官术网_书友最值得收藏!

兒童發(fā)展心理學(xué)
會(huì)員

兒童發(fā)展心理學(xué)

《兒童發(fā)展心理學(xué)》是美國威斯康星大學(xué)白水分校的知名心理學(xué)教授瓊·庫克與格雷格·庫克合寫的一本有關(guān)兒童發(fā)展的心理學(xué)圖書。這本書詳細(xì)記錄了個(gè)體從產(chǎn)前發(fā)育開始到青春期的發(fā)展進(jìn)程，包括胎兒期、嬰兒及學(xué)步兒期、童年早期、童年中期和青春期等階段的發(fā)展特征，系統(tǒng)闡述了個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段的生理、認(rèn)知、智力、情緒、語言、行為、社會(huì)性以及人格等方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及家庭及社會(huì)等因素對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。本書全面展示了兒童心理發(fā)展領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢(shì)，并將相關(guān)心理學(xué)研究成果與實(shí)際問題結(jié)合起來進(jìn)行分析闡述。同時(shí)，本書還涉及兒童發(fā)展中負(fù)面因素的研究，包括先天缺陷、精神疾病、教養(yǎng)問題、各種形式的虐待等，旨在促進(jìn)更多相關(guān)機(jī)構(gòu)從事兒童心理學(xué)方面的研究，推動(dòng)全社會(huì)重視兒童教養(yǎng)與兒童保護(hù)等工作，幫助孩子們提高其社會(huì)適應(yīng)性與內(nèi)在復(fù)原力，擁有健康的童年生活。

(美)瓊·利特菲爾德·庫克 格雷格·庫克 ·兒童心理 ·36.4萬字

兒童心理創(chuàng)傷的預(yù)防與療愈
會(huì)員

兒童心理創(chuàng)傷的預(yù)防與療愈

心理創(chuàng)傷不僅來自虐待、暴力或失去親人等災(zāi)難性事件，也可能來自自然災(zāi)害和日常事件，如交通事故、外科手術(shù)、摔倒、溺水、突然的分離（例如父母離婚等）。成人往往將這些常見的經(jīng)歷看作普通事件，忽視了它們帶來心理創(chuàng)傷的可能性。本書通過大量案例介紹了日常生活中的創(chuàng)傷事件，從癥狀預(yù)防的角度探討了可能造成心理創(chuàng)傷的常見情況，建議成人通過孩子的語言和行為判斷他們是否已經(jīng)被看似微不足道的不幸事件壓垮。另外，本書還以較大篇幅介紹了減少兒童遭受性侵犯的知識(shí)，以識(shí)別和判斷是否需要提供心理咨詢，預(yù)防和降低可能的風(fēng)險(xiǎn)。本書也通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)為孩子提供適當(dāng)?shù)闹С?，以幫助他們從?chuàng)傷中恢復(fù)，并為家長、教育和醫(yī)務(wù)工作者提供了預(yù)防和治療創(chuàng)傷的工具。孩子先天具有強(qiáng)大的心理彈性，能夠從創(chuàng)傷中恢復(fù)。本書提供的支持和指導(dǎo)不僅可以幫助他們預(yù)防創(chuàng)傷反應(yīng)的出現(xiàn)及惡化，還可以幫助他們消除已知和未知的過去創(chuàng)傷事件的殘余影響。

(美)彼得·A.萊文等 ·兒童心理 ·24.6萬字

兒童分析的故事
會(huì)員

兒童分析的故事

這本富含生命力的作品，在克萊因的著作中占有特殊的地位，其中詳述一名十歲男孩長達(dá)四個(gè)月的分析歷程，并對(duì)當(dāng)中的畫作、游戲、語言聯(lián)想和夢(mèng)境作出精辟的詮釋。本書說明了她在分析當(dāng)時(shí)的理論概念，并盡可能忠實(shí)地呈現(xiàn)實(shí)務(wù)工作與理論觀點(diǎn)。文中更揭露了許多嶄新的想法，克萊因的這部最后著作，可以說是深具創(chuàng)造性的一部代表作，更是探究兒童精神分析技巧不可多得的必備書籍。

(英)梅蘭妮·克萊因 ·兒童心理 ·34萬字

兒童心理學(xué)：0～8歲兒童的成長（原書第7版）
會(huì)員

兒童心理學(xué)：0～8歲兒童的成長（原書第7版）

本書講述了0~8歲兒童在發(fā)展過程中的特點(diǎn)，以及從胎兒期到8歲這一成長階段重要的新知識(shí)。全書共分為六部分。第一部分是對(duì)兒童早期發(fā)展的概述，概括介紹了兒童早期相關(guān)的歷史觀點(diǎn)及其演化。第二部分探討了在孩子誕生前，家庭在教育、社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)等方面的考慮。第三部分到第六部分追溯了嬰兒期、１~３歲、４~５歲、６~８歲等四個(gè)階段個(gè)體在知覺、動(dòng)作、生理、情緒與社會(huì)性，以及認(rèn)知、語言和閱讀等方面的發(fā)展。本書為父母、心理學(xué)專業(yè)學(xué)生、幼教從業(yè)者提供了參照，幫助讀者為兒童提供良好的成長環(huán)境。

(美)唐娜·S.威特默 桑德拉·H.彼得森 瑪格麗特·B.帕克特 ·兒童心理 ·30.8萬字

兒童自我控制的發(fā)展與促進(jìn)
會(huì)員

兒童自我控制的發(fā)展與促進(jìn)

本書系國家自然科學(xué)基金課題“兒童自我延遲滿足的發(fā)展及其影響因素的研究”、澳大利亞研究理事會(huì)課題“自我延遲滿足的跨文化研究”全國高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專項(xiàng)科研基金課題“兒童自我控制的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展機(jī)制的研究”“兒童自我發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)及因果模型建立”等課題的系列研究成果。

楊麗珠 ·兒童心理 ·26.9萬字

依戀的修復(fù)：喚醒創(chuàng)傷兒童的愛（原書第3版）
會(huì)員

依戀的修復(fù)：喚醒創(chuàng)傷兒童的愛（原書第3版）

在本書的開始，我想感謝遍布在緬因州及其他州的眾多寄養(yǎng)家庭和養(yǎng)父母。在我努力去了解和幫助他們與他們的孩子時(shí)，他們?cè)?jīng)給予我挑戰(zhàn)、教導(dǎo)和支持。我從他們那里學(xué)到很多東西，也常常受到他們的啟發(fā)。我還要感謝很多人，包括治療師、個(gè)案工作者和不同領(lǐng)域的專業(yè)人員，感謝他們的合作與創(chuàng)意。他們奉獻(xiàn)自己，找尋方法協(xié)助沒有依戀感的孩子全身心地融入他們所在的家庭及小區(qū)中。我要感謝兩個(gè)心理學(xué)家和英國雙向發(fā)展心理治療社區(qū)的成員黛博拉·佩奇和金·戈?duì)柖?，他們審閱了?版的手稿，并就這一版本和過去的修訂提供了寶貴的反饋意見，還包括秘魯州立學(xué)院的馬克·貝塞爾、密歇根州立大學(xué)的維多利亞·菲頓，圣路易斯大學(xué)的凱蒂·海登·羅茨，加州拉文大學(xué)的芭芭拉·尼科爾。直到現(xiàn)在，我們對(duì)孩子所呈現(xiàn)的種種問題，以及如何提供他們所需的幫助，尚無足夠的專業(yè)了解。為這些孩子工作的專業(yè)人員，要面對(duì)他們的責(zé)任，必須以謙卑的心去奉獻(xiàn)、關(guān)懷和創(chuàng)造，才能有不一樣的結(jié)果。我知道有很多人正為此努力。在工作上，我們需要彼此支持，并意識(shí)到有許多人正在找尋各種有效的方法。

(美)丹尼爾·A.休斯 ·兒童心理 ·22.8萬字

教師：挑戰(zhàn)
會(huì)員

教師：挑戰(zhàn)

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)失去信心的孩子。過度保護(hù)、過度放縱、過度嚴(yán)厲、羞辱懲罰，都會(huì)帶給孩子沉重的挫敗感，一次次剝奪了孩子體驗(yàn)自身克服困難能力的機(jī)會(huì)?！督處煟禾魬?zhàn)》是德雷克斯兒童教育心理學(xué)經(jīng)典著作。如今我們正經(jīng)歷著一場教育領(lǐng)域的革命，通過外部力量向孩子施壓已然失效，我們必須激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。教師若想有效且正確地引導(dǎo)孩子，就要熟悉心理學(xué)常識(shí)，深入地了解孩子成長經(jīng)歷、家庭地位等生活方式，采用正面的方式，給予孩子自信和勇氣，引導(dǎo)孩子做出積極、有建設(shè)性的改變。

(美)魯?shù)婪颉さ吕卓怂?/a> ·兒童心理 ·20.3萬字

兒童心理學(xué)（套裝3冊(cè)）
會(huì)員

兒童心理學(xué)（套裝3冊(cè)）

此套裝書包含《兒童行為心理學(xué)》《兒童情緒心理學(xué)》《孩子自控心理學(xué)》。掌握0～14歲兒童的情緒特點(diǎn)與心理變化，幫助他們培養(yǎng)內(nèi)在感知力，更容易讓孩子成為情緒的朋友。針對(duì)成長過程中的妒忌、焦慮、恐懼、抱怨、害羞、憤怒、悲傷、后悔、憂郁、猜忌、偏執(zhí)、痛苦、仇恨、孤獨(dú)等不良情緒，幫助孩子進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)與心理疏導(dǎo)，有助于他們提升情緒控制力，成為情商高的人。孩子的很多行為，常常會(huì)令父母感到困惑。玩具不離手，真的是因?yàn)楹⒆酉矚g嗎？每個(gè)孩子的行為方式都有它存在的理由，糾正表面的行為不如了解背后的心理，培養(yǎng)好孩子，做懂心理學(xué)的好父母，你，一定可以！0～2歲：針對(duì)不同情緒進(jìn)行自我安慰；3～4歲：理解快樂和傷心等簡單情緒；5～7歲：關(guān)注個(gè)人主張和情緒體驗(yàn)；8～10歲：學(xué)會(huì)辨別自我與他人情緒；11～14歲：做好心理準(zhǔn)備進(jìn)入青春期。

龐向前 王銀杰 李巖 ·兒童心理 ·43.1萬字

最新章節(jié) 第32章 培養(yǎng)責(zé)任感，讓孩子學(xué)會(huì)為自己的選擇買單 2022-11-07 17:27:23
特殊兒童心理學(xué)
會(huì)員

特殊兒童心理學(xué)

《特殊兒童心理學(xué)》內(nèi)容簡介：發(fā)展特殊教育（這里專指殘疾人教育），首先要對(duì)特殊教育有一個(gè)認(rèn)識(shí)。所謂特殊教育的特殊，是指這部分受教育者在生理上或者心理上有某種缺陷，阻礙著他的發(fā)展。特殊教育就是要幫助他排除阻礙他發(fā)展的障礙，使他得到與普通人一樣的發(fā)展。殘疾人并非所有智能都喪失，只是喪失一部分器官的功能。通過教育我們可以幫助他彌補(bǔ)缺陷，或者使他的損傷的器官功能得到部分的恢復(fù)，或者培養(yǎng)其他器官的功能來彌補(bǔ)某種器官功能的不足。因此，特殊教育的目的與普通教育的目的是一樣的，就是要促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展，只是他們需要更多的愛護(hù)和幫助。至于超常兒童教育則又是另一種特殊教育。超常兒童更應(yīng)該在普通教育中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，不能簡單地過早地確定哪個(gè)兒童是超常的。不能完全相信智力測驗(yàn)。這方面我沒有什么經(jīng)驗(yàn)，只是想說，現(xiàn)在許多家長都認(rèn)為自己的孩子是天才，從小就超常地培養(yǎng)，結(jié)果弄巧成拙，拔苗助長，反而害了孩子。在特殊教育中倒是要重視自閉癥兒童。我國特殊教育更多的是關(guān)注傷殘兒童，不大關(guān)心自閉癥兒童。其實(shí)他們非常需要采取特殊的方法來矯正自閉癥，否則他們長大以后很難融入社會(huì)。自閉癥不是完全可以治愈的。但早期的鑒別和干預(yù)對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展很有幫助。國外很關(guān)注這些兒童，也有許多經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。

方俊明 雷江華 ·兒童心理 ·22.7萬字

愛、罪疚與修復(fù)
會(huì)員

愛、罪疚與修復(fù)

盡管討論愛、恨的文章已經(jīng)不計(jì)其數(shù)，但人們?nèi)匀槐蛔陨淼墓?、嫉妒、憤怒、自我譴責(zé)等等困惑著、壓抑著、糾纏著。作者通過對(duì)嬰兒的觀察，以及對(duì)兒童的心理治療過程，總結(jié)出了諸多有關(guān)人的情感的起源和發(fā)展的潛意識(shí)規(guī)律。本書用通俗易懂的語言向世人介紹這些情感背后的無意識(shí)心靈是如何工作的。

(英)梅蘭妮·克萊因 ·兒童心理 ·33.5萬字

兒童精神分析
會(huì)員

兒童精神分析

本書是克萊因早期著作中的巔峰，堪稱兒童精神分析的經(jīng)典作品，奠定了克萊因所創(chuàng)的精神分析游戲技巧之基礎(chǔ)。她認(rèn)為兒童的游戲、夢(mèng)、繪畫及故事，就像成人的自由聯(lián)想，都是傳達(dá)潛意識(shí)幻想及焦慮的媒介。藉由詮釋兒童的潛意識(shí)幻想，可以降低、釋放兒童的焦慮，減少其內(nèi)在恐懼。

(英)梅蘭妮·克萊因 ·兒童心理 ·24.3萬字

最新章節(jié) 第57章 附錄四：個(gè)案病人名單 2017-12-25 16:18:25

QQ閱讀手機(jī)版

主站蜘蛛池模板： 藁城市| 宁强县| 杭锦旗| 左权县| 东山县| 玉树县| 邓州市| 沁水县| 平武县| 甘南县| 罗江县| 阿巴嘎旗| 昆明市| 永清县| 华容县| 大名县| 绥棱县| 中方县| 临澧县| 威信县| 金沙县| 丹寨县| 临高县| 通城县| 云浮市| 株洲县| 喜德县| 遂宁市| 清丰县| 九龙城区| 东海县| 宣化县| 渭南市| 三亚市| 东光县| 开江县| 晋江市| 临泽县| 汝南县| 乐亭县| 扎兰屯市|