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國際金融學(xué)是金融學(xué)專業(yè)的主干課程，也是財經(jīng)類專業(yè)的核心課程。該課程以開放經(jīng)濟(jì)為前提，研究國際間貨幣資金周轉(zhuǎn)與運(yùn)動的規(guī)律，是一門涉及面廣、綜合性強(qiáng)的學(xué)科。在國際經(jīng)濟(jì)、金融一體化和全球化的今天，國際金融學(xué)在金融專業(yè)課程體系中的作用日益重要。近幾年，線上線下混合式教學(xué)日漸成為教學(xué)的主流，如何使用教材來配合線上教學(xué)成為學(xué)生和老師探索的新問題。本書依據(jù)線上比較受歡迎的教學(xué)資源，結(jié)合基本的線上線下混合式教學(xué)方法，介紹國際金融學(xué)的基本理論。

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學(xué)與教的基本理論

作為專業(yè)技術(shù)人員的教師，需要具備一定的專業(yè)知識才可以上崗。由曹殿波編著的《學(xué)與教的基本理論》所涉及的內(nèi)容是屬于教師專業(yè)知識中條件性知識部分的。這些知識對于教師來說，是自身知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，是開展教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提。具備這些知識有利于教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和重組，以使教學(xué)內(nèi)容順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的知識，從而更加自如地進(jìn)行創(chuàng)造性教育教學(xué)活動。

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產(chǎn)教融合背景下的民辦應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語課程體系探索與實踐

本書主要包括產(chǎn)教融合的概念與內(nèi)涵、民辦應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)概述、大學(xué)英語教育政策的演進(jìn)與解讀、新時期大學(xué)英語教學(xué)改革政策與實踐研究、構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下的民辦應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語課程與教學(xué)體系---重慶工商大學(xué)融智學(xué)院為例等基本內(nèi)容，以及其在實際工作中的應(yīng)用。

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主體教育的大道之道

從1992年開始，安陽市人民大道小學(xué)與北京師范大學(xué)聯(lián)合進(jìn)行的“小學(xué)生主體性發(fā)展實驗研究”，已經(jīng)成為我國素質(zhì)教育六大成功模式之一，并向全國進(jìn)行推廣。本書選取的均是該校堅持主體性實驗以來，管理部門、各學(xué)科教師，以及廣大學(xué)生和家長的教育案例。因鮮活的案例均來自一線，因此在保持鮮明特色的同時，并具有現(xiàn)實的借鑒意義。

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論教育的超越性

本書是在作者博士論文的基礎(chǔ)上修改而成。本書闡明的主要觀點為教育具有超越性，教育的超越性就是教育超出既有現(xiàn)實規(guī)定性（物質(zhì)或非物質(zhì)上的限制）以及教育活動和內(nèi)部諸要素在某方面超出的本質(zhì)特性。教育的超越性始于人的超越性，通過人的超越性，又歸結(jié)于人的超越性。人的超越性是教育超越性的出發(fā)點、連接點和最終歸宿。教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，不僅是人所從事的超越性的活動，而且也是把人的超越性作為目的性的活動。教育活動的超越性與人的超越性具有內(nèi)在的同一性。在超越性的教育活動中，人的超越性不僅是教育活動的目的，而且也是教育活動的存在方式。

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價值觀教育的現(xiàn)代性困境與出路

本書立足于政治哲學(xué)的視角，從古典哲學(xué)的內(nèi)部之爭出發(fā)，梳理了古典時期價值觀的嬗變，對價值觀教育現(xiàn)代性問題進(jìn)行了歷史追溯。研究發(fā)現(xiàn)，古典時期追求共同善、德性、智慧、正義、勇敢、節(jié)制等價值觀。這種價值譜系以善為中心設(shè)計學(xué)校教化和個人自我教化的方式，使個體形成與善的價值觀相適應(yīng)的個性品質(zhì)。然而，現(xiàn)代性價值觀演進(jìn)的路徑聚集于自由、權(quán)利、平等、理性、財富等，顛覆了傳統(tǒng)的價值秩序。這種新的價值觀導(dǎo)致工具理性的蔓延，價值觀教育知識化；私人領(lǐng)域不斷擴(kuò)張，價值觀教育私人化；多元價值濫觴，價值觀教育中立化；財富、贏利等外在價值的僭越，價值觀教育實用化等現(xiàn)代性困境。肇始于西方的現(xiàn)代性作為現(xiàn)實生活世界的一種謀劃方案，全方位地滲透到中國社會，我國的價值觀教育也面臨現(xiàn)代性的困境。啟蒙運(yùn)動以來所設(shè)計的價值觀現(xiàn)代性方案是一個未完成的籌劃，古典時期的德性價值觀和現(xiàn)代性的價值觀都呈現(xiàn)出單面性的特點，使得軸心時代以來人類價值觀認(rèn)識的豐富成果片面化。基于對現(xiàn)代性與價值觀教育關(guān)系的重新認(rèn)識，在對現(xiàn)代性進(jìn)行內(nèi)部批判的基礎(chǔ)上，本書提出現(xiàn)代社會推進(jìn)價值觀教育的理論構(gòu)想。

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課堂之外

本書不是勵志類圖書，讀者對象主要是大學(xué)輔導(dǎo)員及相關(guān)學(xué)生口工作人員。作者5歲隨父母移居美國，在美國接受從小學(xué)到研究生的教育，獲教育學(xué)碩士學(xué)位，曾經(jīng)是活躍的學(xué)生社團(tuán)組織者，畢業(yè)后又從事過招生和高等教育咨詢工作，對美國高等教育有較深入的了解。本書以作者的親身經(jīng)歷為主，全方位闡述哈佛學(xué)生的課外活動，從中可以感受到哈佛從招生過程就開始給學(xué)生提供的各種服務(wù)、學(xué)生豐富多彩的課外生活：招生、新生支持、學(xué)生活動、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生學(xué)業(yè)咨詢、心里咨詢、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等。從你這里可以看出，哈佛學(xué)生工作更多的是正面的，而國內(nèi)學(xué)生工作更多的則是思想政治工作、問題咨詢與處理，可以說更多的立足于“防”。因此，本書可以從另一個角度為學(xué)生工作提供借鑒，也可以為大學(xué)生如何從事課外活動提供經(jīng)驗借鑒。

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區(qū)域研訓(xùn)教現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究與實踐

當(dāng)前，以立德樹人、核心素養(yǎng)為重要指向的課程改革、評價改革正在大力推進(jìn)，教育現(xiàn)代化、國際化進(jìn)程不斷加快，區(qū)域研訓(xùn)教機(jī)構(gòu)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型提到重要日程，建立區(qū)域現(xiàn)代研訓(xùn)教制度體系迫在眉睫。本書從研究的目的意義、文獻(xiàn)綜述和研究設(shè)計等方面對區(qū)域研訓(xùn)教制度的歷史演變等進(jìn)行了深入的研究，對國內(nèi)外區(qū)域研訓(xùn)教制度、方式、方法做了較為全面、清晰的梳理。

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中國傳統(tǒng)教育思想歷代文選（傳統(tǒng)經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀叢書）

本書為“中國傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值文獻(xiàn)選編”叢書之一。中國傳統(tǒng)教育思想是中國教育現(xiàn)代化的源頭。本書以文選的形式，選編了中國歷史上有關(guān)教育、教化的著名文論典籍，展現(xiàn)了中華文化廣博精深的教育思想。全書共分為重教與教化、為師與教學(xué)、為學(xué)與治學(xué)三篇。

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農(nóng)村教育問題研究：基于供求行為的視角

本書始終貫穿農(nóng)戶在農(nóng)村教育中的主體性地位，農(nóng)戶需求是農(nóng)村教育的出發(fā)點（了解農(nóng)戶教育需求）和終點（滿足農(nóng)戶的教育需求）的思想觀念。運(yùn)用社會學(xué)的理論分析微觀的農(nóng)戶教育需求行為與我國目前的農(nóng)村教育組織行為。在此基礎(chǔ)上，探討我國農(nóng)村教育問題產(chǎn)生的原因，教育的發(fā)展方向、途徑、模式。本書運(yùn)用韋伯、帕森斯的有關(guān)社會行動理論，首先，對我國不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)村教育需求行為進(jìn)行實證分析：（1）分析了農(nóng)戶對現(xiàn)有農(nóng)村教育組織的教育服務(wù)的滿意度、選擇行為和其他看法。比較了不同經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景、家庭結(jié)構(gòu)的農(nóng)戶對農(nóng)村教育的態(tài)度。（2）分析了農(nóng)戶對農(nóng)村教育的功能、內(nèi)容、形式等期望水平。從農(nóng)村教育組織的有效性、便利性、實用性和針對性等多方面揭示農(nóng)戶對不同形式的農(nóng)村教育服務(wù)組織的看法和期望。（3）討論了影響農(nóng)戶對農(nóng)村教育需求的因素，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育文化程度、服務(wù)收益、社會文化環(huán)境等方面分析了其對農(nóng)村教育需求的影響。

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更美語文課2：群文教學(xué)課型創(chuàng)新與網(wǎng)課實踐

本書是著名語文特級名師王君為一線教學(xué)的老師們打造的語文課堂教學(xué)書。作者根據(jù)群文教學(xué)的七種課型（包括語用型、主題型、寫作型、思辨型、誦讀型、積累型、跳板型），進(jìn)行具體且針對性極強(qiáng)的備課、研課和評課。每一環(huán)節(jié)都引入一線教師參與討論，解決課堂實踐中的疑點和困惑。每一課型又以一線教師的課案做具體研究對象，討論其優(yōu)點與缺陷。在下篇，收錄作者五個典型群文教學(xué)的網(wǎng)課課堂實錄，對疫情下的教師們的線上教學(xué)具有莫大啟發(fā)。本書具有極強(qiáng)實戰(zhàn)性，對一線語文教師具有很高的指導(dǎo)與參考價值。

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知識經(jīng)濟(jì)時代美國中小學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育研究

高佳著的《知識經(jīng)濟(jì)時代美國中小學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育研究》試圖從知識經(jīng)濟(jì)視角審視經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對個體經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育的時代要求。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對已有的美國中小學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、提煉、歸納和總結(jié)；運(yùn)用比較研究法對美國不同歷史時期以及不同教育主體實施的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育展開全方位比較分析；運(yùn)用歷史分析法對美國中小學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育發(fā)展歷史沿革進(jìn)行梳理；運(yùn)用因素分析法對影響美國中小學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育的內(nèi)外部因素進(jìn)行分析，以搭建高效的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育平臺。

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殘疾人高等教育院校教師專業(yè)化特色研究

本書重點對我國殘疾人高等教育院校教師專業(yè)化的特色進(jìn)行了系統(tǒng)分析論述，內(nèi)容涉及殘疾人高等教育的產(chǎn)生與發(fā)展、國內(nèi)外普通高校和殘疾人院校教師專業(yè)化的經(jīng)驗借鑒、殘疾人高等教育院校教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查分析及建構(gòu)、殘疾人高等教育院校教師專業(yè)發(fā)展的保障體系及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實施等。這一專題研究成果可起到拋磚引玉的作用，并為更深入地探索有中國特色的高等特殊教育規(guī)律探路，也可為殘疾人高等教育院校教師隊伍專業(yè)化建設(shè)提供借鑒。本書可供相關(guān)管理部門、行業(yè)、高等院校、科研院所及對特殊教育有興趣的廣大讀者參考。

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研究生教育治理中的社會組織行為

社會組織是研究生教育治理的重要主體。推動研究生教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化必須充分發(fā)揮社會組織的作用。本書運(yùn)用文獻(xiàn)分析、案例研究、國際比較、訪談等研究方法，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，圍繞社會組織在研究生教育治理中的行為，構(gòu)建了其在研究生教育治理中的三種行為模式，并系統(tǒng)分析了社會組織的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、組織框架、運(yùn)行方式對其行為的影響。本書對于關(guān)注研究生教育尤其是研究生教育治理的讀者來說，具有較大的參考價值。

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美國教師教育200年

美國教師教育制度的發(fā)展，經(jīng)歷了從中等到高等、從封閉到開放、從機(jī)構(gòu)置換到模式多元的變遷，期間專業(yè)課程和學(xué)科課程多次博弈，從分離到整合，揭示出教師專業(yè)化內(nèi)涵不斷豐富的過程。19世紀(jì)初，為培養(yǎng)小學(xué)教師，美國建立了師范學(xué)校。隨著城市化運(yùn)動帶來的壓力，師范學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向，承擔(dān)起一部分小學(xué)后與中學(xué)后教育。20世紀(jì)初，初、中等教育普及，學(xué)校現(xiàn)代化與教育科學(xué)化運(yùn)動，促使師范學(xué)校升格，教育學(xué)院建立。學(xué)院化時期“封閉的”的專業(yè)主義，促成了偏向?qū)I(yè)教育的課程模式。二戰(zhàn)后，基礎(chǔ)教育改革呈學(xué)術(shù)化取向，教師教育的“雙專業(yè)”思想形成，專業(yè)課程與學(xué)科課程陷入課時之爭的旋渦。20世紀(jì)末，教育過程與資格審查合一，多元化的教師教育課程呈現(xiàn)出“證書模式”的特點。

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現(xiàn)代大學(xué)制度：本原特性、中國語境與完善路徑

本書基于現(xiàn)代大學(xué)制度“體制變革——民主參與——機(jī)制創(chuàng)新——和諧有序”的理論框架，從理論、問題與對策三個維度對中國建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度相關(guān)議題進(jìn)行系統(tǒng)考察，為建立和完善符合中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度的選擇提供理論支持，為全面提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的教育政策調(diào)整提供依據(jù)，從而區(qū)別于西方發(fā)達(dá)國家和其他發(fā)展中國家的大學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制。同時也基于優(yōu)化大學(xué)治理結(jié)構(gòu)與匡扶大學(xué)權(quán)力健康運(yùn)行的設(shè)計，為現(xiàn)代大學(xué)制度理論的中國框架的形成與發(fā)展提供一個專題研究。本書為我們把握中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度的一般規(guī)律和基本經(jīng)驗提供了一個線索和分析框架，也為當(dāng)前我國高校建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度的具體實踐提供歷史啟示、域外借鑒與具體制度設(shè)計上的對策建議。

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新媒體時代下混合式教學(xué)模式在思政課中的實施策略

本書主要研究新媒體時代下混合式教學(xué)模式在思政課中的實施策略，從思政課教學(xué)概述入手，針對新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的內(nèi)容、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革進(jìn)行了分析研究；對混合式教學(xué)模式理論、高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式做了一定的介紹；還對基于慕課的混合式教學(xué)、新媒體環(huán)境下高校思想政治教學(xué)直播互動與智慧課堂教學(xué)模式、新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課一體化教學(xué)提出了一些建議；旨在摸索出一些適合高校思政教學(xué)工作的科學(xué)方法，提高教學(xué)相長的效率。

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教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論

本教材是為教師教育類專業(yè)學(xué)生所用。教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的成長過程，職前教師教育作為教師專業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段，其基本任務(wù)是使未來教師具備從事教學(xué)工作所需要的基本的理論知識和實踐技能知識。在職前教育階段，力圖縮短教育理論與實踐之間的距離，讓學(xué)生了解到作為教師，是謀生的職業(yè)，更是需要不斷發(fā)展的專業(yè)。一名合格的教師，必須達(dá)到教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教師專業(yè)化。不僅要掌握牢固的學(xué)科知識，還要擁有堅定的專業(yè)理念、堅實的專業(yè)知識和實踐技能。本教材的目標(biāo)群體定位為職前教師，目前，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的理論著述頗多，但關(guān)于教師的職前專業(yè)準(zhǔn)備的研究多是定位在理論視角，本教材一方面試圖厘清教師專業(yè)發(fā)展的理論脈絡(luò)，明晰教師專業(yè)發(fā)展的路徑；一方面從實踐視角闡述如何進(jìn)行備課，講課，反思及開展行動研究，在職前階段為教師專業(yè)發(fā)展的全程特別是職后教師專業(yè)個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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閱讀引領(lǐng)未來

本書從閱讀與青少年成長的關(guān)系這個主題切入，以閱讀的環(huán)境與模式為思考基點，指向青少年精神發(fā)育成長，分析閱讀對人生的作用。其中，關(guān)于書房命名、送書、編書、主題書單、傳記閱讀、文摘的觸覺，以及閱讀節(jié)奏、閱讀沖擊力、享受閱讀、名人的青少年閱讀等內(nèi)容，均是閱讀生活體驗與閱讀理論探索的結(jié)晶，具有一定的借鑒價值。本書書寫隨筆化，語言、內(nèi)容貼合青少年的生活實際，注重學(xué)術(shù)性與可讀性的結(jié)合，深入淺出。第四篇中有一部分是中學(xué)生發(fā)表的閱讀隨筆，可供中小學(xué)生參考。

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現(xiàn)代教學(xué)論

本書論述了教學(xué)的基本概念，人的發(fā)展與教育，教師與學(xué)生，教學(xué)過程及其理論，教學(xué)策略，教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)與評價，教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等內(nèi)容。

·17.2萬字

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教育

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國際金融學(xué)：適用于線上線下混合式教學(xué)

學(xué)與教的基本理論

產(chǎn)教融合背景下的民辦應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語課程體系探索與實踐

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課堂之外

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中國傳統(tǒng)教育思想歷代文選（傳統(tǒng)經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀叢書）

農(nóng)村教育問題研究：基于供求行為的視角

更美語文課2：群文教學(xué)課型創(chuàng)新與網(wǎng)課實踐

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美國教師教育200年

現(xiàn)代大學(xué)制度：本原特性、中國語境與完善路徑

新媒體時代下混合式教學(xué)模式在思政課中的實施策略

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