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構(gòu)建“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”是從國(guó)家宏觀層面促進(jìn)整個(gè)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，也是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要階段目標(biāo)和重大里程碑，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷構(gòu)建、實(shí)踐、完善和發(fā)展將從體系和制度等宏觀層面有力地推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民教育體系的整體構(gòu)建和發(fā)展。“中高職銜接”是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重點(diǎn)工程，全面貫通中高職教育的銜接通道和各個(gè)銜接點(diǎn)是職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。“中高職銜接”牽涉到中職和高職教育系統(tǒng)方方面面的銜接，其中最為關(guān)鍵和核心的銜接點(diǎn)、落腳點(diǎn)以及銜接的重點(diǎn)難點(diǎn)就是“中高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)的有效銜接”。“中高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)有效銜接”的研究與實(shí)踐，既有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，又有重大學(xué)術(shù)價(jià)值。

·27.5萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)研究

本書是教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目《大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究》的研究成果，總結(jié)了我國(guó)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建“跨文化交際能力培養(yǎng)模式”的一些經(jīng)驗(yàn)。“跨文化交際能力”是教育部頒布的新版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》提出的教學(xué)目標(biāo)。外語(yǔ)教研界的學(xué)者們一致認(rèn)為，語(yǔ)言與文化密不可分，外語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該脫離文化單獨(dú)進(jìn)行，然而，如何在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)還沒有定論。語(yǔ)言是交際的工具之一，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際，而在交際過程中，由于文化的差異，常會(huì)造成交際雙方的誤解，這是交際中的主要障礙，因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者還需要具備克服文化差異的能力，即跨文化能力。外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，即聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力，語(yǔ)言能力是交際能力的保證。學(xué)生能夠在跨文化語(yǔ)境中運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行有效交際的能力，即跨文化交際能力。能力是一項(xiàng)涉及認(rèn)知、情感和行為的綜合素質(zhì)，只在語(yǔ)言教學(xué)中滲透文化內(nèi)容，還不能完全實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

·13.2萬(wàn)字

會(huì)員

西北地區(qū)中小學(xué)教師課程取向研究

教師課程取向是指教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)與理解，包括教師對(duì)課程理念、學(xué)科課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程評(píng)價(jià)等問題的認(rèn)識(shí)和理解，主要包括學(xué)術(shù)理性、社會(huì)重建、科技發(fā)展、認(rèn)知過程以及人文主義五種課程取向。教師的課程取向不僅體現(xiàn)了教師在觀念層面對(duì)課程諸多要素的認(rèn)識(shí)，教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式與手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)等也是教師課程取向的重要組成部分，是其觀念在實(shí)踐層面的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

·14.5萬(wàn)字

會(huì)員

第五次浪潮：迎接教育的變革

本書作者提出了第五次浪潮這一概念并總結(jié)了新型大學(xué)模式的五大特征：第一，大學(xué)教育是一種社會(huì)服務(wù)，大學(xué)要從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃坏诙n程設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)“選擇”思維，不應(yīng)該因循“控制”思維，要按照學(xué)生、社會(huì)的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；第三，讓技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的解放，突破教育在時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)成本上的限制；第四，跨界、跨國(guó)研究應(yīng)成為常態(tài)，應(yīng)成為推動(dòng)知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新的新方式；第五，大學(xué)應(yīng)利用新技術(shù)生產(chǎn)各種教育產(chǎn)品，滿足社會(huì)各界的需求，促進(jìn)個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)成長(zhǎng)。作者認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該有兩個(gè)方面的目標(biāo)，第一是實(shí)現(xiàn)普及教育，第二是實(shí)現(xiàn)卓越科研。為此，作者認(rèn)為，高校機(jī)制需要全方位重建，以便讓人們受教育機(jī)會(huì)大幅度增加，同時(shí)實(shí)現(xiàn)科研和擴(kuò)招的平衡發(fā)展。通過種種手段，建立兼具大眾可及性與學(xué)術(shù)卓越性的21世紀(jì)新型研究型大學(xué)，推動(dòng)將全面的通識(shí)教育課程與后工業(yè)化時(shí)代勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的前沿知識(shí)和技術(shù)結(jié)合起來(lái)的教育變革。

·25萬(wàn)字

會(huì)員

學(xué)校怎樣組織學(xué)生閱讀科學(xué)故事（最新學(xué)校與教育系列叢書）

本書主要以學(xué)校科學(xué)技術(shù)普及是指采用廣大學(xué)生易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的活動(dòng)。目的是使廣大青年學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，掌握必要的知識(shí)、技能，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度，幫助他們逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論。

·11.5萬(wàn)字

會(huì)員

他山之石：新加坡教育觀察筆記

本書分政策與制度篇、管理與文化篇、課程與教學(xué)篇、師生與發(fā)展篇四部分，采用“筆記體”的形式，描述了新加坡教育。

·10.2萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)課外培養(yǎng)路徑

本書將大學(xué)課外培養(yǎng)規(guī)劃為主題教育活動(dòng)、黨團(tuán)組織活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)、日常管理活動(dòng)、困難幫扶活動(dòng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、身心健康活動(dòng)十二條路徑，并進(jìn)行了深入的研究。

·23.5萬(wàn)字

會(huì)員

河南省高校思想政治教育工作實(shí)證研究（2017～2018）

本書主要側(cè)重于對(duì)河南省高校思想政治教育工作、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行工作進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究。在獲得第一手的調(diào)查問卷和訪談資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計(jì)與分析，并對(duì)訪談資料進(jìn)行歸類整理；同時(shí)再借助于對(duì)相關(guān)理論文獻(xiàn)的較深刻鉆研，力圖較系統(tǒng)、詳實(shí)并具有一定特色地闡釋提升高校思想政治教育工作和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行的對(duì)策與建議，從而為河南省乃至全國(guó)高校的相關(guān)工作，做出應(yīng)有的探索和貢獻(xiàn)。

·14.6萬(wàn)字

會(huì)員

從“心”守道做校長(zhǎng)

教育是什么？教育是人與人、社會(huì)與人的相互感染和影響，學(xué)校教育是施教者對(duì)被施教者的培訓(xùn)和教導(dǎo)。成功的學(xué)校教育，是被施教者樂于接受的學(xué)校教育，并把每個(gè)人培養(yǎng)成不同于別人且能立足、創(chuàng)造于社會(huì)的人。從“心”守道做校長(zhǎng)，就是從“心”開始，遵循辦學(xué)規(guī)律，遵循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，用心感化心，用心引領(lǐng)心，用正確的教育思想、先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，讓學(xué)生、、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校隨著教育

·14.6萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)英語(yǔ)教師隱性課程及其對(duì)教學(xué)行為和決策的影響研究

本研究立足于我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀，以教師實(shí)施課程與計(jì)劃課程的不匹配現(xiàn)象為切入點(diǎn)，調(diào)查不匹配現(xiàn)象的表現(xiàn)類型，探討引起這些不匹配現(xiàn)象的教師隱性課程因素（如教師觀念、教師個(gè)體特征）以及它們對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)效果的影響。目的是希望從教師隱性課程的角度為探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“費(fèi)時(shí)低效”等問題提供新的角度和思路，同時(shí)也為大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展提供一定的參考。

·19.1萬(wàn)字

會(huì)員

為學(xué)生架設(shè)攀升的階梯：基于創(chuàng)新素養(yǎng)提升的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究

本書圍繞核心素養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的興趣需要、知識(shí)需要、發(fā)展需要、創(chuàng)新需要，在目標(biāo)調(diào)整、課程建設(shè)、學(xué)習(xí)方式、交流評(píng)價(jià)、責(zé)任關(guān)注等多方面多角度為學(xué)生核心素養(yǎng)的核心提供助力，為學(xué)生架設(shè)攀升的階梯。具體內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計(jì)篇——基于學(xué)生需要的設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)篇——基于目標(biāo)指向的調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容篇——基于課程內(nèi)容的豐富；教學(xué)方式篇——基于教與學(xué)方式的改變；教學(xué)評(píng)價(jià)篇——基于評(píng)價(jià)內(nèi)容的變化；課題研究篇——基于教學(xué)研究的深入。

·10萬(wàn)字

會(huì)員

和孩子們一起成長(zhǎng)：文縣教育援助“百人計(jì)劃”紀(jì)實(shí)

甘肅文縣教育援助“百人計(jì)劃”是2009年啟動(dòng)的，由中國(guó)光彩事業(yè)基金會(huì)資助、中國(guó)大學(xué)生教育基地組織負(fù)責(zé)實(shí)施的公益項(xiàng)目，每年組織首都各高校大學(xué)生志愿者深入到地震災(zāi)區(qū)、國(guó)家級(jí)貧困縣：甘肅省文縣進(jìn)行支教志愿服務(wù)。本書是歷年來(lái)參與支教的大學(xué)生的文章的集結(jié)，分為7個(gè)部分，圖文并茂，生動(dòng)、真實(shí)記錄了志愿者5年支“文”的艱辛、奉獻(xiàn)，記錄了志愿者的青春、夢(mèng)想和奉獻(xiàn)”，更記錄了“文縣”的落后和發(fā)展。

·12萬(wàn)字

會(huì)員

地方高水平大學(xué)與高等教育強(qiáng)省建設(shè)：理論研究與規(guī)劃實(shí)踐

目錄理論研究篇1、地方高水平大學(xué)：概念沿演與內(nèi)涵指謂2、高等教育強(qiáng)省視閾下的地方高水平大學(xué)建設(shè)3、浙江加快建設(shè)高等教育強(qiáng)省的若干思路4、省屬高水平大學(xué)的基本內(nèi)涵與建設(shè)策略——基于浙江高等教育的思考5、浙江高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對(duì)策研究6、試論美國(guó)高等教育的發(fā)展歷程、基本特征與經(jīng)驗(yàn)啟示7、浙江建設(shè)高等教育強(qiáng)省的戰(zhàn)略思考——基于韓國(guó)高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及其啟示8、人才培養(yǎng)是大學(xué)最本質(zhì)的職能——對(duì)《大學(xué)的邏輯》之現(xiàn)代大學(xué)理念的商榷9、科學(xué)發(fā)展觀與教學(xué)研究型大學(xué)發(fā)展——以浙江工業(yè)大學(xué)為例10、關(guān)于大學(xué)學(xué)科建設(shè)與本科教育共榮的思考——以浙江工業(yè)大學(xué)為例縣域?qū)嵺`篇1、義烏市統(tǒng)籌高等教育發(fā)展和園區(qū)規(guī)劃思路研究報(bào)告2、義烏市高等教育規(guī)劃研究報(bào)告政策建議篇1、《浙江省高等教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃》（送交教育廳稿）2、《義烏市高等教育發(fā)展規(guī)劃》（專家評(píng)審稿）附錄1、《浙江省高等教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃》（政府發(fā)布稿）

·23.4萬(wàn)字

會(huì)員

教師文化娛樂手冊(cè)

本圖書除了對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃給予一定指導(dǎo)外，同時(shí)還對(duì)教師的身心健康進(jìn)行了鞭辟入里的分析研究，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和實(shí)用性，非常適合大中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，以及在校專業(yè)大學(xué)生和有關(guān)人員閱讀，也是各級(jí)圖書館陳列收藏的最佳版本。

·8.6萬(wàn)字

會(huì)員

科教發(fā)展評(píng)論（第六輯）

由教育部教育發(fā)展中心和浙江大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究院聯(lián)合組織的專題研究論文集。圍繞科教戰(zhàn)略、大學(xué)發(fā)展、教育管理、教學(xué)實(shí)踐、協(xié)同創(chuàng)新、工程教育等主題廣邀國(guó)內(nèi)外學(xué)者開展討論。

·7.5萬(wàn)字

會(huì)員

現(xiàn)代職業(yè)教育體系論述

本書主要對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行研究，從現(xiàn)代管理科學(xué)、現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)科學(xué)等入手，研究現(xiàn)代職業(yè)教育體系現(xiàn)狀，提出目前對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考。全書總結(jié)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的基本歷程，剖析現(xiàn)代職業(yè)教育體系語(yǔ)義學(xué)維度、系統(tǒng)科學(xué)維度的內(nèi)涵，構(gòu)建起現(xiàn)代職業(yè)教育體系的結(jié)構(gòu)框架，并就我國(guó)職業(yè)教育體系的現(xiàn)狀實(shí)施研究，提出其中存在的問題，并帶著問題入手提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的組織層、表現(xiàn)層、規(guī)則層、間介層、環(huán)境層的目標(biāo)方針，以現(xiàn)代職業(yè)教育體系國(guó)內(nèi)外的構(gòu)建依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)為鑒，提出我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的全新思路和構(gòu)建路徑，并探討國(guó)際視野下我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建保障措施。本書可供職業(yè)教育研究者和職業(yè)院校教師參考。

·19.5萬(wàn)字

會(huì)員

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師個(gè)人知識(shí)管理

互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)知識(shí)大爆炸，如何利用互聯(lián)網(wǎng)這一知識(shí)的寶庫(kù)進(jìn)行知識(shí)的搜索、收集、關(guān)聯(lián)、加工、集成并在教學(xué)中應(yīng)用是廣大教師必須掌握的核心技能。本課程講按照實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景提供個(gè)人知識(shí)管理相關(guān)問題的解決思路、工具和經(jīng)驗(yàn)借鑒，從容應(yīng)對(duì)信息超載，知識(shí)碎片化、知識(shí)惰性化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教材六章的框架設(shè)計(jì)圍繞未來(lái)教育與知識(shí)的相關(guān)概念，個(gè)人知識(shí)管理的主要環(huán)節(jié)，包括知識(shí)的收集、管理、加工與深化、教學(xué)融合、經(jīng)驗(yàn)分享，為一線老師提供個(gè)人知識(shí)管理的系列工具與平臺(tái)。通過相關(guān)案例的呈現(xiàn)與剖析，幫助教師利用基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)平臺(tái)、工具去快速的建構(gòu)自己的個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)。教材的目標(biāo)一是增加教師個(gè)人知識(shí)管理的意識(shí)；二是掌握個(gè)人知識(shí)管理的方法與工具，在此基礎(chǔ)上形成自己的個(gè)人知識(shí)管理的策略與模式，最終整合應(yīng)用于教學(xué)以促進(jìn)教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

·12.5萬(wàn)字

會(huì)員

師者心語(yǔ)

“德高為師，身正為范”。在書中，作者始終秉持著這個(gè)理念，憑著長(zhǎng)期工作在教育第一線的經(jīng)驗(yàn)積累，以滿腔的人文情懷和對(duì)教育工作的熱切期望，落筆成文，形成了這本《師者心語(yǔ)》。本書共分兩輯：“第一輯教師的自我修養(yǎng)”“第二輯教育的情懷”。第一輯側(cè)重教師的成長(zhǎng)主題，從師德錘煉、閱讀寫作、教學(xué)技能等各方面著重論說(shuō)一個(gè)老師要成長(zhǎng)為一位名師所需的途徑與方法。第二輯的主題則傾向于對(duì)教育工作的種種感懷。

·8.1萬(wàn)字

會(huì)員

區(qū)域研訓(xùn)教現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究與實(shí)踐

當(dāng)前，以立德樹人、核心素養(yǎng)為重要指向的課程改革、評(píng)價(jià)改革正在大力推進(jìn)，教育現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，區(qū)域研訓(xùn)教機(jī)構(gòu)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型提到重要日程，建立區(qū)域現(xiàn)代研訓(xùn)教制度體系迫在眉睫。本書從研究的目的意義、文獻(xiàn)綜述和研究設(shè)計(jì)等方面對(duì)區(qū)域研訓(xùn)教制度的歷史演變等進(jìn)行了深入的研究，對(duì)國(guó)內(nèi)外區(qū)域研訓(xùn)教制度、方式、方法做了較為全面、清晰的梳理。

·17.4萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制研究

近年來(lái)，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的蓬勃興起，已成為激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高地，面對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，培訓(xùn)體系不健全，鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的環(huán)境尚未形成等情況，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式；是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向下，促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的穩(wěn)步推進(jìn)，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題成為眾多學(xué)者研究的熱點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的探討更是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)。本書首先系統(tǒng)探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理論基礎(chǔ)，介紹了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)教育的含義和內(nèi)在關(guān)系；分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀；針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，對(duì)比分析了國(guó)內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育開展情況；針對(duì)以上結(jié)論，探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育路徑選擇、內(nèi)外部環(huán)境分析、眾創(chuàng)空間建立、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的新路徑。最后，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育供給側(cè)改革、互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、基于生態(tài)系統(tǒng)角度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究探討了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

·15.7萬(wàn)字

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教育

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狀態(tài)

屬性

字?jǐn)?shù)

更新時(shí)間

中高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)有效銜接研究與實(shí)踐

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)研究

西北地區(qū)中小學(xué)教師課程取向研究

第五次浪潮：迎接教育的變革

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他山之石：新加坡教育觀察筆記

大學(xué)課外培養(yǎng)路徑

河南省高校思想政治教育工作實(shí)證研究（2017～2018）

從“心”守道做校長(zhǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教師隱性課程及其對(duì)教學(xué)行為和決策的影響研究

為學(xué)生架設(shè)攀升的階梯：基于創(chuàng)新素養(yǎng)提升的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究

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教師文化娛樂手冊(cè)

科教發(fā)展評(píng)論（第六輯）

現(xiàn)代職業(yè)教育體系論述

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師個(gè)人知識(shí)管理

師者心語(yǔ)

區(qū)域研訓(xùn)教現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究與實(shí)踐

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制研究