&#23448;&#26415;&#32593;&#95;&#20070;&#21451;&#26368;&#20540;&#24471;&#25910;&#34255;&#33;

地方本科院校服務(wù)地方機制創(chuàng)新研究

本書主要采用案例研究和比較研究等方法，在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)理論指導(dǎo)下，選取地方本科院校服務(wù)地方的典型指標(biāo)，以山東省為例，對山東省35所本科院校服務(wù)地方的情況進(jìn)行聚類分析，進(jìn)而根據(jù)聚類分析的結(jié)果，對各類型高校服務(wù)地方的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行均值比較，并對各類型高校服務(wù)地方的特點進(jìn)行個案剖析，并借鑒國外部分地方高校服務(wù)地方的做法與經(jīng)驗，由此探討了地方本科院校服務(wù)地方存在的問題及原因，以及地方本科院校服務(wù)地方的機制創(chuàng)新內(nèi)容與措施。

·22.4萬字

漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)資源研究

《漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)資源研究》為“商務(wù)館對外漢語教學(xué)專題研究書系”中的一本，其中所選文章為教學(xué)資源開發(fā)領(lǐng)域的頂尖專家學(xué)者近年來發(fā)表的文章，并按照章節(jié)的形式編排成書。全書共分五章，分別為：漢語教學(xué)大資源觀闡釋；漢語教學(xué)各級各類資源庫創(chuàng)建研究；漢語教學(xué)資源加工與分析研究；漢語教學(xué)資源運用與計算研究；漢語教學(xué)資源研究展望。

·22.4萬字

高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究：以學(xué)科政策內(nèi)容分析為視角

本書主要從學(xué)科政策內(nèi)容分析的視角，對新中國成立以來高校思想政治教育的學(xué)科體制、學(xué)科師資、學(xué)科經(jīng)費、學(xué)科專業(yè)、學(xué)科課程、學(xué)科教材、學(xué)術(shù)研究以及學(xué)科規(guī)劃、實施與評價等建設(shè)活動，展開了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化研究，揭示了不同歷史時期學(xué)科建設(shè)的社會、政治、經(jīng)濟和文化等歷史背景依據(jù)，闡述了學(xué)科建設(shè)各要素的演進(jìn)過程與時代特征，分析了思想政治教育學(xué)科政策的歷史特點及其與學(xué)科建設(shè)的辯證關(guān)系。

大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)實務(wù)

本書以學(xué)涯規(guī)劃和職涯規(guī)劃為主線，以學(xué)生在生涯發(fā)展過程中的實際需要和可能遇到的困惑為出發(fā)點，以實用、實際、實效為原則，用通俗易懂的語言和大量真實案例，幫助學(xué)生了解大學(xué)，了解大學(xué)的學(xué)習(xí)、自我管理、能力提升、社會實踐，以及畢業(yè)后步入社會的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等。

教育社會學(xué)

本書以社會學(xué)的想象力和理論視角，分析社會生活中的教育現(xiàn)象和教育問題，探索教育的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律。本書以探討教育社會學(xué)的基本概念、研究對象和方法、學(xué)科功能和范疇、學(xué)科意識和性質(zhì)為邏輯起點，進(jìn)而闡述教育社會學(xué)的三大理論流派，即教育功能論、教育沖突論、教育互動論；從社會學(xué)角度對班級組織、教師、學(xué)生以及課程體系進(jìn)行系統(tǒng)分析；研究社會流動、社會變遷、社會互動、社會分層、民主、階層等社會不同組成要素與教育的互動關(guān)系；研究社會學(xué)視閾下的媒體素質(zhì)教育、教育變革及高等教育發(fā)展等理論與實踐問題。

教師職業(yè)發(fā)展與健康指導(dǎo)（學(xué)好玩好學(xué)校與教育系列）

本書全面指導(dǎo)學(xué)校如何制定各項科學(xué)的管理規(guī)劃、如何明確學(xué)校長遠(yuǎn)的內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)、如何制定合理的管理計劃和規(guī)范管理的每個細(xì)節(jié)、如何規(guī)范管理思想和提升管理理念、如何規(guī)范化管理的全過程等內(nèi)容，具有很強的系統(tǒng)性、實用性、實踐性和指導(dǎo)性，是大中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，在校專業(yè)大學(xué)生、研究生、博士生以及有關(guān)人員進(jìn)行學(xué)校管理和研究的最佳指導(dǎo)讀物，也是各級圖書館珍藏的最佳版本。

思考大學(xué)

本書以隨筆的形式，從實踐出發(fā)，追蹤大學(xué)歷史、考察大學(xué)文化、思考大學(xué)問題、沉思大學(xué)理念、比較中外大學(xué)、評論大學(xué)治理、發(fā)揚大學(xué)精神，既從大學(xué)校長的角色研究大學(xué)，又從旁觀者的角度觀察大學(xué)。鑒古而不泥古，前瞻而不脫離現(xiàn)實。將古與今、理論與現(xiàn)實，較好地結(jié)合起來。對當(dāng)前我國的大學(xué)改革與發(fā)展具有一定的參考價值。本書適合高校學(xué)生、教師、管理干部以及對大學(xué)感興趣的讀者閱讀。

美國高等教育國際化概論：進(jìn)展分析與經(jīng)驗借鑒

高等教育國際化是在經(jīng)濟全球化背景下發(fā)生在高等教育領(lǐng)域，以培育和構(gòu)建高校核心競爭力，培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野和全球交往能力為主要目的，將國際理念和視野融于高校的辦學(xué)、課程、教學(xué)、科研、管理與社會服務(wù)等活動中的過程。目前，高等教育國際化已經(jīng)成為各國擴大教育投資渠道，增加高等教育容量、提升教育質(zhì)量及培養(yǎng)和爭奪國際化高層次人才的重要途徑，中國有必要積極參與其中，逐漸融入到這世界性高等教育國際化潮流中去。

音樂教育的文化心理學(xué)

《音樂教育文化心理學(xué)》包含十一個章節(jié)，信息量之豐可謂海納百川，包羅萬象。得益于多樣的背景環(huán)境和交叉的觀點，我們的理解才能進(jìn)一步拓寬，這些觀點包括：孩子如何學(xué)習(xí)音樂和舞蹈；孩子怎樣通過多樣的表演形式表現(xiàn)自己；孩子如何理解周圍的音樂文化；教師的行為怎樣提高或者阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)；為什么對學(xué)習(xí)者來說，掌握文化工具（如象征性和文化性的工具）進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的；我們該如何挑戰(zhàn)音樂學(xué)習(xí)中那些根深蒂固的觀念；我們又該如何置身于文化中，借助文化進(jìn)一步了解文化與人的關(guān)系（或文化與其他的概念的關(guān)系）；音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展的跨文化研究該如何為初學(xué)者乃至專家構(gòu)建一個對音樂發(fā)展形式更完整的理解。在任何學(xué)科領(lǐng)域，突破性的變革都很少發(fā)生。但改變?nèi)绻娴陌l(fā)生，就會重塑人們的觀念，在某種程度上推動一門學(xué)科向前發(fā)展，并大大豐富對這門學(xué)科的研究。《音樂教育文化心理學(xué)》就是這樣的一本著作，它會改變我們的所思所行。該書的重心在于對文化、傳統(tǒng)、社會實踐影響的理解。書中的十位作者提供了一條令人夢寐以求的新徑，去詮釋多樣文化和社會實踐該如何融入音樂教育的多樣形式，進(jìn)而塑造孩子的認(rèn)知過程以及多姿多彩的音樂活動。

徽派語文的作文教學(xué)指導(dǎo)

武老師約我合作寫一本關(guān)于作文教學(xué)指導(dǎo)的書，內(nèi)容包括作文教學(xué)理念、發(fā)展趨勢、要素、策略，讀寫結(jié)合的層次、如何具體指導(dǎo)等內(nèi)容，以和他以前的文章組成徽派語文系列，這與我的想法不謀而合，于是在武老師的幫助下，我順利完成了這本書，希望能給錯那縣、山南市，乃至全西藏的語文同仁提供寫作教學(xué)上的些許借鑒和幫助，也希望徽派語文能在西藏這片神奇的土地上開出鮮艷的花，結(jié)出豐碩的果實。

中國批創(chuàng)思維發(fā)展報告（2015年卷）

創(chuàng)新型國家體系設(shè)需要批創(chuàng)思維。批創(chuàng)思維即批判性與創(chuàng)新性思維，它涉及批判性思維與創(chuàng)新性思維兩個領(lǐng)域，但又不是簡單相加。批判性思維或創(chuàng)新性思維已成為當(dāng)代高等教育、中學(xué)教育甚至小學(xué)教育的主題。為了總結(jié)我國在批創(chuàng)思維領(lǐng)域獲得的成功經(jīng)驗，推動我國批創(chuàng)思維教育的發(fā)展，為創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)力量，我們將組織編寫系列叢書《中國批創(chuàng)思維發(fā)展報告》，該報告從2015年起，每年出版1卷，并計劃2016年6月正式出生《中國批創(chuàng)思維發(fā)展報告（2015年卷）》。

幸福課堂的理論與實踐

教育，催生幸福；教育，發(fā)展幸福；教育，創(chuàng)造幸福！近幾年來，阜陽市鐵路學(xué)校圍繞“為學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身幸福奠基”主題，實施幸福教育，追求幸福人生，教育教學(xué)工作風(fēng)生水起，成效亮點頻現(xiàn)，社會好評如潮。

全媒體時代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究

本書主要從思想政治教育學(xué)理論研究入手，探索全媒體時代思想政治教育成果以及發(fā)展前景，對全媒體和全媒體環(huán)境下的高校思想政治工作的現(xiàn)狀、特點進(jìn)行了辨析，結(jié)合日常思想政治教育工作具體實踐，圍繞學(xué)生思想特點和成長發(fā)展規(guī)律，提出對當(dāng)前高校開展思想政治工作的意見和建議。旨在推進(jìn)全媒體時代思想政治教育方法高效應(yīng)用，堅持理論聯(lián)系實際的原則，突出實踐性、科學(xué)性。本書突出以人為本，順應(yīng)時代發(fā)展要求，教育與管理結(jié)合，使思想政治教育創(chuàng)新煥發(fā)活力，同時有計劃地培養(yǎng)一批全媒體骨干，為思想政治教育創(chuàng)新提供理論支撐。

特殊教育學(xué)校辦學(xué)模式

全書內(nèi)容分八章。其中第1章是辦學(xué)模式的概述，第2章特殊教育學(xué)校四大辦學(xué)理念：以人為本、服務(wù)至上、資源整合、科研興校等，第3章介紹了辦學(xué)體制，第4章介紹了辦學(xué)人員，第5章介紹了辦學(xué)環(huán)境，第6章介紹了辦學(xué)經(jīng)費，第7章介紹了辦學(xué)效能，第8章介紹了辦學(xué)模式的革新。本書注重理論性與實踐性的統(tǒng)一，既有辦學(xué)模式的概述等理論知識，又有鮮活的案例介紹特殊教育學(xué)校具體的辦學(xué)模式，具有很強的示范作用，可為各基層特殊教育學(xué)校、高等院校特殊教育及其相關(guān)專業(yè)研究生、本科生等提供參考。

漢語作為第二語言教學(xué)史研究

《漢語作為第二語言教學(xué)史研究》為“商務(wù)館對外漢語教學(xué)專題研究書系”中的一本，其中所選文章為漢語教育史研究的頂尖專家學(xué)者近年來發(fā)表的文章，并按照章節(jié)的形式編排成書。全書共分七章，分別為：漢語作為第二語言教學(xué)史研究的興起、漢語作為第二語言教學(xué)的歷史發(fā)展、歷史上外國人所編的對外漢語教材、歷史上外國人所編雙語學(xué)習(xí)詞典、早期西方人的漢語學(xué)習(xí)與漢語研究、歷史上外國人創(chuàng)辦的漢語教學(xué)機構(gòu)以及早期海外任教的中國漢語教師。

質(zhì)量至上與層層保障：澳大利亞教師教育研究

澳大利亞的教師教育在歷經(jīng)200余年不斷借鑒國外先進(jìn)教育理論、結(jié)合自身國情加以利用的過程中,獲得了長足的發(fā)展,現(xiàn)已躋身世界教師教育的前列。其多樣性的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)、頗具特色的教師職前教育實踐、程序嚴(yán)密的教師教育認(rèn)證機制、較為完備的教師入職教育制度以及卓有成效的教師職后更新教育體系,都為澳大利亞的師資隊伍建設(shè)提供了有力的保障,更為該國教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升奠定了良好的基礎(chǔ);同時也為我國教師教育實踐的改進(jìn)與完善提供了有益的借鑒。

徽派語文的閱讀教學(xué)指導(dǎo)

適逢教師節(jié)，讀友為師之高論有感，遂作。為與舊年吾作之《師說》分別，故曰“其二”。來年未嘗無有新說，可以此法續(xù)新篇，甚好。藉古意而論師道，雖真，卻恐有違古法之嫌。失當(dāng)之處，望諸君教正。

外語教育中的文化安全問題及跨文化建設(shè)研究

本書李桂真副教授主持的2018年度教育部人文社科規(guī)劃最終成果，由前言、文化安全概述、外語教育與文化安全問題、外語教育中的文化安全問題的對策、現(xiàn)代大學(xué)外語教育現(xiàn)狀分析、文化沖突與跨文化建設(shè)、基于跨文化建設(shè)下的外語教育等部分組成，全書針對文化安全問題與跨文化建設(shè)，對外語教育進(jìn)行研究分析，并指出了相應(yīng)的對策，為基于文化安全問題與跨文化建設(shè)下的外語教育指明了方向。對應(yīng)對文化安全問題與跨文化建設(shè)的外語教育課程設(shè)計與規(guī)劃、改革與創(chuàng)新等方面的研究者和從業(yè)人員具有學(xué)習(xí)與參考價值。

大學(xué)課堂教學(xué)危機研究

本書系教育部人文社會科學(xué)研究一般項目（青年基金項目）“大學(xué)課堂教學(xué)危機研究”（批準(zhǔn)編號為：11YJC880128）及上海市教育科學(xué)研究項目“高校本科教學(xué)的危機與課堂教學(xué)的重建”（批準(zhǔn)編號為：B12035）之最終成果。大學(xué)課堂教學(xué)危機，是指在大學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不正常行為和現(xiàn)象，由大學(xué)內(nèi)部和外部各種因子導(dǎo)致在大學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)違背人們愿望的不合理現(xiàn)象，從而使大學(xué)教學(xué)不能可持續(xù)發(fā)展。其主要是指教學(xué)目標(biāo)的迷失、教學(xué)方法的失當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容的偏頗、學(xué)生的被動學(xué)習(xí)和無問題意識、課堂不公平、教師教學(xué)不自覺、師生關(guān)系的異化等。本書聚焦于中國大學(xué)課堂教學(xué)面臨的各種危機。通過案例及實證調(diào)查，遞進(jìn)式地分析了全國多所高校的課堂教學(xué)狀況，較全面地呈現(xiàn)了大學(xué)課堂教學(xué)危機的表征，多維度地揭示了中國大學(xué)課堂教學(xué)危機的產(chǎn)生根源及其后果，針對性地提出了解決危機的對策措施，并構(gòu)建了適合激勵學(xué)生創(chuàng)新思維、問題思維和質(zhì)疑思維的教學(xué)模式。