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《孩子：挑戰(zhàn)》是魯?shù)婪颉さ吕卓怂箖A注40年心血?jiǎng)?chuàng)作的經(jīng)典著作，被稱為“兒童心理學(xué)奠基”之作。魯?shù)婪颉さ吕卓怂归_(kāi)創(chuàng)性地將阿德勒的精神分析法和個(gè)體心理學(xué)發(fā)展為一系列實(shí)踐方法，直接影響了正面管教方法的提出，成功指導(dǎo)了無(wú)數(shù)的家庭。在本書中，他通過(guò)觀察親子之間的互動(dòng)，記錄了兒童心理和行為的第一手資料，幫助父母了解孩子，學(xué)會(huì)正面管教孩子的有效方法。作者既不建議父母縱容孩子，也不建議父母嚴(yán)懲孩子，而是提倡與孩子合作，溫和而堅(jiān)定地幫助孩子的內(nèi)在成長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)歸根結(jié)底都是勇氣的挑戰(zhàn)。

·19.7萬(wàn)字

會(huì)員

播種幸福：全能寶寶教育理論與實(shí)踐

中國(guó)文化對(duì)于人格培育的核心要素便是天人合一思想所倡導(dǎo)的“全人”主旨概念，古人提倡的“既順應(yīng)天道又契合人道的全德之人”理念與當(dāng)代西方學(xué)者所提倡的“個(gè)人本位與社會(huì)本位平衡統(tǒng)一發(fā)展的全人教育”理念一脈相承殊途同歸。本教材便立足于這一中西合璧的“全人發(fā)展”理念下，結(jié)合二十多年來(lái)的中國(guó)本土化教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而展開(kāi)，從而形成從理論到實(shí)踐的完整體系，作為“幼兒教育的頂層設(shè)計(jì)、人類發(fā)展的根基工程”立意而述，由清華大學(xué)人類學(xué)者張小軍教授及世界幼兒教育聯(lián)會(huì)主席孔美琪博士分別作序，可譯成英、法、日等不同語(yǔ)言出版發(fā)行，用于各國(guó)幼教工作者及家長(zhǎng)推廣閱讀及實(shí)踐指導(dǎo)。

·18.3萬(wàn)字

會(huì)員

內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢(shì)：幫助你的孩子在與外界的融洽協(xié)調(diào)中茁壯成長(zhǎng)

美國(guó)個(gè)性研究領(lǐng)域權(quán)威蘭妮博士，以20年的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)證據(jù)，證明內(nèi)向孩子有著潛在的巨大優(yōu)勢(shì)，父母有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席菲利普津巴多博士?jī)A情推薦，并指定其為家長(zhǎng)必讀書。

·17萬(wàn)字

會(huì)員

聰明卻孤單的孩子：利用“執(zhí)行功能訓(xùn)練”提升孩子的社交能力

廣受歡迎的育兒專家、兒童社交教練卡羅琳·馬奎爾已經(jīng)幫助成千上萬(wàn)個(gè)家庭應(yīng)對(duì)孩子長(zhǎng)期存在的社交問(wèn)題，包括害羞、暴躁、多動(dòng)癥等各種各樣的問(wèn)題。什么是社交技能，為什么要進(jìn)行社交技能訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子痛苦掙扎或被忽視的社交行為模式有哪些，如何將這些行為科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為孩子和父母的實(shí)際能力，在這本具有開(kāi)創(chuàng)性的書中，作者給出了具體的策略和技巧，幫助父母在家里成功參與和指導(dǎo)孩子的社會(huì)性發(fā)展，提升孩子社交方面的“執(zhí)行功能”，克服社交尷尬、焦慮、同伴拒絕和霸凌。

·16.6萬(wàn)字

會(huì)員

超實(shí)用兒童心理學(xué)：孩子心理和行為背后的真相

本書從兒童的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、情緒發(fā)展、行為管理、社交能力以及父母自我修煉六個(gè)板塊入手，向父母?jìng)內(nèi)娼榻B了0～6歲兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，希望能真正打通你育兒思維的“任督二脈”。

·16.5萬(wàn)字

會(huì)員

蘭花與蒲公英

《蘭花與蒲公英》是托馬斯·博伊斯博士編寫的教育學(xué)筆記。全書十個(gè)章節(jié)，共計(jì)17萬(wàn)字。書中收錄了他與妻子四十余載的兒童發(fā)展研究成果，對(duì)于預(yù)防和治療青少年抑郁癥、焦慮癥、多動(dòng)癥等疾病有卓越貢獻(xiàn)。《蘭花與蒲公英》的書名源自于瑞典諺語(yǔ)中的“蒲公英兒童”。人們借用蒲公英的頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、百折不撓的生命里，比喻那些茁壯成長(zhǎng)、不畏逆境的兒童。所謂的“蒲公英兒童”之所以不為逆境所困，是因?yàn)樗麄儗?duì)周遭環(huán)境的變化并不敏感。由此，博伊斯創(chuàng)造出了另一個(gè)頗具詩(shī)意的術(shù)語(yǔ)——“蘭花型兒童”，專門用來(lái)描述那些有著過(guò)人天賦，卻對(duì)環(huán)境變化極度敏感，需要特殊呵護(hù)、教育、引導(dǎo)的孩子。

·16.1萬(wàn)字

會(huì)員

如何科學(xué)開(kāi)發(fā)孩子的大腦：智商與情商發(fā)展指南

每個(gè)在新世紀(jì)出生的孩子，無(wú)論是先天缺陷兒還是哈佛神童，都應(yīng)該有懂得孩子大腦發(fā)育基本規(guī)律的父母。掌握大腦發(fā)展規(guī)律，是掌握一切育兒知識(shí)的基礎(chǔ)，包括身體發(fā)育、社交情感發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展等。父母從一開(kāi)始就關(guān)注孩子的大腦發(fā)育狀況，會(huì)對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)業(yè)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本書能幫你走出對(duì)早期大腦發(fā)育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，揭開(kāi)事實(shí)真相，介紹簡(jiǎn)單有效的方法，培養(yǎng)孩子聰慧卓越的大腦。

·16萬(wàn)字

會(huì)員

讓孩子聽(tīng)話的心理學(xué)

一本專門描述兒童心理特點(diǎn)和行為特征及其真實(shí)需求的兒童心理學(xué)普及類讀物。全書用國(guó)內(nèi)外的兒童心理學(xué)理論解釋兒童身上所體現(xiàn)的特征及及背后的原因和意義，旨在給予家長(zhǎng)父母在孩子教育和溝通方面更加科學(xué)合理，特別是孩子在不同年齡段的不同心理特征及其問(wèn)題解決都給出了一些參考建議。全書用作者接觸到的典型案例穿插文中，內(nèi)容具體，語(yǔ)言通俗，寓理論于實(shí)踐，具有較高的實(shí)用價(jià)值。

·16萬(wàn)字

會(huì)員

兒童情緒心理學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)約有3000萬(wàn)兒童處于心理亞健康狀態(tài)，其中約20%的孩子出現(xiàn)自私、抑郁、溝通障礙、心理承受能力差等癥狀。這不僅嚴(yán)重制約了孩子的健康成長(zhǎng)，也帶給老師和家長(zhǎng)無(wú)盡的煩惱。

·15.8萬(wàn)字

會(huì)員

農(nóng)村留守兒童積極心理研究

本書從積極心理學(xué)取向出發(fā)，對(duì)影響農(nóng)村留守兒童身心健康成長(zhǎng)的四種積極心理品質(zhì)（堅(jiān)毅、共情、勤奮、生命意義）進(jìn)行研究，對(duì)各項(xiàng)積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵、心理結(jié)構(gòu)、測(cè)量方法進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，對(duì)留守兒童積極心理品質(zhì)的心理功能、發(fā)展特點(diǎn)及其個(gè)體差異展開(kāi)實(shí)證研究，據(jù)此提出促進(jìn)留守兒童積極心理發(fā)展的教育策略和對(duì)策建議。

·15.5萬(wàn)字

會(huì)員

兒童自然法則

兒童一出生就擁有學(xué)習(xí)和愛(ài)的能力。神經(jīng)科學(xué)的研究向我們展現(xiàn)了兒童不可思議的大腦潛能，每一天孩子都能夠從周圍世界中汲取有助于智力發(fā)展的養(yǎng)分。然而，由于成年人對(duì)這些知識(shí)缺乏了解，強(qiáng)加給兒童違背他們幼小大腦發(fā)展規(guī)則的教育系統(tǒng)，反而阻礙了孩子們天生具有的學(xué)習(xí)能力和愛(ài)心的發(fā)展。這本講述重要教育理念的書，揭示了看待孩子的一種新的方式，以及在家庭和學(xué)校培育孩子的一種新方法。作者用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言解釋了神經(jīng)科學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，接受有助于發(fā)展孩子自身潛力的實(shí)際操作法，和成年人在兒童教育中應(yīng)該保持的姿態(tài)。

·15.3萬(wàn)字

會(huì)員

別讓孩子傷在童年：探尋孩子行為背后的心理

童年是孩子形成好性格、養(yǎng)成好習(xí)慣的重要階段，也是孩子形成基本素養(yǎng)和道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期，如果這時(shí)父母能給孩子高質(zhì)量的愛(ài)和和諧的親子關(guān)系，就等于種下了一顆健康的種子，那么，孩子也必然能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。所以，父母?jìng)儜?yīng)該更多地關(guān)注孩子的心理健康，而不是一味逼迫孩子參加各種課外班。

·14.9萬(wàn)字

會(huì)員

欺負(fù)別的孩子時(shí)，他們?cè)谙胧裁矗簭陌l(fā)展心理學(xué)看校園欺凌

我們的孩子是天生就會(huì)欺負(fù)人，還是后天養(yǎng)成的？抑或是學(xué)校教育的問(wèn)題？答案顯然不是一兩句話就能說(shuō)清楚的。格雷厄姆·拉姆斯登博士將“小惡霸”們置于探討的中心，提出要透過(guò)“溫室”這個(gè)四面都有玻璃窗戶的房間去看欺凌事件，一方面要從受害者和周圍成年人的視角去看，同時(shí)也要從“小惡霸”的角度來(lái)看。從發(fā)展心理學(xué)角度出發(fā)，透過(guò)欺凌視角，作者分析了兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，如依戀關(guān)系、安全感、自尊、情商、心理健康等，指出家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)幫助孩子填補(bǔ)心智之墻上的“缺口”，幫助孩子夯實(shí)心智、積累知識(shí)、提高社交和情緒成熟水平。作者發(fā)現(xiàn)，只有全面、系統(tǒng)地看待和分析欺凌問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)防和干預(yù)，幫助孩子搭建起安全、堅(jiān)固的心智之墻，才能共同營(yíng)造沒(méi)有欺凌的校園。

·14.6萬(wàn)字

會(huì)員

嬰幼兒觀察：從養(yǎng)育到治愈

《嬰幼兒觀察：從養(yǎng)育到治愈》詳細(xì)闡述了觀察者如何感受那些來(lái)自嬰幼兒，甚或其家庭成員的軀體和情感體驗(yàn)，將其抱持在心智里，并嘗試構(gòu)建這些體驗(yàn)的意義，以及由此生發(fā)出的對(duì)兒童發(fā)展中明顯或潛在過(guò)程的深刻理解。本書根據(jù)不同主題分為四個(gè)章節(jié)。靠前章介紹了嬰幼兒觀察、工作討論和理論討論的設(shè)置和意義；第二、三章分別是關(guān)于嬰兒觀察和幼兒觀察中各個(gè)研究方向的文章；第四章是關(guān)于嬰幼兒觀察與臨床實(shí)踐的文章。閱讀本書，可以使讀者深入了解嬰幼兒觀察項(xiàng)目的發(fā)源、發(fā)展和在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用，并能夠引發(fā)讀者的延伸思考。

·14.4萬(wàn)字

會(huì)員

留守兒童心理援助與技術(shù)：“留守兒童不另類”實(shí)證研究與探索

中國(guó)有數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的留守兒童，社會(huì)普遍對(duì)其存在一定偏見(jiàn)和刻板化印象，這勢(shì)必影響留守兒童的身心發(fā)展。本書把家庭、學(xué)校和社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，闡明了關(guān)愛(ài)留守兒童的“方向標(biāo)”，呈現(xiàn)了對(duì)留守兒童心理援助很有借鑒意義的特色方法，包括“三個(gè)一”送教到校、“互動(dòng)式”心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、“陪伴式”個(gè)別心理輔導(dǎo)、“針對(duì)式”親子教育輔導(dǎo)，以及心理健康科普、中小學(xué)教師自我心靈如何成長(zhǎng)等內(nèi)容，以期助力中小學(xué)校心理健康教育科普宣傳以及中小學(xué)校心理輔導(dǎo)人員和全體教師的自我修為，助力中小學(xué)校心理輔導(dǎo)、心理咨詢的生活化開(kāi)展，給中小學(xué)教師、心理咨詢師、社會(huì)心理服務(wù)工作者一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，讓千千萬(wàn)萬(wàn)留守兒童及所有的兒童在常態(tài)教育中共同受益。

·14.4萬(wàn)字

會(huì)員

別說(shuō)你懂孩子的心

《別說(shuō)你懂孩子的心》就是一把開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙，這本書將明確告訴你應(yīng)該怎么做，千萬(wàn)不能怎么做。在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事，無(wú)論對(duì)孩子還是對(duì)你，都是一件幸事！

·14.3萬(wàn)字

會(huì)員

給孩子最好的教養(yǎng)：世界優(yōu)秀家族教子家訓(xùn)

給孩子最好的教養(yǎng)：世界優(yōu)秀家族教子家訓(xùn)從中外歷史中精心挑選出9個(gè)經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的、具有啟發(fā)意義的著名家族教子家訓(xùn)，通過(guò)他們的教子實(shí)踐，總結(jié)出一些教育方法，為迷茫的中國(guó)父母?jìng)冎该鹘逃姆较颍屪约旱暮蟠詮?qiáng)自立，具有非凡的氣質(zhì)和修養(yǎng)。

·13.9萬(wàn)字

會(huì)員

象征視角下的幼兒心理建設(shè)

本書從意識(shí)層面的心理活動(dòng)的介紹入手，帶領(lǐng)讀者了解無(wú)意識(shí)層面的心理覺(jué)察，理解心理內(nèi)容在象征層面上的表達(dá)。本書分為兩部分。第一部分闡述了幼兒心理活動(dòng)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，第二部分呈現(xiàn)了四個(gè)創(chuàng)傷療愈的案例分析，幫助我們理解在象征層面上，對(duì)成人創(chuàng)傷所進(jìn)行的療愈工作，以及對(duì)困境幼兒所實(shí)施的心理幫助。在以上兩部分內(nèi)容之后，附加了一份預(yù)防欺凌行為的研究報(bào)告，這份報(bào)告對(duì)校園欺凌行為的發(fā)生原因，以及如何進(jìn)行預(yù)防性的干預(yù)做了討論。

·13.9萬(wàn)字

會(huì)員

兒童行為心理學(xué)

優(yōu)秀的父母，都是孩子生命里不動(dòng)聲色的擺渡人！真正有效的兒童情緒心理教育；給中國(guó)家長(zhǎng)的系統(tǒng)教育解決方案；揭示兒童行為表相背后的動(dòng)機(jī)，讀懂孩子的行為模式，理解并規(guī)范孩子的行為。愛(ài)孩子，就要讀懂孩子的心靈世界：哭的行為：一種表達(dá)孩子意愿的特殊語(yǔ)言；肢體行為：透露出孩子內(nèi)心深處的秘密；語(yǔ)言行為：聽(tīng)出孩子所要表達(dá)的弦外之音；生活行為：孩子心靈世界最直接的表達(dá)方式……

·13.9萬(wàn)字

會(huì)員

留守兒童與流動(dòng)兒童心理研究

本書為2004年教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目《處境不利兒童心理發(fā)展?fàn)顩r與教育對(duì)策研究》成果。本書從心理與行為研究的角度與方法，觀察、解析中國(guó)特有的新弱勢(shì)群體——農(nóng)村留守兒童與流動(dòng)兒童。了解他們的心理發(fā)展現(xiàn)狀，直面他們的生存困境，解決與探討他們的發(fā)展資源，為留守兒童、流動(dòng)兒童身邊的教育者、基層社區(qū)工作者、監(jiān)護(hù)人提供有效可行的教育建議。本研究采用量化與質(zhì)性雙重研究方法，既有定量數(shù)據(jù)，亦有個(gè)案分析，全書充滿科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng)的同時(shí)，亦飽含人性關(guān)懷。

·13.6萬(wàn)字

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兒童心理

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