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在探究中成長(zhǎng)：深圳市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例匯編

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)整體拉動(dòng)基礎(chǔ)教育課程變革所發(fā)揮的重要貢獻(xiàn)，同時(shí)也表明綜合實(shí)踐活動(dòng)要能持續(xù)發(fā)揮這種課程影響力，唯有不斷提升自身課程質(zhì)量和水平，與時(shí)俱進(jìn)，方能對(duì)小學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)揮更大作用。本書(shū)在這個(gè)時(shí)候匯編出版，便是希望通過(guò)匯集深圳市小學(xué)綜合實(shí)踐部分優(yōu)秀案例，特別是小學(xué)綜合實(shí)踐教研基地項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中產(chǎn)生的部分具有前沿性的案例，讓人們更多地關(guān)注小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展方向。

·10.8萬(wàn)字

地方本科院校人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型：基于多案例的研究

對(duì)于以教學(xué)為主的地方本科院校，人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型是其向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的核心。通過(guò)梳理建國(guó)以來(lái)應(yīng)用型人才的歷史演變歷程與闡述高校的類(lèi)型分化，地方本科院校主要屬于應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。地方本科院校人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型主要受哪些因素的影響？應(yīng)該如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才？如何更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型？圍繞著這三大問(wèn)題，基于資源依賴(lài)?yán)碚摗⑿轮贫戎髁x理論和復(fù)雜系統(tǒng)理論，構(gòu)建理論解釋模型；根據(jù)理論解釋模型并結(jié)合浙江省的具體案例，闡明了人才培養(yǎng)模式變革與轉(zhuǎn)型的影響因素或成功的原因。這三所學(xué)校深受學(xué)校發(fā)展歷程的影響，具有歷史的積淀性；浙東文化經(jīng)世致用、經(jīng)史并重，知行合一、注重創(chuàng)新，求真求是、義利雙行的精神影響著人的認(rèn)知與行為。組織外部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與公共政策給學(xué)校提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，使人才培養(yǎng)的改革獲得合法性。學(xué)校要控制外部環(huán)境，要有銳意改革的精神，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與探索。通過(guò)解釋分析，進(jìn)一步驗(yàn)證了理論假設(shè)：地方本科院校人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型是多方主體在多重因素的影響下相互作用的復(fù)雜的過(guò)程。其他地方本科院校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中絕不能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的演變過(guò)程。針對(duì)地方本科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，地方本科院校的人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型要從國(guó)家、高校、校企之間、個(gè)人等方面加強(qiáng)改革與發(fā)展。

·17.5萬(wàn)字

用蒙臺(tái)梭利教育法開(kāi)啟0~6歲男孩潛能

蒙臺(tái)梭利教育法的重點(diǎn)是把握兒童的敏感期。敏感期是0~6歲孩子潛能、智力、情商、自我意識(shí)等能力發(fā)展的最佳時(shí)期。本書(shū)作者基于蒙臺(tái)梭利早教理論，揭示兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，分析處在敏感期內(nèi)男孩的特點(diǎn)，并解析他們種種行為偏好背后隱藏著的成長(zhǎng)信號(hào)。本書(shū)還將為廣大家長(zhǎng)和幼兒教師提供0~6歲男孩智力訓(xùn)練、感覺(jué)訓(xùn)練、專(zhuān)注力訓(xùn)練、行為習(xí)慣訓(xùn)練的實(shí)操方法，以此有效激發(fā)男孩積極性，培養(yǎng)男孩良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，幫助男孩順利度過(guò)敏感期，贏(yíng)在人生的起跑線(xiàn)上。蒙臺(tái)梭利教育法的核心要求：尊重孩子，將其視為有能力的個(gè)體；用科學(xué)的眼光和態(tài)度觀(guān)察孩子；創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足孩子成長(zhǎng)需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。

·5萬(wàn)字

公立大學(xué)章程權(quán)威實(shí)效性機(jī)制研究

本研究旨在探討公立大學(xué)章程實(shí)效問(wèn)題，優(yōu)化大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是章程產(chǎn)生實(shí)效的根本。以大學(xué)治理理論、利益相關(guān)者理論為理論框架，研究了大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)內(nèi)涵；提出大學(xué)章程實(shí)效應(yīng)建構(gòu)大學(xué)科學(xué)定位下的學(xué)者治學(xué)、大學(xué)開(kāi)放及自主治校等章程實(shí)效理念，重點(diǎn)討論了學(xué)術(shù)決策權(quán)制度及自主治校的民主監(jiān)督等章程實(shí)效問(wèn)題。

·18.2萬(wàn)字

高等工程教育人力資本投資收益研究

本書(shū)通過(guò)模型與因子分析的方法對(duì)我國(guó)高等工程教育人力資本投資收益進(jìn)行了分析，并將其與美國(guó)的高等工程教育人力資本投資收益進(jìn)行了比較。研究發(fā)現(xiàn)，與國(guó)內(nèi)其他學(xué)科相比，我國(guó)的高等工程教育人力資本投資收益居于中等水平；與美國(guó)相比，我國(guó)的高等工程教育人力資本投資收益水平明顯偏低。我國(guó)高等工程教育人力資本投資收益水平的提高需要政府、高校與社會(huì)各方主體共同努力。

·10.9萬(wàn)字

看就業(yè) 選專(zhuān)業(yè)：報(bào)好高考志愿（2018年版）

在高考分?jǐn)?shù)允許的范圍內(nèi)，有很多大學(xué)和專(zhuān)業(yè)可供考生選擇，但分?jǐn)?shù)提供的只是“選擇邊界”，而不是“最優(yōu)解”。如今，大學(xué)門(mén)檻一再降低，進(jìn)一所大學(xué)已不再困難，難的是孩子畢業(yè)時(shí)找不到工作或找不到好的工作，“考得好不如報(bào)得好”已愈來(lái)愈成為考生和家長(zhǎng)的共識(shí)。高考志愿填報(bào)這場(chǎng)由分?jǐn)?shù)決定的游戲，也正演變?yōu)橹驹高x擇的“智力賽場(chǎng)”。在這場(chǎng)競(jìng)賽中，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師往往缺乏了解大學(xué)各專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況的渠道，必須借助專(zhuān)業(yè)、權(quán)威、公正的第三方關(guān)鍵信息。《看就業(yè)選專(zhuān)業(yè)：報(bào)好高考志愿(2018年版)》基于國(guó)際先進(jìn)調(diào)查系統(tǒng)，由麥可思權(quán)威、獨(dú)家、第一手就業(yè)數(shù)據(jù)編寫(xiě)而成，是麥可思奉獻(xiàn)給高考生、家長(zhǎng)和教師的實(shí)用型志愿填報(bào)工具！

·3.4萬(wàn)字

去美國(guó)讀本科

隨著新一輪留學(xué)熱潮的到來(lái)，中國(guó)家長(zhǎng)送孩子去美國(guó)接受優(yōu)秀教育的念頭,也越來(lái)越強(qiáng)烈。然而，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，最終決定起航時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)“無(wú)處下手”——這其實(shí)很正常――出國(guó)留學(xué)對(duì)于許多在國(guó)內(nèi)已經(jīng)獲得成功的家長(zhǎng)們，也是一門(mén)新學(xué)問(wèn)。大批的留學(xué)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)也就應(yīng)運(yùn)而生。與任何行業(yè)都一樣，留學(xué)中介也是良莠不齊,龍蛇混雜――而且想來(lái)留學(xué)這種決定一輩子的事情，若是完全交由中介，自己毫不知情，怕是誰(shuí)都難以放心。那我們應(yīng)如何做到迅速的了解現(xiàn)階段的自己應(yīng)該做什么，并將整個(gè)規(guī)劃和流程都了然于胸呢？你手中的書(shū)，可能是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。無(wú)論你是剛下定決心去美國(guó)留學(xué)，還是已經(jīng)在準(zhǔn)備的途中；無(wú)論你正讀大三，還是正讀初三；無(wú)論你是TOEFL&SAT高分，還是壓根沒(méi)有分?jǐn)?shù)；無(wú)論你就讀的學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，還是只是一般學(xué)校；無(wú)論你是正在申請(qǐng)，還是已經(jīng)拿到錄取；無(wú)論你是打算DIY，還是打算找留學(xué)中介；無(wú)論你是忐忑不安，還是躊躇滿(mǎn)志；相信本書(shū)所說(shuō)總有一點(diǎn)會(huì)適合你。

·9.1萬(wàn)字

“亞洲校園”跨境高等教育項(xiàng)目質(zhì)量報(bào)告

本書(shū)是對(duì)“亞洲校園”計(jì)劃試點(diǎn)階段（2012～2017）的總體質(zhì)量情況的全面總結(jié)，主要包括：介紹“亞洲校園”計(jì)劃的緣起和整體框架設(shè)計(jì)，介紹了試點(diǎn)階段10個(gè)項(xiàng)目的基本信息；從目標(biāo)與實(shí)施、學(xué)術(shù)項(xiàng)目的合作優(yōu)勢(shì)、學(xué)生服務(wù)與發(fā)展、增值與成果、項(xiàng)目質(zhì)量保障等方面重點(diǎn)歸納介紹10個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目所取得的成果和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；在前文的基礎(chǔ)上加以總結(jié)分析，對(duì)下一階段項(xiàng)目的質(zhì)量提升、規(guī)模擴(kuò)大和可持續(xù)發(fā)展提出意見(jiàn)和建議；介紹“亞洲校園”跨境教育合作項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控指導(dǎo)方針。

·7.2萬(wàn)字

你離哈佛并不遠(yuǎn)

本書(shū)內(nèi)容：1、本書(shū)以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情為出發(fā)點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都能得到最合適的教育、都能得到最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激勵(lì)他們推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步為使命。2、本書(shū)首創(chuàng)了最接近世界頂尖大學(xué)錄取學(xué)生要求的人才評(píng)價(jià)體系，為孩子指明了在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)努力的方向和目標(biāo)。3、本書(shū)在明確學(xué)生的學(xué)術(shù)技能、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生以最充分的準(zhǔn)備進(jìn)入最適合他們的學(xué)府。4、本書(shū)不僅是為了有的放矢，科學(xué)的指導(dǎo)中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)，更是為了把學(xué)生的準(zhǔn)備和申請(qǐng)工作從被動(dòng)的單向滿(mǎn)足校方要求，變成主動(dòng)的自我提升和自我教育。

·12.3萬(wàn)字

中國(guó)創(chuàng)客教育藍(lán)皮書(shū)（基礎(chǔ)教育版）

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。當(dāng)前創(chuàng)客與教育的結(jié)合才剛剛起步，創(chuàng)客和創(chuàng)客教育都還是正在建構(gòu)中的概念。本書(shū)從來(lái)自創(chuàng)客教育一線(xiàn)的老師、專(zhuān)家和機(jī)構(gòu)的角度，為大家重點(diǎn)解讀3個(gè)問(wèn)題：什么是創(chuàng)客教育？創(chuàng)客教育從哪里來(lái)？創(chuàng)客教育該怎么做？本書(shū)為讀者提供了豐富的創(chuàng)客教育觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng)客教育課程與活動(dòng)項(xiàng)目、校園創(chuàng)客空間案例以及相關(guān)資源，相信這些信息能為全國(guó)各地關(guān)注和參與創(chuàng)客教育的教育管理部門(mén)、一線(xiàn)教育工作者提供有益的參考與幫助。

·10.8萬(wàn)字

翻轉(zhuǎn)課堂，我們?cè)诼飞?/h4>

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。近年來(lái)，寧波大紅鷹學(xué)院全面進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”試點(diǎn)教學(xué)改革，充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深入推進(jìn)教育信息化環(huán)境下的混合式教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，取得了很好的效果，得到了廣大高校和教育部的充分肯定。教育部部長(zhǎng)袁貴仁于2015年10月來(lái)到寧波大紅鷹學(xué)院進(jìn)行考察指導(dǎo)，并充分肯定“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革。本書(shū)將重點(diǎn)闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理論，并介紹國(guó)內(nèi)外及本校的相關(guān)實(shí)踐，旨在為其他高校開(kāi)展相關(guān)教學(xué)改革提供參考。

·10萬(wàn)字

高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究：基于寧波市六所高職院校的實(shí)證研究

本書(shū)采用層次分析法，結(jié)合比較法對(duì)寧波高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展按指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)闡述與分析，并從綜合評(píng)價(jià)的角度分析了高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑、特色及存在的主要問(wèn)題，并提出構(gòu)建寧波高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)建議。

·7.7萬(wàn)字

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新途徑：教師在線(xiàn)實(shí)踐社區(qū)案例精選

教師在線(xiàn)實(shí)踐社區(qū)是由中小學(xué)一線(xiàn)教師、專(zhuān)家及助學(xué)者所組成的一種正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相混合的系統(tǒng)，是一種學(xué)習(xí)型組織。本書(shū)精選了教師在線(xiàn)實(shí)踐社區(qū)中優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)故事，所有的故事都來(lái)自中小學(xué)校長(zhǎng)和教師的實(shí)踐經(jīng)歷和切身感悟。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，我們可以看到這些教師在追求卓越的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路上所付出的艱辛和收獲的喜悅，感受到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所需要的知識(shí)、能力與智慧。可為師范院校本科生、中小學(xué)教師提供成長(zhǎng)的模版，可作為中小學(xué)教師培訓(xùn)用材料。

·15.5萬(wàn)字

社會(huì)情緒學(xué)習(xí)：促進(jìn)幼兒情緒社會(huì)化的路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

社會(huì)情緒學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要研究課題，在國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家受到廣泛關(guān)注。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)此問(wèn)題也日益重視，教育部和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)于2012年合作設(shè)立“社會(huì)情緒學(xué)習(xí)(SEL)”項(xiàng)目，旨在通過(guò)這一項(xiàng)目的推進(jìn)，提升學(xué)生社會(huì)技能和情緒情感能力。本書(shū)是杭州市東城幼兒園在對(duì)幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)進(jìn)行了7年研究后的總結(jié)。全書(shū)共分為七章，第一章緒論主要介紹了國(guó)內(nèi)外開(kāi)展社會(huì)情緒學(xué)習(xí)的做法與經(jīng)驗(yàn)；第二至六章分別論述了幼兒園開(kāi)展社會(huì)情緒學(xué)習(xí)的理論架構(gòu)、課程建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及家園協(xié)同開(kāi)展幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)；第七章主要介紹了幼兒園開(kāi)展社會(huì)情緒學(xué)習(xí)后的變化。本書(shū)內(nèi)容翔實(shí)，案例豐富，可以為幼兒園開(kāi)展社會(huì)情緒學(xué)習(xí)提供借鑒和參考。

·15.3萬(wàn)字

正念教學(xué)法：如何在課堂上提高學(xué)生專(zhuān)注力和情緒管理能力

這是一本通過(guò)正念教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生專(zhuān)注力和情緒管理能力的教師用書(shū)。這本書(shū)著力于：解釋正念如何影響大腦的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)正念作為一種個(gè)人實(shí)踐和一種課堂方法進(jìn)行了概述。證明在課堂上進(jìn)行正念練習(xí)有助于提高執(zhí)行力、專(zhuān)注力、記憶力、社交和情感技能、數(shù)學(xué)成績(jī)、自我調(diào)節(jié)能力。講述正式、非正式的正念練習(xí)及在課堂上進(jìn)行正念訓(xùn)練的技巧。講述正念練習(xí)如何適用于不同的年級(jí)（幼兒園、小學(xué)、初高中），并如何將其融合到常規(guī)的學(xué)校課程（閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和社會(huì)學(xué)、藝術(shù)等）中，進(jìn)而在全校范圍內(nèi)實(shí)施。

·6.6萬(wàn)字

綠色大學(xué)校園能效管理研究與實(shí)踐

本書(shū)通過(guò)建立能耗模型科學(xué)評(píng)估了中國(guó)高校能耗現(xiàn)狀、特征與發(fā)展趨勢(shì)，系統(tǒng)梳理了中國(guó)高校建筑能效管理制度體系、節(jié)能監(jiān)管體系和高校建筑節(jié)能典型技術(shù)，提出了高校建筑能耗定額指標(biāo)框架體系與核定方法，對(duì)高校建筑節(jié)能開(kāi)展比較研究，分析了高校筑能效管理存在的問(wèn)題并提出了相應(yīng)策略；并介紹了部分綠色大學(xué)校園能效管理典型案例。

·16.3萬(wàn)字

利益相關(guān)者視角下高職院校產(chǎn)教融合機(jī)制研究

本專(zhuān)著為湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題“‘一帶一部’戰(zhàn)略背景下湖南省高職專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展績(jī)效評(píng)價(jià)體系研究”（編號(hào)：XSP17YBZZ117）以及湖南省自然科學(xué)基金(科教聯(lián)合)項(xiàng)目“利益相關(guān)者視角下湖南高職院校‘創(chuàng)客教育’整體推進(jìn)機(jī)制研究”（編號(hào)：2018JJ5067）的研究成果。主要內(nèi)容如下：產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的互動(dòng)或合作關(guān)系。產(chǎn)教融合是在校企合作探索基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，它要求政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等利益相關(guān)者共同承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，同時(shí)也賦予了利益相關(guān)者更大的教育權(quán)利，對(duì)高職院校提出了更高層次的要求。本書(shū)從利益相關(guān)者視角出發(fā)，主要從動(dòng)力機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制等方面對(duì)高職院校產(chǎn)教融合機(jī)制進(jìn)行探索。

·14.9萬(wàn)字

卓越教師培養(yǎng)研究：以小學(xué)全科教師培養(yǎng)為例

卓越教師的培養(yǎng)是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量教育的訴求，也是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)和要求，如何培養(yǎng)卓越教師是本研究的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本研究以小學(xué)全科教師培養(yǎng)為例，首先對(duì)卓越教師的內(nèi)涵和規(guī)格進(jìn)行了分析；然后依據(jù)我國(guó)中小學(xué)教育對(duì)教師卓越素質(zhì)的需求，對(duì)卓越教師的培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)模式進(jìn)行了深度探析和系統(tǒng)研究；最后借鑒國(guó)外卓越教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)提出我國(guó)卓越教師培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑，并就在職卓越教師培養(yǎng)提出自己的思考。

·18.9萬(wàn)字

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師個(gè)人知識(shí)管理

互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)知識(shí)大爆炸，如何利用互聯(lián)網(wǎng)這一知識(shí)的寶庫(kù)進(jìn)行知識(shí)的搜索、收集、關(guān)聯(lián)、加工、集成并在教學(xué)中應(yīng)用是廣大教師必須掌握的核心技能。本課程講按照實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景提供個(gè)人知識(shí)管理相關(guān)問(wèn)題的解決思路、工具和經(jīng)驗(yàn)借鑒，從容應(yīng)對(duì)信息超載，知識(shí)碎片化、知識(shí)惰性化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教材六章的框架設(shè)計(jì)圍繞未來(lái)教育與知識(shí)的相關(guān)概念，個(gè)人知識(shí)管理的主要環(huán)節(jié)，包括知識(shí)的收集、管理、加工與深化、教學(xué)融合、經(jīng)驗(yàn)分享，為一線(xiàn)老師提供個(gè)人知識(shí)管理的系列工具與平臺(tái)。通過(guò)相關(guān)案例的呈現(xiàn)與剖析，幫助教師利用基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)平臺(tái)、工具去快速的建構(gòu)自己的個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)。教材的目標(biāo)一是增加教師個(gè)人知識(shí)管理的意識(shí)；二是掌握個(gè)人知識(shí)管理的方法與工具，在此基礎(chǔ)上形成自己的個(gè)人知識(shí)管理的策略與模式，最終整合應(yīng)用于教學(xué)以促進(jìn)教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

·12.5萬(wàn)字

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代美國(guó)中小學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育研究

高佳著的《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代美國(guó)中小學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育研究》試圖從知識(shí)經(jīng)濟(jì)視角審視經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育的時(shí)代要求。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對(duì)已有的美國(guó)中小學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、提煉、歸納和總結(jié)；運(yùn)用比較研究法對(duì)美國(guó)不同歷史時(shí)期以及不同教育主體實(shí)施的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育展開(kāi)全方位比較分析；運(yùn)用歷史分析法對(duì)美國(guó)中小學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育發(fā)展歷史沿革進(jìn)行梳理；運(yùn)用因素分析法對(duì)影響美國(guó)中小學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育的內(nèi)外部因素進(jìn)行分析，以搭建高效的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育平臺(tái)。

·17.3萬(wàn)字