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夢的解析
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《夢的解析》與達(dá)爾文的《物種起源》、哥白尼的《天體運(yùn)行論》并稱為“導(dǎo)致人類三大思想革命的經(jīng)典作品”。1897年起,弗洛伊德開始對(duì)自己的夢做自我分析,并根據(jù)自我分析體驗(yàn)及臨床研究資料于1900年出版了《夢的解析》一書。此書是弗洛伊德精神分析學(xué)的經(jīng)典著作之一,它不但為人類潛意識(shí)的學(xué)說奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ),而且對(duì)廣泛的知識(shí)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。弗洛伊德指出,這本書包含著“我有幸作出的各種發(fā)現(xiàn)中最有價(jià)值的一個(gè)。”此后,夢的分析成為標(biāo)準(zhǔn)的精神分析技術(shù)和精神分析學(xué)說的三大理論支柱之一。在這部獨(dú)創(chuàng)性的著作中,弗洛伊德以大量簡單明了的實(shí)例對(duì)夢的來源、夢的選材以及夢的運(yùn)作過程等問題進(jìn)行了深入細(xì)致的闡釋,第一次科學(xué)地揭示了人們?yōu)槭裁磿?huì)做夢,為什么會(huì)做離奇古怪的夢,夢意味著什么,夢傳達(dá)著什么,夢將我們引向何方。通過對(duì)夢的科學(xué)探索和解析,弗洛伊德發(fā)掘了人性的另一面,即“潛意識(shí)”,從而揭開了人類心靈的奧秘。

(奧)西格蒙德·弗洛伊德 ·經(jīng)典著作 ·38.3萬字

特殊兒童心理學(xué)
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《特殊兒童心理學(xué)》內(nèi)容簡介:發(fā)展特殊教育(這里專指殘疾人教育),首先要對(duì)特殊教育有一個(gè)認(rèn)識(shí)。所謂特殊教育的特殊,是指這部分受教育者在生理上或者心理上有某種缺陷,阻礙著他的發(fā)展。特殊教育就是要幫助他排除阻礙他發(fā)展的障礙,使他得到與普通人一樣的發(fā)展。殘疾人并非所有智能都喪失,只是喪失一部分器官的功能。通過教育我們可以幫助他彌補(bǔ)缺陷,或者使他的損傷的器官功能得到部分的恢復(fù),或者培養(yǎng)其他器官的功能來彌補(bǔ)某種器官功能的不足。因此,特殊教育的目的與普通教育的目的是一樣的,就是要促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展,只是他們需要更多的愛護(hù)和幫助。至于超常兒童教育則又是另一種特殊教育。超常兒童更應(yīng)該在普通教育中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),不能簡單地過早地確定哪個(gè)兒童是超常的。不能完全相信智力測驗(yàn)。這方面我沒有什么經(jīng)驗(yàn),只是想說,現(xiàn)在許多家長都認(rèn)為自己的孩子是天才,從小就超常地培養(yǎng),結(jié)果弄巧成拙,拔苗助長,反而害了孩子。在特殊教育中倒是要重視自閉癥兒童。我國特殊教育更多的是關(guān)注傷殘兒童,不大關(guān)心自閉癥兒童。其實(shí)他們非常需要采取特殊的方法來矯正自閉癥,否則他們長大以后很難融入社會(huì)。自閉癥不是完全可以治愈的。但早期的鑒別和干預(yù)對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展很有幫助。國外很關(guān)注這些兒童,也有許多經(jīng)驗(yàn),值得我們借鑒。

方俊明 雷江華 ·兒童心理 ·22.7萬字

青春期心理學(xué):青少年的成長、發(fā)展和面臨的問題(原書第14版)
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青春期是困擾青少年、家長和老師的一個(gè)重要時(shí)期,對(duì)于他們來說,這一時(shí)期存在很多重大的挑戰(zhàn)。青少年研究專家金·蓋爾·多金多年來致力于青春期心理學(xué)的研究,總結(jié)了很多有關(guān)青春期的理論方法和應(yīng)對(duì)策略。本書就是她多年研究之精華。本書包括六個(gè)部分:第一部分總體介紹了青少年的概況;第二部分講述了青少年的成長,即青少年的身體變化和認(rèn)知發(fā)展;第三部分講述了青少年的自我發(fā)展;第四部分探討了青少年的社會(huì)關(guān)系,即青少年與那些對(duì)他們產(chǎn)生影響的人之間的相互作用;第五部分介紹了青少年是如何為未來的成年生活做準(zhǔn)備的;最后一部分探討了青少年可能面臨的心理、社會(huì)問題,如抑郁、飲食障礙、物質(zhì)濫用和犯罪等問題。第14版新增內(nèi)容:互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)對(duì)青少年的潛在消極影響。影響青少年心理彈性的個(gè)人特質(zhì)和外部資源。青少年認(rèn)知發(fā)展的神經(jīng)生理學(xué)研究。高中和大學(xué)里的學(xué)術(shù)作弊。過度養(yǎng)育和“直升機(jī)父母”。父母接納與青少年自我表露。參與養(yǎng)育的祖父母對(duì)青少年可能產(chǎn)生的積極影響。父母對(duì)青少年的情感虐待。全球視野中的網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象。女孩不選擇科學(xué)相關(guān)職業(yè)的新解釋。誘發(fā)男孩和女孩抑郁的事件。青少年非自殺性自傷行為的治療……

(美)金·蓋爾·多金 ·青少年 ·40.3萬字

兒童心理創(chuàng)傷的預(yù)防與療愈
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心理創(chuàng)傷不僅來自虐待、暴力或失去親人等災(zāi)難性事件,也可能來自自然災(zāi)害和日常事件,如交通事故、外科手術(shù)、摔倒、溺水、突然的分離(例如父母離婚等)。成人往往將這些常見的經(jīng)歷看作普通事件,忽視了它們帶來心理創(chuàng)傷的可能性。本書通過大量案例介紹了日常生活中的創(chuàng)傷事件,從癥狀預(yù)防的角度探討了可能造成心理創(chuàng)傷的常見情況,建議成人通過孩子的語言和行為判斷他們是否已經(jīng)被看似微不足道的不幸事件壓垮。另外,本書還以較大篇幅介紹了減少兒童遭受性侵犯的知識(shí),以識(shí)別和判斷是否需要提供心理咨詢,預(yù)防和降低可能的風(fēng)險(xiǎn)。本書也通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)為孩子提供適當(dāng)?shù)闹С郑詭椭麄儚膭?chuàng)傷中恢復(fù),并為家長、教育和醫(yī)務(wù)工作者提供了預(yù)防和治療創(chuàng)傷的工具。孩子先天具有強(qiáng)大的心理彈性,能夠從創(chuàng)傷中恢復(fù)。本書提供的支持和指導(dǎo)不僅可以幫助他們預(yù)防創(chuàng)傷反應(yīng)的出現(xiàn)及惡化,還可以幫助他們消除已知和未知的過去創(chuàng)傷事件的殘余影響。

(美)彼得·A.萊文等 ·兒童心理 ·24.6萬字

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