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學(xué)習(xí)樹(shù):系統(tǒng)解決孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的新思維

隨著年齡的增長(zhǎng),每個(gè)人思維能力的發(fā)展都經(jīng)歷了9個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程。無(wú)論在哪一層次出現(xiàn)問(wèn)題,都會(huì)給下一層次的發(fā)展帶來(lái)阻礙。這9個(gè)思維層次分別:注意世界、參與世界、互動(dòng)與交流、共同解決問(wèn)題、利用有意義的想法、邏輯思維、多因素思維、比較/灰色地帶思維和反思性思維。學(xué)習(xí)樹(shù)的樹(shù)根代表兒童吸收信息和制定行動(dòng)計(jì)劃的各種不同的方法;學(xué)習(xí)樹(shù)的樹(shù)干代表思維能力,即日益復(fù)雜的思維方式的發(fā)展;學(xué)習(xí)樹(shù)的樹(shù)枝代表閱讀、數(shù)學(xué)、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作以及組織能力等基本的學(xué)業(yè)技能。我們身體的感覺(jué)系統(tǒng)每天都在接受各種紛亂復(fù)雜的外部信息,但是不同孩子對(duì)同一信息的理解可能完全不同。解決學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵在于能充分調(diào)動(dòng)孩子的情感,激起他們的興趣,然后再在此基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)各種思維能力。無(wú)論是尋寶游戲還是類(lèi)比舉例,最終都是為了給孩子設(shè)置他們熟悉或令他們感興趣的情感環(huán)境,使他們自然而然地參與其中學(xué)習(xí)。

(美)斯坦利·格林斯潘 南希·桑代克 ·家教方法 ·13.5萬(wàn)字

做對(duì)“懶”爸媽 養(yǎng)出省心娃

孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,總是問(wèn)題不斷,從小的細(xì)節(jié),到大的是非。簡(jiǎn)單粗暴的體罰傷害親子關(guān)系,溫柔的堅(jiān)持容易憋出內(nèi)傷。而且即使父母說(shuō)得對(duì),也告訴了孩子應(yīng)該怎么做,糾錯(cuò)的效果還是會(huì)打折扣。因?yàn)楦改刚f(shuō)得對(duì),跟孩子做得到,并不能簡(jiǎn)單地畫(huà)等號(hào)。頻繁地給孩子講道理糾錯(cuò),還可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理。作為父母,如何有效引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題、助其成長(zhǎng)??jī)?yōu)勢(shì)累積教育法是沈奕斐博士在多年的中國(guó)家庭關(guān)系和家庭教育研究的基礎(chǔ)之上,結(jié)合哈佛大學(xué)的多元智能概念和猶太家庭教育理念,提出的一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的家庭教育方法。該方法運(yùn)用社會(huì)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)累積概念,針對(duì)中國(guó)家庭教育夾在傳統(tǒng)權(quán)威式教育和西方快樂(lè)教育之間的困境,在教育學(xué)的基礎(chǔ)上,借鑒積極心理學(xué)的方法,通過(guò)改變家長(zhǎng)的認(rèn)知從而改變家長(zhǎng)的情緒和行為,讓父母真正放松下來(lái),享受愉快的親子關(guān)系,重建家庭的和諧。同時(shí)促進(jìn)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng),找到自我激勵(lì)機(jī)制。

沈奕斐 ·家教方法 ·13.9萬(wàn)字

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