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現(xiàn)代漢語語法詞匯研究
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本書是以論文集的形式將現(xiàn)代漢語語法、詞匯的研究收錄到一起,論文之間并非沒有聯(lián)系,第一章對(duì)范疇的研究主要探討“完整”和“過程”這一對(duì)范疇之間的關(guān)系,探討這一對(duì)范疇在句法中的表現(xiàn),指出“完整”和“過程”是現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象中“整體”和“部分”這對(duì)范疇在句法中的表現(xiàn),其中主要對(duì)動(dòng)態(tài)助詞“了”在不同語法環(huán)境下的表現(xiàn)進(jìn)行了分析,“動(dòng)詞+了”表現(xiàn)為“完整”的范疇意義,“名詞+了”則表現(xiàn)為“過程”的范疇意義,并且這兩種范疇意義中間是有過渡的,不同詞性的詞和“了”組合后表現(xiàn)為相對(duì)不同強(qiáng)弱的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)特征,越是靜態(tài)的詞,和“了”組合后越能表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn);相反,越是動(dòng)態(tài)的詞,和“了”組合后越表現(xiàn)為靜態(tài)的特點(diǎn),這實(shí)際上正是現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象中兩種對(duì)立的范疇的辯證關(guān)系。第二章句子研究是語法研究的繼續(xù),其中第二節(jié)的內(nèi)容也和“整體”和“部分”這對(duì)范疇有關(guān),其他是對(duì)句子不同層面的分析研究,第一節(jié)探討了“動(dòng)詞語+的”的指稱性強(qiáng)弱,第三節(jié)是對(duì)感嘆句的研究,第四節(jié)探討了句子的模式,第五節(jié)是從語用角度分析假設(shè)復(fù)句的交際功能。第三章和第四章分別討論了詞匯和修辭方面的問題,還包括教學(xué)方面的有關(guān)問題。本書對(duì)語法、詞匯的研究立足于材料和實(shí)證,分析中更注重例證,分類時(shí)注意特殊的情況,解釋力求通俗易懂。本書可以給從事漢語語法、詞匯研究的研究者提供一些借鑒,也可以供漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生作為課外閱讀的參考書。

張國華 ·語言文字 ·8萬字

弟子規(guī)說什么(全新升級(jí)版)
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★醫(yī)文本相通,名醫(yī)解名著中央電視臺(tái)《百家講壇》特邀嘉賓,上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、中歐國際工商學(xué)院客座教授羅大倫博士繼暢銷書《道德經(jīng)說什么》之后,又一溫故知新系列佳作。★從積極心理、健康、國學(xué)三方面深度解讀現(xiàn)在,不少家長(zhǎng)在教育孩子的問題上莫名焦慮,卻對(duì)《弟子規(guī)》里的教育理念和教育方法不屑一顧,誤以為是在培養(yǎng)孩子奴性,殊不知,《弟子規(guī)》是一本成就孩子一生積極心理的奠基石。為什么有人會(huì)對(duì)《弟子規(guī)》的教育理念產(chǎn)生誤會(huì)呢?因?yàn)榍叭嗽懬赖慕庾x,更因?yàn)樵诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間里,好多人打小都不知道何為真正的規(guī)矩,也不明白守規(guī)矩對(duì)自己的好處。所以,成年后為人父母,也在自覺不自覺地培養(yǎng)不懂規(guī)矩,將來活得同自己一樣價(jià)值觀混亂,成不了大器的孩子。《弟子規(guī)說什么》從積極心理、健康、國學(xué)三方面深度解析讓家長(zhǎng)和孩子讀《弟子規(guī)》的好處。不僅讓孩子懂規(guī)矩,好好學(xué)習(xí),好好做人,好好做事,也讓家長(zhǎng)知道好好做父母、做夫妻、做子女的智慧。現(xiàn)代人生活、工作的不如意、身心的失常,幾乎全是從性情失調(diào)而來,這根源于少兒時(shí)期的教育紕漏,如不懂規(guī)矩,各種心態(tài)、性格培養(yǎng)的不成熟。本書通過逐字逐句解讀《弟子規(guī)》,用貼近生活的實(shí)例告訴您,在規(guī)矩里的自由,可能因保護(hù)而完整;如果放任自由,則可能會(huì)帶來傷害。

羅大倫 ·語言文字 ·10.9萬字

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