基于核心素養的結構化教學研究：以銀川三沙源上游學校的實踐探索為例
結構化教學是依賴結構化意識、思路和方法，促使學生思維結構層次不斷提升，思維能力有效發展的教學。它是被結構化意識支配的教學，是動態變化的復雜系統（結構），由諸多要素和子系統組成。其中，師生的能動性和結構化意識是結構化教學系統的“基因”性要素；一基礎（良好的師生關系）、二線索（知識的生發線和思維的方法線）、三原則（體驗優先、因材施教、輸出導向）是結構化教學系統有序高效運轉的“活力”性要素。核心素養是全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的具體化，是連接教育理念、培養目標與教育教學實踐的中間環節。核心素養的培養，強調學習不僅是接受知識的過程，而且是有效發展學生思維能力的過程，而結構化教學的根本目的就是促進學生思維能力的發展，因此它是促進核心素養落地的舉措。
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