知識(shí)遷移與高等教育慕課教學(xué)策略
本書(shū)分析了包括目標(biāo)導(dǎo)向、知識(shí)輸入、知識(shí)輸出、外部情境、內(nèi)部監(jiān)控在內(nèi)的遷移認(rèn)知過(guò)程及內(nèi)在機(jī)制，從教學(xué)促進(jìn)遷移的角度，提出了教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的“目的、組織、情境、心向、提取、應(yīng)用”六要素，構(gòu)建了促進(jìn)知識(shí)遷移的教學(xué)要素框架。在分析慕課所具有特征的基礎(chǔ)上，分別從明確目標(biāo)、有機(jī)組織、情境認(rèn)知、建立心向、激活提取和遷移應(yīng)用六個(gè)方面提出了促進(jìn)知識(shí)遷移的若干具體教學(xué)策略，對(duì)每條策略進(jìn)行了理論闡釋并結(jié)合實(shí)際的慕課案例進(jìn)行了應(yīng)用分析。最后開(kāi)展了實(shí)證研究，采用教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)慕課中促進(jìn)遷移的教學(xué)策略的遷移效果進(jìn)行了實(shí)證測(cè)試和回歸分析，驗(yàn)證了教學(xué)策略對(duì)促進(jìn)知識(shí)遷移的有效性。本書(shū)的研究成果對(duì)慕課課程的設(shè)計(jì)制作、慕課的評(píng)價(jià)與管理、慕課的教學(xué)實(shí)踐與改進(jìn)等方面具有一定的啟示與借鑒作用。
·12.5萬(wàn)字
