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此套裝書包含《兒童行為心理學》《兒童情緒心理學》《孩子自控心理學》。掌握0～14歲兒童的情緒特點與心理變化，幫助他們培養內在感知力，更容易讓孩子成為情緒的朋友。針對成長過程中的妒忌、焦慮、恐懼、抱怨、害羞、憤怒、悲傷、后悔、憂郁、猜忌、偏執、痛苦、仇恨、孤獨等不良情緒，幫助孩子進行情緒調節與心理疏導，有助于他們提升情緒控制力，成為情商高的人。孩子的很多行為，常常會令父母感到困惑。玩具不離手，真的是因為孩子喜歡嗎？每個孩子的行為方式都有它存在的理由，糾正表面的行為不如了解背后的心理，培養好孩子，做懂心理學的好父母，你，一定可以！0～2歲：針對不同情緒進行自我安慰；3～4歲：理解快樂和傷心等簡單情緒；5～7歲：關注個人主張和情緒體驗；8～10歲：學會辨別自我與他人情緒；11～14歲：做好心理準備進入青春期。

·43.1萬字

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兒童發展心理學

《兒童發展心理學》是美國威斯康星大學白水分校的知名心理學教授瓊·庫克與格雷格·庫克合寫的一本有關兒童發展的心理學圖書。這本書詳細記錄了個體從產前發育開始到青春期的發展進程，包括胎兒期、嬰兒及學步兒期、童年早期、童年中期和青春期等階段的發展特征，系統闡述了個體在每一個發展階段的生理、認知、智力、情緒、語言、行為、社會性以及人格等方面的發展狀態，以及家庭及社會等因素對兒童心理發展的影響。本書全面展示了兒童心理發展領域的發展現狀和未來的發展趨勢，并將相關心理學研究成果與實際問題結合起來進行分析闡述。同時，本書還涉及兒童發展中負面因素的研究，包括先天缺陷、精神疾病、教養問題、各種形式的虐待等，旨在促進更多相關機構從事兒童心理學方面的研究，推動全社會重視兒童教養與兒童保護等工作，幫助孩子們提高其社會適應性與內在復原力，擁有健康的童年生活。

·36.4萬字

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兒童分析的故事

這本富含生命力的作品，在克萊因的著作中占有特殊的地位，其中詳述一名十歲男孩長達四個月的分析歷程，并對當中的畫作、游戲、語言聯想和夢境作出精辟的詮釋。本書說明了她在分析當時的理論概念，并盡可能忠實地呈現實務工作與理論觀點。文中更揭露了許多嶄新的想法，克萊因的這部最后著作，可以說是深具創造性的一部代表作，更是探究兒童精神分析技巧不可多得的必備書籍。

·34萬字

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愛、罪疚與修復

盡管討論愛、恨的文章已經不計其數，但人們仍然被自身的攻擊、嫉妒、憤怒、自我譴責等等困惑著、壓抑著、糾纏著。作者通過對嬰兒的觀察，以及對兒童的心理治療過程，總結出了諸多有關人的情感的起源和發展的潛意識規律。本書用通俗易懂的語言向世人介紹這些情感背后的無意識心靈是如何工作的。

·33.5萬字

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兒童心理學：0～8歲兒童的成長（原書第7版）

本書講述了0~8歲兒童在發展過程中的特點，以及從胎兒期到8歲這一成長階段重要的新知識。全書共分為六部分。第一部分是對兒童早期發展的概述，概括介紹了兒童早期相關的歷史觀點及其演化。第二部分探討了在孩子誕生前，家庭在教育、社會文化和經濟等方面的考慮。第三部分到第六部分追溯了嬰兒期、１~３歲、４~５歲、６~８歲等四個階段個體在知覺、動作、生理、情緒與社會性，以及認知、語言和閱讀等方面的發展。本書為父母、心理學專業學生、幼教從業者提供了參照，幫助讀者為兒童提供良好的成長環境。

·30.8萬字

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陪伴也是一種療愈

精神分析師、心理學行業從業者經典閱讀書目，解讀幼兒行為背后的心理動機和行為邏輯。18個案例聚焦2—5歲幼兒成長關鍵期幼兒期的生命經驗將伴隨人的一生為后來的親密關系奠定基礎本書由塔維斯托克幼兒觀察研討班的觀察材料匯編形成，每個章節對應一位幼兒的觀察，記錄了十八個幼兒的成長故事。他們面臨著生活的“重大改變”，如隨著家里“二胎”來臨而出現的俄狄浦斯沖突；從家庭過渡到幼兒園的分離焦慮；自閉癥傾向的幼兒發展，等等，這些故事或令人心碎，或讓人不禁會心一笑。讀者在閱讀過程中得以窺見幼兒的真實想法，體會他們成長過程中的掙扎、愛恨、進退與不屈的努力。幼兒觀察方法起源于精神分析重鎮塔維斯托克，觀察者被要求保持中立客觀的態度，以每周一次的頻率觀察幼兒在生活中呈現出的感受、想法、幻想和愿望，這種訓練培養了觀察者的敏感度，有助于促進其對人類內在世界的投射、移情、反移情等現象的了解。同時，觀察者作為一位旁觀的陪伴者也為幼兒及其家庭創造了一個空間，對幼兒及其家庭產生了療愈的效果。

·27.8萬字

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兒童自我控制的發展與促進

本書系國家自然科學基金課題“兒童自我延遲滿足的發展及其影響因素的研究”、澳大利亞研究理事會課題“自我延遲滿足的跨文化研究”全國高等學校博士學科點專項科研基金課題“兒童自我控制的結構及其發展機制的研究”“兒童自我發生發展特點及因果模型建立”等課題的系列研究成果。

·26.9萬字

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兒童心理創傷的預防與療愈

心理創傷不僅來自虐待、暴力或失去親人等災難性事件，也可能來自自然災害和日常事件，如交通事故、外科手術、摔倒、溺水、突然的分離（例如父母離婚等）。成人往往將這些常見的經歷看作普通事件，忽視了它們帶來心理創傷的可能性。本書通過大量案例介紹了日常生活中的創傷事件，從癥狀預防的角度探討了可能造成心理創傷的常見情況，建議成人通過孩子的語言和行為判斷他們是否已經被看似微不足道的不幸事件壓垮。另外，本書還以較大篇幅介紹了減少兒童遭受性侵犯的知識，以識別和判斷是否需要提供心理咨詢，預防和降低可能的風險。本書也通過豐富的實踐活動為孩子提供適當的支持，以幫助他們從創傷中恢復，并為家長、教育和醫務工作者提供了預防和治療創傷的工具。孩子先天具有強大的心理彈性，能夠從創傷中恢復。本書提供的支持和指導不僅可以幫助他們預防創傷反應的出現及惡化，還可以幫助他們消除已知和未知的過去創傷事件的殘余影響。

·24.6萬字

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兒童精神分析

本書是克萊因早期著作中的巔峰，堪稱兒童精神分析的經典作品，奠定了克萊因所創的精神分析游戲技巧之基礎。她認為兒童的游戲、夢、繪畫及故事，就像成人的自由聯想，都是傳達潛意識幻想及焦慮的媒介。藉由詮釋兒童的潛意識幻想，可以降低、釋放兒童的焦慮，減少其內在恐懼。

·24.3萬字

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依戀的修復：喚醒創傷兒童的愛（原書第3版）

在本書的開始，我想感謝遍布在緬因州及其他州的眾多寄養家庭和養父母。在我努力去了解和幫助他們與他們的孩子時，他們曾經給予我挑戰、教導和支持。我從他們那里學到很多東西，也常常受到他們的啟發。我還要感謝很多人，包括治療師、個案工作者和不同領域的專業人員，感謝他們的合作與創意。他們奉獻自己，找尋方法協助沒有依戀感的孩子全身心地融入他們所在的家庭及小區中。我要感謝兩個心理學家和英國雙向發展心理治療社區的成員黛博拉·佩奇和金·戈爾丁，他們審閱了第3版的手稿，并就這一版本和過去的修訂提供了寶貴的反饋意見，還包括秘魯州立學院的馬克·貝塞爾、密歇根州立大學的維多利亞·菲頓，圣路易斯大學的凱蒂·海登·羅茨，加州拉文大學的芭芭拉·尼科爾。直到現在，我們對孩子所呈現的種種問題，以及如何提供他們所需的幫助，尚無足夠的專業了解。為這些孩子工作的專業人員，要面對他們的責任，必須以謙卑的心去奉獻、關懷和創造，才能有不一樣的結果。我知道有很多人正為此努力。在工作上，我們需要彼此支持，并意識到有許多人正在找尋各種有效的方法。

·22.8萬字

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特殊兒童心理學

《特殊兒童心理學》內容簡介：發展特殊教育（這里專指殘疾人教育），首先要對特殊教育有一個認識。所謂特殊教育的特殊，是指這部分受教育者在生理上或者心理上有某種缺陷，阻礙著他的發展。特殊教育就是要幫助他排除阻礙他發展的障礙，使他得到與普通人一樣的發展。殘疾人并非所有智能都喪失，只是喪失一部分器官的功能。通過教育我們可以幫助他彌補缺陷，或者使他的損傷的器官功能得到部分的恢復，或者培養其他器官的功能來彌補某種器官功能的不足。因此，特殊教育的目的與普通教育的目的是一樣的，就是要促進兒童身心健康的發展，只是他們需要更多的愛護和幫助。至于超常兒童教育則又是另一種特殊教育。超常兒童更應該在普通教育中發現和培養，不能簡單地過早地確定哪個兒童是超常的。不能完全相信智力測驗。這方面我沒有什么經驗，只是想說，現在許多家長都認為自己的孩子是天才，從小就超常地培養，結果弄巧成拙，拔苗助長，反而害了孩子。在特殊教育中倒是要重視自閉癥兒童。我國特殊教育更多的是關注傷殘兒童，不大關心自閉癥兒童。其實他們非常需要采取特殊的方法來矯正自閉癥，否則他們長大以后很難融入社會。自閉癥不是完全可以治愈的。但早期的鑒別和干預對他們日后的發展很有幫助。國外很關注這些兒童，也有許多經驗，值得我們借鑒。

·22.7萬字

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教師：挑戰

一個行為不當的孩子，是一個失去信心的孩子。過度保護、過度放縱、過度嚴厲、羞辱懲罰，都會帶給孩子沉重的挫敗感，一次次剝奪了孩子體驗自身克服困難能力的機會。《教師：挑戰》是德雷克斯兒童教育心理學經典著作。如今我們正經歷著一場教育領域的革命，通過外部力量向孩子施壓已然失效，我們必須激發孩子的內在動力。教師若想有效且正確地引導孩子，就要熟悉心理學常識，深入地了解孩子成長經歷、家庭地位等生活方式，采用正面的方式，給予孩子自信和勇氣，引導孩子做出積極、有建設性的改變。

·20.3萬字

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兒童心理

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兒童心理學（套裝3冊）