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梁漱溟與山東鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)
會(huì)員

20世紀(jì)的上半期,在中國(guó)興起了一場(chǎng)由知識(shí)分子主導(dǎo)的聲勢(shì)浩大的鄉(xiāng)村建設(shè)事業(yè),學(xué)術(shù)界稱之為“鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)”。作為一種改良主義實(shí)驗(yàn),它希望在維護(hù)既存社會(huì)制度的前提下,采用非暴力的方式,通過(guò)興辦教育、倡導(dǎo)合作、地方自治、公共服務(wù)和移風(fēng)易俗等措施,拯救日趨衰弱的農(nóng)村經(jīng)濟(jì),刷新中國(guó)政治,復(fù)興中國(guó)文化,實(shí)現(xiàn)“民族再造”或“民族自救”。在實(shí)踐層面,“鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)”的思想通常與國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略、政策、措施密切相關(guān),并呈現(xiàn)出“群體性”和“多樣化”的特點(diǎn)?!班l(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)”在中國(guó)百年鄉(xiāng)村建設(shè)歷史上具有承上啟下、融匯中西的作用,有其獨(dú)特的學(xué)術(shù)內(nèi)涵與時(shí)代特征,是我們認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)的重要基礎(chǔ),也是繁榮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、實(shí)施新一輪鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不能忽視的學(xué)術(shù)遺產(chǎn)。

梁培寬等編 ·社科總論 ·27.8萬(wàn)字

文本革命:劉向、《漢書(shū)·藝文志》與早期文本研究
會(huì)員

在公元前一世紀(jì)晚期,中國(guó)上古文獻(xiàn)的文本形式發(fā)生了一次革命性的巨變,其劇烈程度甚至超過(guò)了孔子時(shí)代。同一部書(shū),在此界限前后,我們需區(qū)別對(duì)待,而非等而視之。這不僅關(guān)乎我們對(duì)傳世文獻(xiàn)的認(rèn)知,也會(huì)左右我們對(duì)出土文獻(xiàn)價(jià)值的評(píng)判。若混同這種前后的變化,以東漢以來(lái)的傳世文本為基礎(chǔ),以《漢書(shū)?藝文志》為想象模型,來(lái)描述先秦學(xué)術(shù)或文學(xué),我們勾勒出的只是先秦的鏡像,而非早期知識(shí)世界的真實(shí)圖景。觀察西漢以前的知識(shí)世界,劉向和《漢書(shū)?藝文志》是必要的起點(diǎn),但也是特別需要超越的視點(diǎn)。劉向、劉歆父子所描繪的早期知識(shí)世界,被班固簡(jiǎn)化為《漢書(shū)?藝文志》中的六藝、諸子等清晰的線描圖譜。但是,這個(gè)圖譜只是一種敘事的結(jié)構(gòu),我們后來(lái)的人被這個(gè)敘事結(jié)構(gòu)給“規(guī)范”了。如何站在學(xué)術(shù)傳統(tǒng)之外觀察這個(gè)結(jié)構(gòu),以及如何超越它對(duì)我們的“規(guī)范”,乃是此書(shū)研究的中心問(wèn)題和元方法。

徐建委 ·語(yǔ)言文字 ·27.7萬(wàn)字

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ):理論與實(shí)務(wù)
會(huì)員

全書(shū)共分9章,主要涉及國(guó)際創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與創(chuàng)業(yè)資源整合、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與實(shí)踐等內(nèi)容。體現(xiàn)了以下特色:一是以創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)為導(dǎo)向,以中國(guó)市場(chǎng)和實(shí)際國(guó)情為背景,突出主題突出創(chuàng)業(yè)過(guò)程主線;二是緊密跟蹤國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的新成果,博取百家之長(zhǎng),突出理論聯(lián)系實(shí)際,著力提高學(xué)生提高分析和解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力;三是創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)資料豐富,突出針對(duì)性和啟發(fā)性。四是緊跟創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展,對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的新發(fā)展新趨向進(jìn)行研究闡述。作為理論與實(shí)務(wù)并重的創(chuàng)業(yè)教育教材,書(shū)后還摘錄了我國(guó)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一些政策和實(shí)務(wù)操作的內(nèi)容。本書(shū)可作為全國(guó)高等院校本科生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的教材使用。由于實(shí)用性很強(qiáng),也適合社會(huì)各類各層次創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能使用。

趙公民 ·教育 ·26.8萬(wàn)字

智慧教育(第二版)
會(huì)員

本書(shū)汲取了近年來(lái)智慧教育發(fā)展的新理念、新技術(shù)、新方案,致力于構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整和前沿的智慧教育理論體系。全書(shū)共分基礎(chǔ)理念篇、基礎(chǔ)教育篇、高等教育篇、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)、未來(lái)展望篇5篇14章。第1~5章為第1篇,總結(jié)介紹智慧教育的背景、定義、現(xiàn)狀、建設(shè)運(yùn)營(yíng)、評(píng)價(jià)體系、核心技術(shù)等理論基礎(chǔ)。第2~4篇涵蓋第6~13章,是本書(shū)的主體部分,聚焦實(shí)踐,分別從基礎(chǔ)教育、高等教育、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)三個(gè)專題,重點(diǎn)介紹三通兩平臺(tái)、智慧校園、智慧圖書(shū)館、在線教育、互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育、互聯(lián)網(wǎng)+高等教育6個(gè)領(lǐng)域的理念、方案、案例等內(nèi)容。第5篇(第14章)從近遠(yuǎn)期展望智慧教育發(fā)展趨勢(shì)。本書(shū)關(guān)注前沿?zé)狳c(diǎn),體系完整,方案齊全,案例豐富,圖文并茂,是一本較為全面的工具書(shū),可作為智慧教育科普讀物、智慧教育或智慧城市相關(guān)課程的參考書(shū),也可為從事智慧教育研究、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)等工作的人員提供參考。

哈斯高娃 ·教育 ·26.3萬(wàn)字

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