&#23448;&#26415;&#32593;&#95;&#20070;&#21451;&#26368;&#20540;&#24471;&#25910;&#34255;&#33;

國家基本藥物臨床應用指南·中成藥（2012年版）

本指南詳盡講解了2012年版國家基本藥物目錄中收載的203種中成藥，每個品種項下按藥品名稱、藥物組成、功能主治、方解、臨床應用、藥理毒理、不良反應、禁忌、注意事項、用法用量、規(guī)格等11項撰寫。對于規(guī)范醫(yī)生的用藥行為，指導臨床實踐具有重要的意義。

·17.4萬字

心血管遺傳藥理學

本書主要介紹遺傳藥理學在心血管疾病診治和藥物治療中的作用，以及各大類心血管疾病的遺傳多態(tài)性和遺傳藥理機制，并對心血管疾病的基因治療進行了介紹。本書內(nèi)容是周院士科研團隊近三十年工作成果的總結(jié)，權(quán)威、實用，可望為從事相關科研、臨床的工作人員提供參考，對推動安全有效用藥最終實現(xiàn)個體化用藥具有非常重要的意義。

·17.4萬字

生物化學習題集（全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材配套用書）

《生物化學習題集（第五版）》作為全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材《生物化學》的配套教學用書，與教材同步推出。其讀者對象為高等院校的本科生和研究生，全國碩士研究生統(tǒng)一入學考試、全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格、執(zhí)業(yè)藥師資格考試應試者，相關領域教師和科技工作者。內(nèi)容與《生物化學》規(guī)劃教材完全對應，供搭配教材使用。本習題集內(nèi)容范圍及重點與《生物化學》教學大綱一致。題型對接執(zhí)業(yè)資格考試，全面覆蓋考點，是學生學習的好助手。

·17.3萬字

中醫(yī)耳鼻咽喉科學（全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材）

本書為全國中醫(yī)院校中醫(yī)、針灸推拿學專業(yè)本科生臨床專業(yè)課程《中醫(yī)耳鼻咽喉科學》使用的“十四五”規(guī)劃教材。內(nèi)容包含總論與各論兩個部分：總論為中醫(yī)耳鼻咽喉科學的基礎理論，包括緒論、耳鼻咽喉的結(jié)構(gòu)與功能、耳鼻咽喉科常用檢查法、耳鼻咽喉與臟腑經(jīng)絡的關系、耳鼻咽喉疾病的病因病機、耳鼻咽喉疾病的治療概要等；各論為耳鼻咽喉各部57種常見疾病的中醫(yī)概念、診斷與鑒別、病因病機、辨證及治療、預防與調(diào)護、預后及轉(zhuǎn)歸等。

·17.3萬字

骨傷科古醫(yī)籍選（全國中醫(yī)藥高等教育中醫(yī)骨傷科學專業(yè)院校規(guī)劃教材）

全書分為上下兩編。上編節(jié)選《黃帝內(nèi)經(jīng)》《難經(jīng)》《傷寒論》《金匱要略》等中醫(yī)古籍經(jīng)典，下編選編了《華佗神方》《肘后備急方》《劉涓子鬼遺方》《三因極一病證方論》等骨傷科古醫(yī)籍，內(nèi)容全面，有助于提高骨傷科專業(yè)學生的古醫(yī)籍水平，指導骨傷臨床應用。

·17.3萬字

全國高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新教材：中醫(yī)筋骨三針療法

中醫(yī)筋骨三針療法是由吳漢卿教授，經(jīng)過十多年的潛心研究，在水針刀療法的基礎上，進一步將傳統(tǒng)九針與特種針法中的針挑療法、運動針法與太極針法相結(jié)合，根據(jù)中醫(yī)筋經(jīng)學說及現(xiàn)代軟組織損傷學，人體生物學、病理學，提出了"人體軟組織立體三角平衡原理"學說，總結(jié)了平衡三針法，進一步研究發(fā)明的一種中醫(yī)微創(chuàng)針法。

基層實踐基地教學管理（基層衛(wèi)生培訓“十三五”規(guī)劃教材）

本套教材共14本，包含基層常見重癥、慢性病、護理、康復、預防、教學、基地管理等多項內(nèi)容，由國內(nèi)基層衛(wèi)生領域一線專家編寫而成，在編寫過程中，緊緊圍繞培養(yǎng)目標，牢牢抓住基層衛(wèi)生工作重點；注重教材編寫的“三基”“五性”“三特定”原則，注重整套教材的整體優(yōu)化與互補。本套教材的培養(yǎng)目標是滿足基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及人員的需求，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)良好、專業(yè)技能扎實、協(xié)調(diào)溝通能力良好的基層衛(wèi)生服務人才，為居民提供更為優(yōu)質(zhì)、更為廣泛的醫(yī)療保健服務，真正落實“預防為主”的理念，實現(xiàn)對居民全生命周期的照護，本套教材可供基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)在崗人員培訓、全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓和特崗計劃、全科醫(yī)生師資培訓、農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生培養(yǎng)等使用。

內(nèi)科學風濕免疫科分冊

教材的編寫體現(xiàn)國家關于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的相關政策，凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色，建設具有中國特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓國家精品教材，打造我國畢業(yè)后教育的“干細胞教材”。遵從國家衛(wèi)生和計劃生育委員會新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓標準（試行）”的總則與細則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓階段、特定臨床時期的需求與要求，既高于院校教育階段，也注意與專科醫(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學模式，凸顯其專業(yè)特征、培訓特色。堅持三個對接的原則，強調(diào)“三個轉(zhuǎn)化”，強化“三個臨床”，提高“三種能力”，培養(yǎng)“三種素質(zhì)”，實現(xiàn)“三醫(yī)目標”。強調(diào)“規(guī)范化”和“普適性”，編寫全國統(tǒng)一的規(guī)劃教材，重要目的就是實現(xiàn)培訓過程與內(nèi)容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應該按照相關的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識，或者編寫專家組一致認可的診療規(guī)范來進行組織與編寫，不能是院校或?qū)＜覀€人的經(jīng)驗與觀點。

骨骼肌肉運動解剖學（全國中醫(yī)藥高等院校規(guī)劃教材）

為適應我國高等醫(yī)學院校康復治療學專業(yè)、運動康復專業(yè)的教育教學改革和臨床發(fā)展需求，我們組織了全國13所高等院校相關專業(yè)的知名專家、教授編寫了本教材。在編寫過程中，我們力求內(nèi)容的科學性、準確性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和實用性；前期認真調(diào)研、論證，明確教材定位，即培養(yǎng)臨床實用型康復醫(yī)學專業(yè)人才；在堅持“三基”（基礎理論、基本知識、基本技能）、“五性”（思想性、科學性、先進性、啟發(fā)性、適用性）的基礎上，從內(nèi)容到形式都力求符合康復治療、運動康復的教學需求，旨在使學生更好地將專業(yè)知識應用到臨床。

皮膚性病病理診斷

全書采用國內(nèi)流行的皮膚疾病分類框架，就臨床多發(fā)常見及部分少見疑難病的臨床特征，病理特征，診斷及治療特點結(jié)合最新的研究成果做簡潔明快的闡述，利于臨床應用。該書特點是臨床圖片緊密結(jié)合病理圖片，兼有免疫熒光，特殊染色以及免疫組化圖片，行文簡潔流暢，索引目錄完備易于查詢，既有一定的廣度又有相應的深度，力爭做成一部臨床一線醫(yī)生在工作和研究中方便使用的有益的參考書。

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓公共科目培訓指導手冊

本書以國家發(fā)布的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓考核大綱和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓細則作為編寫依據(jù)，主要內(nèi)容為住培階段公共科目理論知識，包括住培相關政策法規(guī)、循證醫(yī)學與臨床科研設計、醫(yī)學倫理學、人文溝通、公共衛(wèi)生等，可幫助住培學員在住培期間迅速掌握公共科目知識，并指導考試。全書共分為七章，總論、衛(wèi)生法規(guī)、醫(yī)學倫理、人際溝通、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)防護和傳染病防治、臨床科研設計與臨床循證實踐。每章末設置了練習題，鞏固重要知識點。

兒科臨床技能培訓初級教程

本書從臨床實踐的實用角度出發(fā)，結(jié)合基層的實際情況，詳細介紹了兒科基礎知識和基本技能，家庭兒童保健醫(yī)學基礎，包括嬰幼兒生長喂養(yǎng)營養(yǎng)，嬰幼兒行為發(fā)育，兒童保健基礎，家庭兒科急診醫(yī)學基礎等。本書重在最基本的兒科兒保臨床知識和技能，介紹美國兒科家庭醫(yī)生的臨床診療思維，展示中美專家對話，指導中美臨床指南在中國基層的落地。本書注重臨床基礎知識技能，扼要闡述詢證指南要素，對基層的兒科臨床工作有較高的指導性和實用性。

內(nèi)科學消化內(nèi)科分冊

教材的編寫體現(xiàn)國家關于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的相關政策，凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色，建設具有中國特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓國家精品教材，打造我國畢業(yè)后教育的“干細胞教材”。遵從國家衛(wèi)生和計劃生育委員會新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓標準（試行）”的總則與細則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓階段、特定臨床時期的需求與要求，既高于院校教育階段，也注意與專科醫(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學模式，凸顯其專業(yè)特征、培訓特色。堅持三個對接的原則，強調(diào)“三個轉(zhuǎn)化”，強化“三個臨床”，提高“三種能力”，培養(yǎng)“三種素質(zhì)”，實現(xiàn)“三醫(yī)目標”。強調(diào)“規(guī)范化”和“普適性”，編寫全國統(tǒng)一的規(guī)劃教材，重要目的就是實現(xiàn)培訓過程與內(nèi)容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應該按照相關的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識，或者編寫專家組一致認可的診療規(guī)范來進行組織與編寫，不能是院校或?qū)＜覀€人的經(jīng)驗與觀點。

循證醫(yī)學（第2版）

本套教材的編寫體現(xiàn)國家關于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的相關政策，遵從國家衛(wèi)生健康委員會頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓內(nèi)容與標準（試行）”的總則與細則，結(jié)合住培考核大綱（理論和臨床實踐），精益求精，打造具有中國特色的畢業(yè)后醫(yī)學教育培訓國家精品教材；凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色，打造我國畢業(yè)后醫(yī)學教育的“干細胞教材”；體現(xiàn)全面性和規(guī)范性，打造具有針對性、實用性、適用性的培訓教材。強調(diào)創(chuàng)新性、兼顧性，提高可讀性，樹立大教材觀，使教材建設成為推動住培發(fā)展的重要動力。本套教材延續(xù)上版教材PBL和CBL的教學模式，凸顯其專業(yè)特征、培訓特色，把握院校教育與畢業(yè)后教育的區(qū)別，強調(diào)“創(chuàng)新性”“針對性”，注重教材的“全面性”以及“整體優(yōu)化”，凸現(xiàn)學科特色，體現(xiàn)專業(yè)個性，強化“包容性”和“普適性”。其中臨床流程、思維與診治應該按照相關的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識，或者編寫專家組一致認可的診療規(guī)范來進行組織與編寫，不能是院校或?qū)＜覀€人的經(jīng)驗與觀點。按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓標準中規(guī)定的相關學科專業(yè)設置規(guī)劃教材品種，根據(jù)調(diào)研、論證結(jié)果以及第1版教材使用期間的意見與建議，新增6個品種，一共46個品種。

醫(yī)患溝通技能（全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材）

“以人為本”、“以病人為中心”、“醫(yī)患平等”等理念的實施以及對醫(yī)學自然和人文雙重屬性的再認識，促使人們重新審視與反思傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式，明確提出了態(tài)度、知識、技術同等重要，《本科醫(yī)學教育標準——中醫(yī)學專業(yè)（暫行）》要求中醫(yī)學畢業(yè)生必須要知識、能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。中醫(yī)學理論和實踐體系中蘊含著非常豐富的人文精神，“德醫(yī)并重”、“以德為先”是中醫(yī)學的優(yōu)良傳統(tǒng)。中醫(yī)學的人文精神和醫(yī)生的職業(yè)道德貫穿在包括臨床接診與醫(yī)患溝通在內(nèi)的醫(yī)療服務的全過程之中，但是，從全國多所中醫(yī)醫(yī)院或綜合性醫(yī)院中醫(yī)科中發(fā)生的醫(yī)患糾紛來看，固然有來自社會與患者的原因，但是不可否認的是，有很多糾紛是因為醫(yī)生態(tài)度與醫(yī)患溝通技能不良造成的，因此，加強醫(yī)生態(tài)度、醫(yī)患和諧關系教育提高醫(yī)生醫(yī)患溝通能力已經(jīng)成為中醫(yī)學教育的當務之急，而加強教育的環(huán)節(jié)之一是開設醫(yī)患溝通課程，編寫適用教材。本教材主要內(nèi)容包括：醫(yī)患關系理論與中醫(yī)醫(yī)患關系特點；醫(yī)患溝通的理論基礎；醫(yī)患溝通的原則與素養(yǎng)；內(nèi)容與方式；傾聽、詢問告知、病歷書寫、醫(yī)生與家屬以及醫(yī)療團隊之間的溝通技能。主要從語言和非語言溝通二個方面進行論述，期間加入實際訓練案例。

本草典籍選讀（全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材）

本教材以藥為本，以相應本草為目，按朝代順序介紹不同類型的本草典籍，進行縱向比較引導學生理解藥論特色。

醫(yī)學倫理學實踐（第2版）

本套教材延續(xù)上版教材PBL和CBL的教學模式，凸顯其專業(yè)特征、培訓特色，把握院校教育與畢業(yè)后教育的區(qū)別，強調(diào)“創(chuàng)新性”“針對性”，注重教材的“全面性”以及“整體優(yōu)化”，凸現(xiàn)學科特色，體現(xiàn)專業(yè)個性，強化“包容性”和“普適性”。其中臨床流程、思維與診治應該按照相關的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識，或者編寫專家組一致認可的診療規(guī)范來進行組織與編寫，不能是院校或?qū)＜覀€人的經(jīng)驗與觀點。按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓標準中規(guī)定的相關學科專業(yè)設置規(guī)劃教材品種，根據(jù)調(diào)研、論證結(jié)果以及第1版教材使用期間的意見與建議，新增6個品種，一共46個品種。

重癥醫(yī)學

教材的編寫體現(xiàn)國家關于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的相關政策，凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色，建設具有中國特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓國家精品教材，打造我國畢業(yè)后教育的“干細胞教材”。遵從國家衛(wèi)生和計劃生育委員會新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓標準（試行）”的總則與細則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓階段、特定臨床時期的需求與要求，既高于院校教育階段，也注意與專科醫(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學模式，凸顯其專業(yè)特征、培訓特色。堅持三個對接的原則，強調(diào)“三個轉(zhuǎn)化”，強化“三個臨床”，提高“三種能力”，培養(yǎng)“三種素質(zhì)”，實現(xiàn)“三醫(yī)目標”。強調(diào)“規(guī)范化”和“普適性”，編寫全國統(tǒng)一的規(guī)劃教材，重要目的就是實現(xiàn)培訓過程與內(nèi)容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應該按照相關的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識，或者編寫專家組一致認可的診療規(guī)范來進行組織與編寫，不能是院校或?qū)＜覀€人的經(jīng)驗與觀點。

推拿手法學（全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材）

本教材由全國20所高等中醫(yī)藥院校聯(lián)合編寫，由教學第一線資深教師執(zhí)筆，匯集了各院校推拿手法教學的豐富經(jīng)驗，并吸收了近年來推拿手法學術研究的進展。上篇為基礎篇，包括緒論、推拿手法發(fā)展簡史、基礎理論與知識等內(nèi)容。中篇為技能篇，包括傳統(tǒng)的六大類基本手法、部分常用的復合手法和特殊手法、推拿手法在人體上的操作訓練等內(nèi)容。下篇為拓展篇，包括關節(jié)松動術和麥肯基力學療法治療技術兩類康復手法、刮痧與熱敷療法、推拿手法的現(xiàn)代研究進展綜述等。