街机捕鱼1000炮无限币版

18世紀前后，有十數本教育學著作在德意志地區出版。作為迥異而獨立的教育學存在，它們擁有各自的生成過程、結構特征和效應影響，呈現出多種多樣的形態。作為獨特的教育學現象，它們彼此間的交疊、影響和互動，形成廣紛繁復雜的關系和教育學效應。本書借用教育學形態研究理論的分析范式，選取特拉普、康德、尼邁爾、施瓦茨、赫爾巴特和里希特六人的教育學為研究對象，從情境、語言和觀念三個維度考察“教育學觀念”經“教育學行動”成為“教育學實體”的過程，揭示了早期德意志教育學作為整體現象出現的原因，分辨了各教育學存在的異同，辨明了各教育學的歷史位置，反映了文明對教育學的刻畫。

·23萬字

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自我管理：理論之道與實踐之用

傳統的管理理論側重對宏觀和中觀事態的研究，忽略或較少對微觀個人的自我管理問題進行研究。特別是在現代西方理論版式的管理文化中，自我管理長期游離于管理主流文化的視野之外，頂多屬于管理亞文化，甚至屬于管理反文化。德魯克在《21世紀的管理挑戰》等著作中專門對自我管理進行了闡述。在他看來，管理曾經被認為是少數所謂管理者的事情，但事實上人人都是管理者，每一個人都需要自我管理，而且管理的終極追求就是自我管理。由此我們可以得出一個大膽的結論：將自我管理納入管理理論視野和管理實踐視野進行研究，是未來管理研究的一大趨勢。同時，自我管理也是管理實踐發展的方向。貫徹落實體面勞動和人本管理理念、踐行目標管理和推動組織變革以及創新公共管理必然要求在實踐中推行員工自我管理。

·24.5萬字

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共和國教育學70年：高等教育學卷

“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，一套叢書給我們提供了兩面鏡子，不僅帶你領略中華人民共和國成立70年來教育學的發展史，更能讓你清楚地看到，中國教育學人以前做了什么，現在還需要做些什么。本叢書系統梳理前人之思，深刻反思未來發展，有利于進一步明確中國教育學的發展方向，推進建設具有中國特色、中國氣派的教育學。按照教育學科發展的歷史邏輯，分階段、分專題、分學科全面系統地總結了新中國教育學70年的發展成就，匯集了教育學界各個學科領域知名專家的最新學術研究成果。叢書是國家重點課題“中華人民共和國教育學史”的研究成果，也是“十三五”國家重點圖書出版規劃項目。叢書的出版既是對共和國教育學70年發展成就的回顧，更是對新時代教育事業的助推。2019年是中華人民共和國成立70周年。70年來，中國教育學已經有了長足的發展。展望未來，新時代背景下中國教育學如何繼往開來，接力發展，需要我們很好地去梳理已有的研究成果，準確定位中國教育學的發展歷程和水平，明確未來的研究方向。該套叢書以國家重點課題“中華人民共和國教育學發展研究”為依托，集合全國教育學科各學科專業領軍專家，作者隊伍強大。從學理層面來看，教育學史越來越凸顯其在教育學發展過程中的重要作用。對中國教育學史的研究，既是為了鏡鑒現實，為了推動教育學術的傳承和發展，又是為了推動我國教育學術的傳承和發展以及為了保存和傳播教育學發展的積淀。從讀者需求方面來看，研究和學習教育學的人需要很好地了解本學科的發展史，明確自己研究的基礎和學科定位。

·24.9萬字

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學長學姐講專業：讀專業，懂就業，知規劃

闡述真實專業就讀情況，打破高考專業選擇信息壁壘。在編撰本書前，作者進行了大量訪談，邀請各專業在讀碩士研究生、博士研究生從本專業就讀體驗、就讀誤區、課程設置、真實就業去向、專業評價等方面對本專業作詳細、客觀的解讀，幫助高考考生和家長了解本專業的就讀情況和職業發展方向，避免在高考志愿填報的專業選擇中迷茫。大量使用權威、專業數據，客觀了解行業擇業深造情況。本書重點聚焦考生和家長關心的就業去向、薪酬待遇、職業發展路徑、考研方向、留學方向等內容，大量引用權威、專業的數據，包括軟科、博雅數據庫、各高校歷年就業質量報告、各權威研究院行業數據等，客觀呈現本專業情況，同時引入相關App，方便讀者隨時隨地了解、掌握相關數據。深耕志愿填報領域多年，精準定位考生家長選擇需求。本書作者深耕高考志愿填報、考研輔導和入職輔導領域多年，充分了解和熟悉高考考生、家長和大學生對專業的困惑和需求，所撰寫的內容“接地氣”、既有站在本專業領域的專業解讀，又能把專業語言轉化為適合高考考生和家長的“大白話”，與讀者產生共鳴，讓讀者清楚地知道選擇本專業后“學什么”“做什么”“怎么發展”，成為高考考生、家長和大學生的“枕邊書”。

·25萬字

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大學生思想教育：基于對西方“意識形態終結論”的批判

大學生是國家與民族的希望，是社會主義的建設者和接班人，他們的價值取向關乎國家、民族的命運和全面實現社會主義現代化的進程。然而，在西方“意識形態終結論”思潮的影響下，部分大學生在日常的學習生活中表現出明顯的淡化意識形態、去意識形態與非意識形態的傾向。因此，批判并揭示這種錯誤社會思潮的實質，引領大學生正確認識和批判這種錯誤社會思潮，消除其對大學生的消極影響，是加強大學生思想政治教育的重要課題。

·22萬字

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投資于國家未來：大學基礎研究的理論與實證研究

基礎研究是科技創新的源泉，是培養拔尖創新人才的重要途徑，是國家原始創新能力和核心競爭力的標桿。大學基礎研究是政府有關部門、大學和社會都十分關注的問題。本書在總結有關研究成果的基礎上，從理論和實證兩個方面對大學基礎研究進行了系統深入的研究。內容主要包括大學基礎研究的歷史淵源與哲學基礎、大學基礎研究與創新、大學基礎研究的國際比較、大學基礎研究中的政府責任、中國大學基礎研究發展概況與案例分析、中國大學基礎研究投入與產出的實證分析。針對目前我國大學基礎研究的現狀和存在的問題，本書強調對基礎研究的投入，就是對國家未來的投資，并給出若干加強我國大學基礎研究的政策建議。本書是教育部科學技術委員會2011年戰略研究重大專項課題“加強高校基礎研究，提升自主創新能力——我國高校科研體制改革與創新”的研究成果。本書可供政府有關部門、大學基礎研究工作管理者參考，對從事和參與這方面研究與實際工作的專家、學者及有關人員有重要的參考價值。

·21.8萬字

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二十位語文名師經典課例實證研究

本書是對二十位全國語文名師經典課例實證研究成果的結集。全書共分為散文教學篇、小說教學篇、詩歌教學篇和文言文教學篇等四個單元。每一個單元均由“名師課例”、“名師小傳”、“課例研讀”、“教學之路”和“教學導航”五部分組成

·26.7萬字

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教育現代化的理論和實踐探索

本書分三篇，第一篇工業化運動與教育現代化；第二篇全球化運動與教育現代化；第三篇廣東教育現代化運動及新進步。第一篇第二篇主要是結合實際理論方面的研究。二十世紀八十年代到九十年代，是廣東改革開放和經濟起飛階段，廣東教育現代化的目標主要是適應工業化的要求，普及九年義務教育，發展高中階段教育，發展職業技術教育。九十年代末和二十一世紀初以來，世界逐步進入知識經濟和全球化時代，適應新世紀經濟社會發展要求，立足本國本地實際，鞏固提高基礎教育質量，擴大高等教育（包括高等職業技術教育），實現了大眾化的高等教育。在教育發展過程中，貫穿著教育體制、教育結構、教育方式方法等方面改革。第一篇第二篇主要是對工業化和全球化背景下教育現代化理論的探討。第三篇廣東教育現代化運動及新進步，主要收錄了我在擔任江門市副市長、省教育廳長、肇慶市市長期間所發表的有關教育方面的文章和講話，以展示這段時期廣東教育的發展和進步。

·27.7萬字

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中高職教育職業能力培養有效銜接研究與實踐

構建“現代職業教育體系”是從國家宏觀層面促進整個教育發展的重大戰略，也是我國職業教育發展的重要階段目標和重大里程碑，現代職業教育體系的不斷構建、實踐、完善和發展將從體系和制度等宏觀層面有力地推進我國現代國民教育體系的整體構建和發展。“中高職銜接”是構建現代職業教育體系的重點工程，全面貫通中高職教育的銜接通道和各個銜接點是職業教育科學發展的必然要求。“中高職銜接”牽涉到中職和高職教育系統方方面面的銜接，其中最為關鍵和核心的銜接點、落腳點以及銜接的重點難點就是“中高職教育職業能力培養的有效銜接”。“中高職教育職業能力培養有效銜接”的研究與實踐，既有現實指導意義，又有重大學術價值。

·27.5萬字

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江南社會歷史評論（第12期）

《江南社會歷史評論（第12期）》收入了海內外江南社會史專家們的10余篇論文。其中，復旦大學的戴鞍鋼教授通過考察1911年發生在江南和上海的金融恐慌，從而關注那個大變動時代人們的心態。南京大學的著名社會經濟史學者范金民教授則通過解讀《圣駕五幸江南恭錄》這篇歷史文獻，還原了康熙第五次下江南的真實場景。蘇州大學的朱小田教授則通過對豐子愷作品的分析，探討江南文人在社會轉型時期是如何對社會生活進行藝術關照的。香港中文大學的邱澎生教授則對清代蘇州的商匠工資糾紛對清朝地方政府的經濟立法的影響做了深入研究。本期文章精彩紛呈，特點突出，有助于讀者對近代以降的江南經濟、江南文化、江南社會有新的了解和認識。

·24.3萬字

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研究生教育管理探索與創新(2019)

在國家“雙一流”建設背景下，高等教育將越來越聚焦立德樹人的核心使命，即把拔尖創新人才培養放在最核心的位置。本書從探索建設世界一流大學、一流學科，提升研究生人才培養質量，促進研究生教育改革與創新能力入手，探索新形勢下研究生教育管理規律，人才培養主體研究生導師隊伍動態管理模式、課程體系管理改革等多維度進行研究，對國內從事研究生教育管理工作的同行和理論研究的專家學者具有一定的借鑒意義。

·23.8萬字

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高等教育評估的價值取向探元：學科評估服務“雙一流”建設的視角

本書立足于“雙一流”建設與高等教育高質量發展戰略，從“質量、效率、公平、特色”維度闡釋學科評估服務“雙一流”建設的核心內涵與價值取向，基于利益相關者理論、委托—代理理論和信息不對稱理論搭建分析框架，通過歷史回顧和沖突歸因探求學科評估服務“雙一流”建設的機制性障礙，以調查研究印證學科評估服務“雙一流”建設的價值認同，探索建立中國特色的學科評估機制。

·22.6萬字

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“95后”大學生勞動觀教育研究

本書將定量研究的問卷調查法與質性研究的訪談法相結合，對“95后”大學生的勞動目的意義觀、勞動榮辱觀、勞動分工觀、創新勞動觀及對勞動相關社會問題的認識進行了全面深入的考察。結論顯示，“95后”大學生的勞動觀相對比較積極，但部分大學生的勞動觀還存在消極傾向，有些大學生對勞動相關認識還不夠清楚。大學生勞動觀的形成主要受個體特征、學校環境、家庭環境、社會環境等方面因素的影響。學校勞動觀教育、家庭勞動觀教育及社會勞動觀教育存在的問題也是影響“95后”大學生勞動觀形成的重要因素。本書從更新勞動觀教育的理念、確立勞動觀教育的新目標，遵循勞動觀教育基本原則、豐富勞動觀教育的內容、拓寬勞動觀教育的途徑、同時做好勞動觀教育保障工作等方面提出了增強“95后”大學生勞動觀教育實效性的具體路徑。

·22.5萬字

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理工高校經管專業教育教學一體化改革研究

本書是成都信息工程大學商學院教師在總結自己從事多年一線教學基礎上形成的。內容涉及會計、財務管理及市場營銷專業人才培養模式，會計學基礎、審計、財務管理、市場營銷等課程教學的變革，還涉及如何利用智能設備等移動信息技術在教學中的具體運用等。內容豐富，涵蓋的面廣。

·23.4萬字

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農村學校布局調整評價研究

本書圍繞三個問題展開：為什么要進行農村學校布局調整？農村學校布局要調整到什么程度？如何進行農村學校布局調整？首先，本書系統探討農村學校布局調整的價值追求與社會代價；其次，聚焦一定區域內學校規模與家校距離，并以此考察學校布局標準與調整程度；最后，以人口變動特征為依據，以個案研究方式呈現人口流入主導型、人口穩定型和人口流出主導型縣域學校布局調整類型，關注調整過程與程序公正。

·21.6萬字

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中國網絡教育政策變遷：從現代遠程教育試點到MOOC

2012年，MOOC出現了，人們不斷追問，什么是MOOC？怎么做MOOC？這些問題一下子把我們帶回到了13年前，中國現代遠程教育試點起步的時候。那時候，人們也在不斷地問：什么是網絡教育？怎么做網絡教育？從現代遠程教育試點到MOOC，中國網絡教育試點積累了哪些經驗和教訓？技術與教育之間到底存在一種怎樣的影響邏輯？本書上篇分析了中國網絡教育政策變遷的脈絡，以及公共服務體系、網院治理和網絡課程等三方面的有效實踐。下篇從教育的技術發展史、互聯網影響社會變革的理論基礎和互聯網影響下知識產業鏈的變革等三方面，對互聯網引起的這一場教育變革進行了全景式的分析。研究表明，每一種媒介技術都營造出一種全新的信息集+散平臺。這個信息集+散平臺不僅是社會合作的技術基礎，還是人類的社會認知工具。在互聯網的影響下，知識生產將進入基于大數據的模式2階段；新的表達要素和知識裝配結構，將帶來新的知識分工和專業分工；全球高等教育機構之間的橫向布局，高等教育與企業等實踐機構之間的縱向關系，將發生一系列的調整。

·23.1萬字

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教育扶貧論：社會學的視角

教育扶貧之所以成為一項著眼長遠的國家發展戰略，是因為貧窮的本質與教育存在緊密邏輯關聯，只有認知上厘清扶貧必先扶智的基本關系，才能使高校扶貧實踐由被動盲目轉向理性自覺。以“精準培訓”助推“精準脫貧”，應當找準聚焦點、發力點，即以科技幫扶產業，以扶智賦能精準培訓三類人（致富能人和帶頭人、基層干部、青壯年勞動者）、兩個群體（鄉村教師、鄉村醫生）。培訓對象不同，培訓內容與方式亦應彼此有別。這是精準培訓的重點所在，當然也應是高校用心最多、用力最勤之所在。以教育為手段，遏制并阻斷貧困的代際傳遞，則必須拉伸幫扶鏈，打好政策組合拳。在政策執行層面，應推動三項母嬰早期干預，加速普及高中教育，提質增效激活職業教育，特別重視母親教育等。擬將“教育移民”提上政府議程，并以城鎮化為統領，與脫困、避災、生態恢復等工程一體謀劃，同步推進，用“政策套餐”方式，求一舉多得之效。

·27.2萬字

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邀你一起來創新：中國大智匯全球創新研究大挑戰優秀課題集

2012年，久負盛名的哈佛大智匯創新研究挑戰賽引入中國，吸引了全國數百所中學，上萬名學生積極參與。中國大智匯創新研究挑戰賽的研究主題涵蓋了人類社會關心的各種有趣問題，全國上百所重點中學的優秀學生積極參與，組成團隊參加比賽。他們的研究歷程、教練老師的指導心得獨具特色。為在全國范圍內展示和分享中學創新教育成果，哈佛北大CTB（中國大智匯）聯合全國30所重點中學，基于歷屆CTB中國大智匯比賽中學生展開的研究成果，編寫了此書。目的在于展示學生創新學習、分享課題指導老師教學心得、傳遞中學教育者辦學理念。

·24.6萬字

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德國教育學概觀：從啟蒙運動到當代

教育學在德國是個與其他學科有著同樣光榮的歷史。與其他國家如英美相比，德國教育學的學科意識更為自覺，也更為強烈，從而也更為獨特，因而值得關注。本書主要關注啟蒙運動達到當代的德國教育學發展。從啟蒙運動開始，近現代德國幾乎經歷了人類近現代歷史上所有的政治形態：從封建割據到東西德統一后的德意志聯邦共和國。德國政治形態的變遷對其教育思考產生了根本影響，從而也使得德國教育學思考更加豐富，當然也更加復雜。本書目的不僅要概覽德國教育學發展全貌，同時要突出德國教育學的特色，因而采取了適當的取舍詳略，使之既具有概覽性，又具有一定的深入分析。本書詳細探討了德國教育學的三大流派以及本納對教育自身邏輯的捍衛，略去了德國與英美大致類似的、國內已經較為熟悉的后現代的諸教育思考。