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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)(全國(guó)中醫(yī)藥高等院校規(guī)劃教材)
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《創(chuàng)業(yè)管理》系成都中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程《創(chuàng)新管理與管理創(chuàng)新——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理學(xué)基礎(chǔ)》建設(shè)的成果之一。教材由成都中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院、山西中醫(yī)藥大學(xué)牽頭,聯(lián)絡(luò)全國(guó)10余所中醫(yī)藥院校及川渝兩地高校共同編寫。教材分為導(dǎo)論、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新和實(shí)踐等七大模塊九個(gè)章節(jié),主要特色:一是內(nèi)容上更系統(tǒng),摒棄過往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材中圍繞創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、商業(yè)模式等章節(jié)展開的傳統(tǒng)模式,以管理的職能結(jié)構(gòu)謀篇布局,以創(chuàng)業(yè)情境下學(xué)生的基礎(chǔ)管理能力培養(yǎng)為重點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的管理知識(shí)底蘊(yùn);二是體例上更豐富,各章節(jié)除理論知識(shí)外,增加了名人名言、導(dǎo)入案例、頭腦風(fēng)暴、相關(guān)鏈接等欄目,互動(dòng)性和啟發(fā)性強(qiáng),有助于學(xué)生快速理解和掌握新理論、新知識(shí)和新方法;三是將管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景相結(jié)合,增加實(shí)踐模塊,圍繞大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及工商管理和公共管理兩大領(lǐng)域的創(chuàng)新管理實(shí)踐進(jìn)行歸納和整理,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前沿性實(shí)踐的了解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)的意識(shí)。

顏濤 吉廣慶主編 ·醫(yī)藥教材 ·10.3萬(wàn)字

壯醫(yī)針灸學(xué)(全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育”十三五”規(guī)劃教材)
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壯醫(yī)針灸是壯醫(yī)學(xué)的重要組成部分,有著悠久的歷史,是壯族人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活中同疾病做斗爭(zhēng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),有著獨(dú)特的理論和豐富的內(nèi)容。本教材分為上篇、中篇和下篇。上篇壯醫(yī)針灸理論主要闡述壯醫(yī)針灸的指導(dǎo)理論、作用機(jī)制、穴位命名、穴位分布、取穴原則規(guī)律和取穴方法。中篇壯醫(yī)針灸技術(shù)分別介紹了壯醫(yī)毫針療法、壯醫(yī)針挑療法、壯醫(yī)星狀針療法、壯醫(yī)刺血療法、壯醫(yī)藥線灸療法、四方木熱叩灸療法、壯醫(yī)火功療法及艾灸療法的操作技術(shù)。下篇壯醫(yī)針灸臨床應(yīng)用主要介紹了壯醫(yī)針灸治療臨床各科多發(fā)病、常見病的方法。本教材明確了壯醫(yī)針灸以三氣同步理論、三道兩路學(xué)說、氣血失衡論及天圓地方學(xué)說等為指導(dǎo)理論,梳理了壯醫(yī)針灸臨床用穴、選穴原則規(guī)律,規(guī)范了壯醫(yī)針灸的操作技術(shù)及臨床應(yīng)用的方法。可供壯醫(yī)學(xué)專業(yè)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)使用。

林辰主編 ·醫(yī)藥教材 ·17.8萬(wàn)字

內(nèi)科學(xué) 風(fēng)濕免疫科分冊(cè)
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教材的編寫體現(xiàn)國(guó)家關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)政策,凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色,建設(shè)具有中國(guó)特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)國(guó)家精品教材,打造我國(guó)畢業(yè)后教育的“干細(xì)胞教材”。遵從國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”的總則與細(xì)則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓(xùn)階段、特定臨床時(shí)期的需求與要求,既高于院校教育階段,也注意與專科醫(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學(xué)模式,凸顯其專業(yè)特征、培訓(xùn)特色。堅(jiān)持三個(gè)對(duì)接的原則,強(qiáng)調(diào)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”,強(qiáng)化“三個(gè)臨床”,提高“三種能力”,培養(yǎng)“三種素質(zhì)”,實(shí)現(xiàn)“三醫(yī)目標(biāo)”。強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”和“普適性”,編寫全國(guó)統(tǒng)一的規(guī)劃教材,重要目的就是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過程與內(nèi)容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應(yīng)該按照相關(guān)的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識(shí),或者編寫專家組一致認(rèn)可的診療規(guī)范來進(jìn)行組織與編寫,不能是院校或?qū)<覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。

張奉春 栗占國(guó) ·醫(yī)藥教材 ·17.2萬(wàn)字

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