shí)，我們不能一直在那里保護(hù)他們。我們能做的是為他們配備所需的工具，以確保他們有積極的社會(huì)生活體驗(yàn)。基于多年輔導(dǎo)霸凌者和被霸凌對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)，斯特拉·奧馬利在本書中提供了具體的策略，以幫助兒童和青少年自信地應(yīng)對(duì)霸凌和霸凌者。本書為家庭提供了應(yīng)對(duì)校園霸凌的有效方法，包括聯(lián)系學(xué)校主管部門，與霸凌者的父母溝通，以及應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)霸凌的建議。本書提供了關(guān)于霸凌的詳盡且深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提供了應(yīng)對(duì)霸凌的方法，這些將幫助您和您的孩子（青少年）發(fā)展他們的社會(huì)生存意識(shí)，以便于累積相關(guān)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為億萬家庭和學(xué)校在快速變化的社會(huì)環(huán)境中導(dǎo)航。

·11.1萬字

有一種成長，在“匯師”：上海市徐匯區(qū)匯師小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐新探

上海市徐匯區(qū)匯師小學(xué)是上海小學(xué)教育的一面旗幟，是上海市教師專業(yè)成長示范校。本書是匯師小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐探索成果，主要分四部分，分別為教師專業(yè)成長的“心知”、教師專業(yè)發(fā)展的合力（即校長的宏觀謀力、教研組的中觀鼎力和教師的微觀發(fā)力）、教師專業(yè)發(fā)展的路徑、教師專業(yè)發(fā)展的成效。書中不僅介紹了匯師小學(xué)如何將教師專業(yè)發(fā)展作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓，而且還有大量的教師認(rèn)知、體會(huì)、感悟小文和實(shí)踐案例，對(duì)中小學(xué)教師、教育管理者、教師教育研究者具有很高的參考價(jià)值。

·12萬字

守護(hù)童真 共同成長

深圳市鹽田區(qū)教育科研叢書，鹽田區(qū)學(xué)前教研工作的探索與發(fā)展2015-2017年，是一份關(guān)于鹽田區(qū)學(xué)前教育教研、培訓(xùn)工作的真實(shí)記錄，透過它，我們高興地看到鹽田區(qū)學(xué)前教育的教研、培訓(xùn)工作正在一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地開展。我們深深地感到這個(gè)區(qū)幼兒園的教學(xué)在發(fā)生變化，教師的專業(yè)水平在不斷提升，幼兒園的教育質(zhì)量在逐步提高。

·7.1萬字

河南省高校思想政治教育工作實(shí)證研究（2017～2018）

本書主要側(cè)重于對(duì)河南省高校思想政治教育工作、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行工作進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究。在獲得第一手的調(diào)查問卷和訪談資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計(jì)與分析，并對(duì)訪談資料進(jìn)行歸類整理；同時(shí)再借助于對(duì)相關(guān)理論文獻(xiàn)的較深刻鉆研，力圖較系統(tǒng)、詳實(shí)并具有一定特色地闡釋提升高校思想政治教育工作和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行的對(duì)策與建議，從而為河南省乃至全國高校的相關(guān)工作，做出應(yīng)有的探索和貢獻(xiàn)。

·14.6萬字

財(cái)務(wù)管理課程思政案例集

本書以財(cái)務(wù)管理課程核心知識(shí)點(diǎn)為主，以具體的教學(xué)案例為載體，重點(diǎn)梳理案例所包含的思政元素。精心設(shè)計(jì)了案例的使用說明：解答了如何通過案例討論實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生事先要掌握的哪些背景材料，通過案例分析要解決的哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要識(shí)別哪些關(guān)鍵問題、解決問題的可供選擇方案、具體措施；在課堂上如何組織使用這一案例等問題。全書視野開闊，體例新穎，既有較為系統(tǒng)的理論闡釋，也有較為實(shí)用的教學(xué)參考。本書是課程思政改革的一個(gè)嘗試，思政元素與案例教學(xué)的融合使得本書具有前瞻性、創(chuàng)新性和操作性三個(gè)特點(diǎn)，因而既可以作為財(cái)務(wù)管理高校專任教師及研究人員的教學(xué)參考書，也可以供思想政治教育工作者參考。

·18.8萬字

企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)在機(jī)理研究

該書是在國家社科基金項(xiàng)目《企業(yè)參與職業(yè)教育的行為差異化內(nèi)在機(jī)理分析》和教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《技能內(nèi)生視角下職業(yè)教育校企合作機(jī)制研究》成果的基礎(chǔ)上形成的。該書立足于國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)高技能人才的需求，以校企合作這一職業(yè)教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題為關(guān)注點(diǎn)，突破以往成本收益的理論局限，創(chuàng)新型地借助技能偏好技術(shù)進(jìn)步理論、工資擠壓效應(yīng)理論，將技術(shù)技能視為內(nèi)生變量，沿著“技術(shù)進(jìn)步——技能提升——生產(chǎn)效率提升——工資擠壓效應(yīng)——企業(yè)培訓(xùn)戰(zhàn)略變遷”的路徑，分析技術(shù)進(jìn)步變化背景下企業(yè)參與職業(yè)教育行為的動(dòng)機(jī)變遷機(jī)制，以機(jī)械行業(yè)為研究對(duì)象，綜合利用結(jié)構(gòu)方程模型、有序PROBIT模型、多層次線性模型，TARGET-MOTAD模型，對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的行為及其差異化進(jìn)行識(shí)別，對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)偏好進(jìn)行了判斷，分析了企業(yè)參與職業(yè)教育的成本偏好動(dòng)機(jī)與技術(shù)技能偏好動(dòng)機(jī)的相互作用，分析了企業(yè)參與職業(yè)教育的風(fēng)險(xiǎn)決策機(jī)制并對(duì)政策效度進(jìn)行了測評(píng)，測度了企業(yè)參與職業(yè)教育的政策效度，在此基礎(chǔ)上對(duì)促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育提出了政策建議。

·11.1萬字

美國高校跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育研究：基于考夫曼校園計(jì)劃的分析

本書以“跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育”問題為研究對(duì)象，在探討跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)后，收集并分析美國考夫曼校園計(jì)劃資助的18所高校開展跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的近百個(gè)案例，從跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的基本模式、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)組織建設(shè)、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目構(gòu)建、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)、不同類型高校跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略等方面總結(jié)出了美國高校實(shí)施跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律。最后，還分析了我國高校在實(shí)施跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，提出了對(duì)策和建議。本書可作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育教師和研究人員等專業(yè)人士的參考書。

·15.6萬字

4—6歲城鄉(xiāng)幼兒前科學(xué)概念的研究：以生命科學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔?/h4>

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展階段是領(lǐng)域普遍性的，處于前運(yùn)算階段的幼兒既無演繹推理，也無歸納推理，對(duì)事物的認(rèn)知不是從事物本身的特點(diǎn)及其內(nèi)部關(guān)系出發(fā)，而是表現(xiàn)出“泛靈論”傾向，受限于知覺相似性和自我中心思維。領(lǐng)域特殊性和樸素理論的研究者有力的批判了對(duì)幼兒認(rèn)知能力的低估傾向，幼兒也能將世界組織成有意義的范疇，兒童早期的概念不單單依賴于知覺外表，而且常常反映了某個(gè)范疇的成員間比較深層的不那么明顯的關(guān)系。幼兒在生命科學(xué)領(lǐng)域具有較豐富的前科學(xué)概念，逐漸形成一個(gè)類似“理論”的知識(shí)體系，雖然不是真正的科學(xué)理論，但具有理論的性質(zhì)和功能，能用于解釋和預(yù)測特定領(lǐng)域中的現(xiàn)象。

·17.7萬字

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制研究

近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的蓬勃興起，已成為激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高地，面對(duì)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，培訓(xùn)體系不健全，鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的環(huán)境尚未形成等情況，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式；是堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義辦學(xué)方向下，促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的穩(wěn)步推進(jìn)，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題成為眾多學(xué)者研究的熱點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的探討更是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)。本書首先系統(tǒng)探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理論基礎(chǔ)，介紹了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)教育的含義和內(nèi)在關(guān)系；分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀；針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，對(duì)比分析了國內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育開展情況；針對(duì)以上結(jié)論，探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育路徑選擇、內(nèi)外部環(huán)境分析、眾創(chuàng)空間建立、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的新路徑。最后，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育供給側(cè)改革、互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、基于生態(tài)系統(tǒng)角度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究探討了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

·15.7萬字

中學(xué)地理教育走向“田野”：意義、方法與保障

本書是教育部人文社科青年基金項(xiàng)目“中學(xué)地理走向“田野”：意義、方法與保障”的研究成果。本書通過縱向的歷史研究、現(xiàn)狀的調(diào)查研究、橫向的比較研究，對(duì)地理“田野”教育的價(jià)值、主題開發(fā)、典型教學(xué)模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及保障等進(jìn)行系統(tǒng)研究，對(duì)構(gòu)建我國地理“田野”教育體系具有重要的參考價(jià)值。

·19.7萬字

首都高等教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀研究

本書從理論上探討了高等教育國際化指標(biāo)體系，在理論研究的基礎(chǔ)上建立了國際化的指標(biāo)體系，并以這一指標(biāo)體系為工具對(duì)首都高等教育國際化展開實(shí)證研究。全書分為十三章。第一章主要介紹北京世界城市建設(shè)與高等教育國際化的關(guān)系；第二章，從理論層面探討國內(nèi)外關(guān)于高等教育國際化指標(biāo)體系研究，并從理論層面上建立了國際化指標(biāo)體系；第三章到第七章，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，關(guān)注北京高等教育國際化的現(xiàn)狀；第八章，以案例研究的角度，分析大學(xué)教師和管理者對(duì)大學(xué)國際化的認(rèn)識(shí)和看法；第九和十章為中外合作辦學(xué)研究；十一、十二章為英國和澳大利亞高等教育教育國際化的國別分析；第十三章，總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)和提出了北京高等教育國際化的相關(guān)政策建議。

·16萬字

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是福建省普通高校學(xué)生的必修課程。龍巖學(xué)院每年用書2500冊(cè)。本書共分13章，通過介紹大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及提出背景，闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，從多個(gè)角度探討高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑；著重介紹了大學(xué)生如何通過正確的方法腳踏實(shí)地做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施策略，一步步地把大學(xué)期間萌發(fā)的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的全過程；系統(tǒng)地闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的基本理論、基本方法，以及創(chuàng)業(yè)成功的原則和技巧，力求全面準(zhǔn)確地貫徹和體現(xiàn)我國關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的一系列法律法規(guī)和方針政策。本書力圖做到理論性、實(shí)用性和前沿性相結(jié)合。特點(diǎn)有二：一是在理論論述的基礎(chǔ)上，增加了大量的嶄新案例（均為近幾年新增案例），并配以習(xí)題。二是強(qiáng)調(diào)易讀、易教并舉，提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能與政策指導(dǎo)內(nèi)容。

·17.2萬字

大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)與信息反饋模式

本書運(yùn)用系統(tǒng)論的基本原理對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的系統(tǒng)性及信息反饋模式進(jìn)行研究，以揭示大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征和系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的關(guān)系以及構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)信息反饋模式，找出系統(tǒng)論視域下大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)律，從而有助于為大學(xué)英語教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論支持。主要內(nèi)容包括大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成﹑結(jié)構(gòu)特征及其系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系，闡述大學(xué)英語教學(xué)子系統(tǒng)的構(gòu)成以及相互之間的銜接關(guān)系，揭示大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中信息反饋模式，探討大學(xué)英語教學(xué)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中的“主導(dǎo)＋主體＋三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式。

·13.3萬字

荷風(fēng)傳韻：新媒介環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)踐與探究

新媒介環(huán)境下的新媒體、新技術(shù)打破了學(xué)校、課堂的地域范圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教育前沿信息實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+背景”新媒介環(huán)境的全新變革，本書圍繞“新媒介環(huán)境”這一核心詞，以課堂教學(xué)為載體，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮新媒體功能，從多元維度，大膽嘗試、探究課堂教學(xué)的新模式、新方法，形象體現(xiàn)了教師們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精于教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)于教學(xué)過程，既有理證又具例證，勇于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思改進(jìn)策略的可貴經(jīng)驗(yàn)。

·18萬字