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語文名師當(dāng)然應(yīng)是在語文教育教學(xué)領(lǐng)域作出突出成績的“名師”。他們的語文教學(xué)技能和教學(xué)思想是從長期的實(shí)踐中積累而來的，有著很強(qiáng)的共同性和普遍性。當(dāng)前，素質(zhì)教育改革已進(jìn)行了二十多年的探索，新一輪的課改在2011年修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后向著更為深刻、更為寬廣的方向延伸。

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學(xué)生素質(zhì)教育與全面升級

本書全面指導(dǎo)學(xué)校如何制定各項(xiàng)科學(xué)的管理規(guī)劃、如何明確學(xué)校長遠(yuǎn)的內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)、如何制定合理的管理計劃和規(guī)范管理的每個細(xì)節(jié)、如何規(guī)范管理思想和提升管理理念、如何規(guī)范化管理的全過程等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性，是大中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，在校專業(yè)大學(xué)生、研究生、博士生以及有關(guān)人員進(jìn)行學(xué)校管理和研究的最佳指導(dǎo)讀物，也是各級圖書館珍藏的最佳版本。

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美國教育改革：1890-1920年（當(dāng)代中國教育學(xué)人文庫）

本書是張斌賢所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)近年研究成果的重要呈現(xiàn)。本書在充分研究歷史文獻(xiàn)和廣泛借鑒相關(guān)學(xué)科研究成果的基礎(chǔ)上，探討了美國教育變革的社會條件和思想基礎(chǔ)、兒童觀念的變遷及其對教育產(chǎn)生的深刻影響、新型學(xué)校實(shí)驗(yàn)的興起、中學(xué)課程改革以及中等教育制度的重建等主題，對進(jìn)步主義時期美國教育變革的主要方面進(jìn)行了較為完整的梳理、分析和挖掘，是近年來國內(nèi)為數(shù)不多的美國教育的斷代史研究成果。本書適合教育理論工作者、高校相關(guān)專業(yè)研究生和本科生、一線教師以及對美國教育抱有濃厚興趣的社會各界人士閱讀。

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學(xué)習(xí)學(xué)：全腦開發(fā)與學(xué)習(xí)

本書運(yùn)用世界前沿大腦科學(xué)、學(xué)習(xí)與教育等科研成果和教學(xué)實(shí)踐，理論與實(shí)際相結(jié)合，在全腦開發(fā)、記憶、思維、自學(xué)、速讀、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、寫作、考試以及英語學(xué)習(xí)等方面，都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和操作價值。本書適合中小學(xué)生及其家長、教師等使用，也可供廣大讀者朋友閱讀參考。

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心安幸福教育

本書從孔子、孟子、王陽明思想中提煉出“幸福是不斷向上向善的心安”這一核心理念，并認(rèn)為教育的理論基礎(chǔ)主要不應(yīng)是人力資本理論和社會分層理論，而應(yīng)該是傳統(tǒng)文化所秉持的“境界自修論”。基于以上思想以及作者在全國上百所學(xué)校的多年實(shí)踐，本書提出了“修身為本、幸福家庭、幸福學(xué)校”一體兩翼的幸福教育模式，闡述了“勤學(xué)向上”“仁愛向善”“自強(qiáng)不息””明道心安”等核心理念以及“立志高遠(yuǎn)”“讀書明理”“覺察反省”“幸福日志”“親師同學(xué)”“大家文化”等一系列具體的幸福教育行動策略。

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從此岸到彼岸

基礎(chǔ)教育是一個國家教育發(fā)展的起點(diǎn)和基石，這個階段是一個人道德習(xí)得、精神發(fā)育、心靈成長、知識獲取、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在我國國民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。沒有良好的基礎(chǔ)教育，就沒有高質(zhì)量的高等教育，就難以培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。基礎(chǔ)教育在很大程度上決定了國民教育發(fā)展的水平和質(zhì)量，是教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。工作在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的校長和老師責(zé)任崇高，使命光榮，任重道遠(yuǎn)，看似平凡，實(shí)則偉大。河南省洛陽市新安縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長王金華就是他們中一位杰出的代表。她學(xué)為人師、行為世范、扎根基層、默默奉獻(xiàn)、陽光美麗、成績凸顯，有思想、有實(shí)踐、有成果、有影響，堪稱新時代教育名家。

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美國高校全校性創(chuàng)業(yè)教育實(shí)證研究

基于對美國8所高校27位直接參與全校性創(chuàng)業(yè)教育改革的領(lǐng)導(dǎo)、教師等利益群體的深度訪談和文獻(xiàn)分析，對美國高校全校性創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，及其產(chǎn)生原因的推拉因素、依托的組織架構(gòu)進(jìn)行分析。并進(jìn)一步結(jié)合威斯康星大學(xué)麥迪遜分校和雪城大學(xué)的案例探討在推行全校性創(chuàng)業(yè)教育過程中所面臨的挑戰(zhàn)及成功經(jīng)驗(yàn)等問題。最后在總結(jié)美國高校全校性創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)和分析我國高校當(dāng)前構(gòu)建“面向全體學(xué)生”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中所存在問題的基礎(chǔ)上提出政策建議。

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信息化時代的教學(xué)創(chuàng)新：環(huán)境、資源與模式

本書主要從多媒體教室應(yīng)用現(xiàn)狀、具身認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、博物館教育中的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與設(shè)計、數(shù)字化場館中的非正式學(xué)習(xí)影響因素、混合式學(xué)習(xí)空間和翻轉(zhuǎn)課堂本地化教學(xué)模式建構(gòu)、問題式和交互式微學(xué)習(xí)單元包設(shè)計、混合式學(xué)習(xí)共同體活動機(jī)制和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者滿意度等方面進(jìn)行研究，適合于一線教師和教學(xué)方法研究者等人士閱讀參考。

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我國農(nóng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型論

本書較為系統(tǒng)地論述和分析了城鄉(xiāng)教育一體化背景下我國農(nóng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型的背景與基礎(chǔ)、意蘊(yùn)與方向、現(xiàn)實(shí)樣態(tài)與影響因素，對城鄉(xiāng)學(xué)校文化建設(shè)情況進(jìn)行了比較，并梳理國外農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)情況，總結(jié)其轉(zhuǎn)型的歷程與特點(diǎn)，指出了我國農(nóng)村學(xué)校文化轉(zhuǎn)型的問題與出路，闡釋其發(fā)展機(jī)理與路徑選擇。本書對我國農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)及推動城鄉(xiāng)教育一體與均衡發(fā)展均具有一定積極意義。

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老師怎么做，學(xué)生才會聽：給教師的學(xué)生行為管理指南

這是一本給教師的學(xué)生行為管理指南。在本書中，教師可以學(xué)習(xí)關(guān)于課堂管理的知識體系以及如何應(yīng)用它的策略，教導(dǎo)學(xué)生行為得體。本書以來自世界各地出色教師的專業(yè)技能為基礎(chǔ)，指出了教師在建設(shè)孩子們所需的課堂時真正需要了解的事情，包括了實(shí)用的策略、技巧和可靠的建議，匯集了我們所知道的有效的學(xué)生行為管理知識與技能，使新老教師免于在管理課堂時花費(fèi)不必要的時間、精力。這是教師們一直在等待的書。

·19.7萬字

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中學(xué)地理教育走向“田野”：意義、方法與保障

本書是教育部人文社科青年基金項(xiàng)目“中學(xué)地理走向“田野”：意義、方法與保障”的研究成果。本書通過縱向的歷史研究、現(xiàn)狀的調(diào)查研究、橫向的比較研究，對地理“田野”教育的價值、主題開發(fā)、典型教學(xué)模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)評價及保障等進(jìn)行系統(tǒng)研究，對構(gòu)建我國地理“田野”教育體系具有重要的參考價值。

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教師的挑戰(zhàn)：孩子從一百個不配合到心甘情愿守規(guī)矩

本書是德雷克斯心理學(xué)經(jīng)典著作。在日常教學(xué)活動中，老師經(jīng)常遇到學(xué)生挑戰(zhàn)挑釁，這是個普遍難題。作者認(rèn)為重要的是，老師要學(xué)會適應(yīng)孩子的情況，而不是讓孩子適應(yīng)他。本書認(rèn)為目前大部分老師都在用傳統(tǒng)的分而治之的獨(dú)裁原則來處理學(xué)生的挑戰(zhàn)這種做法不可取。羞辱和強(qiáng)迫服從并不能讓老師獲得學(xué)生的合作。一旦老師變得充滿憤恨、沮喪、惱火，他就不再是一個領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，而變成了一個戰(zhàn)斗的人——為自己的權(quán)力、地位、威信和優(yōu)越性而戰(zhàn)。視角犀利敏銳、附有大量的案例，讀起來就像是發(fā)生在身邊的真實(shí)故事，方法也很有實(shí)用性。

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大學(xué)的邏輯(第三版)

大學(xué)的邏輯可以表述為：大學(xué)的理念是為人類創(chuàng)造知識，傳授知識，傳承人類文明，推動社會進(jìn)步；大學(xué)的教師隊(duì)伍必須是由真正對研究和教學(xué)有特殊偏好、最具有使命感責(zé)任心和創(chuàng)造力、最能做出原創(chuàng)性研究成果的學(xué)者組成。為此，大學(xué)必須有一個良好的治理結(jié)構(gòu)。

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仕學(xué)之間：清末書院生徒群體研究

為仕有績，治學(xué)有聲，是中國傳統(tǒng)知識人一直以來的追求。清朝末年，伴隨著書院數(shù)量的空前繁榮，大量學(xué)人涌入書院肄業(yè)，他們以“書院生徒”之名，一如既往地思考和處理仕與學(xué)的關(guān)系。時運(yùn)國運(yùn)之下，適逢科舉停廢、新學(xué)西學(xué)沖擊，傳統(tǒng)知識人圍繞價值判斷所生之困境則如影隨形：科舉停廢，何以出仕“西學(xué)東漸”，治何之學(xué)本書將清末書院生徒置于三層相互交織的歷史語境，注重從獨(dú)立精神活動主體和社會主體的視角，利用諸多私人化記錄的梳理，結(jié)合官書史料，在回答清末書院生徒“從何而來”“緣何而聚”和“將去何處”的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理其心態(tài)行為、出處進(jìn)退，從而展示了清末民初傳統(tǒng)知識人身處“仕學(xué)之間”“新舊之間”的處境立場與精神風(fēng)貌。作者從特定角度分析了傳統(tǒng)知識人逐漸消失以及知識分子社群的出現(xiàn)，這一反映中國近代社會主要特征的歷史進(jìn)程以及近代社會過渡轉(zhuǎn)型的歷史特征。

·19.7萬字

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倫理視域下高校思想政治教育體系

本書從倫理學(xué)的視角對思想政治教育內(nèi)容體系進(jìn)行“價值分析”或倫理透視。與其他從倫理學(xué)的角度研究思想政治教育的著作的不同之處在于，本書并沒有從知識論層面，對倫理學(xué)研究成果在思想政治教育中的運(yùn)用進(jìn)行具體分析，而是從方法論層面，利用倫理學(xué)作為一門學(xué)科的價值分析優(yōu)勢，把高校思想政治教育內(nèi)容體系作為一個整體進(jìn)行研究，來探討其合價值性和合邏輯性，進(jìn)而追求思想政治教育過程中的“合價值性”和“合規(guī)律性”。

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高等教育評論（2018年第1期/第6卷）

《高等教育評論》由中南財經(jīng)政法大學(xué)高等教育評估與研究中心主辦，著力于研究現(xiàn)代大學(xué)教育問題，以敏銳的觸角、創(chuàng)新的理念，及時、全面、深入地反映國內(nèi)外高等教育改革與發(fā)展的研究進(jìn)展，通過國際視野，立足中國問題，最終目的是服務(wù)于中國高校的發(fā)展，為高校的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

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俯仰間會悟：葉瀾隨筆讀思錄（葉瀾教育思想文選）

本書為“葉瀾教育思想文選”第三卷，是葉瀾教授隨筆、散文和讀書筆記的首次公開結(jié)集出版。全書包括三個部分：隨筆，書序、刊首語，讀書筆記。其中，隨筆又包括四個子部分：生活啟示錄、與自然對話、紀(jì)念抒懷和學(xué)術(shù)隨筆。全書內(nèi)容是從葉瀾教授私家筆記本里“海選”出來的，是她幾十年“閱讀”兩類書——“無字之生活與自然、有字之文理與史傳”，滋養(yǎng)學(xué)術(shù)心靈與人格的精神實(shí)踐，也是其研究創(chuàng)建背后的思想生活。

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東歐轉(zhuǎn)型國家的農(nóng)村教育發(fā)展的研究：以波蘭、俄羅斯、羅馬尼亞和烏克蘭四國為例

波蘭、羅馬尼亞、俄羅斯和烏克蘭東歐轉(zhuǎn)型國家是當(dāng)今世界社會經(jīng)濟(jì)的一支重要力量，也是農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問題出現(xiàn)較早、解決較早的地區(qū)，東歐轉(zhuǎn)型國家農(nóng)村教育如何促進(jìn)農(nóng)村社會的綜合發(fā)展和綜合進(jìn)步是本書求解的主要問題。本書重視挖掘東歐社會轉(zhuǎn)型時期健全農(nóng)民教育培訓(xùn)、咨詢體系和運(yùn)行機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)，著力考察東歐四國轉(zhuǎn)型期的政策，突出展現(xiàn)政策調(diào)整中的農(nóng)村教育實(shí)踐，對東歐四國如何重視農(nóng)村教育，實(shí)施所頒布的規(guī)劃內(nèi)容，以及改革中出現(xiàn)的棘手問題和挑戰(zhàn)均有比較清楚的呈現(xiàn)。東歐四國的經(jīng)驗(yàn)對我國目前的農(nóng)村教育及新農(nóng)村建設(shè)無疑具有重要的借鑒意義。

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自然語文的教學(xué)新理念

本書是自然語文教育科研團(tuán)隊(duì)的成果之一。自然語文教育的核心理念是“一切為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面、和諧成長”，自然語文的教育思想呼喚“以人為本”理念，能夠讓學(xué)習(xí)者成長為真正的課堂主人。在小學(xué)語文課堂上沒有必要對孩子們進(jìn)行大量的知識灌輸，但是，教師要想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋，要讓孩子們知道，生活的一切時間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、求知、交友、自我發(fā)展的殿堂；課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)、充滿興趣、充滿智慧、“充滿生命活力”的場所。教學(xué)的過程應(yīng)該是師生互動、生生互動、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。

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普通高中特色發(fā)展：內(nèi)生邏輯與實(shí)踐進(jìn)路

本書分為三部分。一是對普通高中特色發(fā)展背景、意義的研究，分別從政策、理論和實(shí)踐三個層面剖析普通高中學(xué)校發(fā)展的“主旋律”，以及在此“旋律”之下特色辦學(xué)的獨(dú)特意義。二是對普通高中特色辦學(xué)現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)的研究，內(nèi)容涉及區(qū)、校兩個層面的探索。三是從“未來”視角探討普通高中特色辦學(xué)的規(guī)律與方向。首先，從教育方針的演變規(guī)律、貫徹落實(shí)教育方針的內(nèi)涵以及全球教育發(fā)展趨勢三個角度，分析學(xué)校特色辦學(xué)的基本遵循與提升點(diǎn)；其次，從“好教育”“好學(xué)校”的實(shí)現(xiàn)角度探討學(xué)校特色辦學(xué)的方向。

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