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文章讀法
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作者認(rèn)為,讀物、文本是客觀存在,凡是客觀存在的事物都是有規(guī)律的,而這規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的。怎樣讀懂文本?就是要依照文本自身的規(guī)律去解讀本文。本書提出讀懂文本的三條基本規(guī)律。第一,關(guān)鍵信息導(dǎo)引律:一篇文章是一個(gè)有機(jī)整體,并非所有詞句、段落都是同等重要的,有主次之分,輕重之分。作者最想讓讀者看到、把握的那些詞語(yǔ)、段落是解讀關(guān)鍵。抓住這些關(guān)鍵,依照這些關(guān)鍵的指引,就能準(zhǔn)確而迅速地達(dá)到整體把握文本的目的。第二,文內(nèi)諸因互解律:因?yàn)槿魏魏细竦奈谋径际且粋€(gè)有機(jī)的整體,構(gòu)成文本的諸因素之間有一種既互相制約又互相闡發(fā)的關(guān)系。自覺(jué)地依照此一規(guī)律解讀文本,就是“以文解文”。第三,文外諸因互解律:任何文本都是作者的創(chuàng)作,而任何作者都必然生活在特定的時(shí)代、特定的環(huán)境。因此,文本必然體現(xiàn)著作者個(gè)人的情感態(tài)度、價(jià)值觀,又必然蘊(yùn)含著那個(gè)時(shí)代、那種環(huán)境所特有的某種影響。據(jù)此讀書,就應(yīng)該而且可以以事(與文本相關(guān)的事實(shí))解文、以理(事理、文理)解文、以情(人之情感態(tài)度)解文等等。本書通過(guò)列舉大量文段、閱讀測(cè)試題等實(shí)例解說(shuō)上述三大規(guī)律,簡(jiǎn)明,好懂,有用。

王俊鳴 ·中小學(xué) ·10.5萬(wàn)字

語(yǔ)文課超有趣·作文強(qiáng)化篇:六年級(jí)上冊(cè)
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《語(yǔ)文課超有趣·作文強(qiáng)化篇》秉承溫儒敏教授語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念,核心是溫教授與眾多語(yǔ)文教育研究界名師、專家共同推薦的作文強(qiáng)化學(xué)習(xí)法。本書旨在緊貼語(yǔ)文教材和課程,為孩子提供一套培養(yǎng)寫作思維、提升寫作能力的易行、高效、完整、系統(tǒng)的解決方案。本書同步語(yǔ)文教材,從課文和單元寫作任務(wù)出發(fā),一課一得,有的放矢地把握每篇課文學(xué)習(xí)的良機(jī),提煉可轉(zhuǎn)化為寫作能力的關(guān)鍵點(diǎn),引導(dǎo)孩子思考、感悟、轉(zhuǎn)化、練習(xí)、比較,能對(duì)寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練起到“四兩撥千斤”的效果,并且按照梯度,逐步建立孩子的寫作思維,培養(yǎng)寫作能力。在這個(gè)理解、賞析、轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,孩子的深度閱讀、文學(xué)鑒賞、思辨性閱讀等能力,也會(huì)得到同步提升。在體例上,本書采用了任務(wù)化、游戲化的形式,目的是提升孩子的參與感、互動(dòng)感、爭(zhēng)勝感。書中的每課習(xí)作會(huì)根據(jù)學(xué)段不同來(lái)科學(xué)規(guī)劃時(shí)長(zhǎng)和難度,并與課堂單元習(xí)作任務(wù)緊密結(jié)合,讓孩子學(xué)起來(lái)不累,學(xué)完就能用上。這些設(shè)計(jì)都會(huì)減少孩子的抵觸情緒,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。希望這個(gè)學(xué)期學(xué)下來(lái),孩子能跟書中的牛小帥、馬小麗一起進(jìn)步,共同成長(zhǎng)!

溫沁園主編 ·中小學(xué) ·5.3萬(wàn)字

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