&#23448;&#26415;&#32593;&#95;&#20070;&#21451;&#26368;&#20540;&#24471;&#25910;&#34255;&#33;

音樂(lè)教育的文化心理學(xué)

《音樂(lè)教育文化心理學(xué)》包含十一個(gè)章節(jié)，信息量之豐可謂海納百川，包羅萬(wàn)象。得益于多樣的背景環(huán)境和交叉的觀點(diǎn)，我們的理解才能進(jìn)一步拓寬，這些觀點(diǎn)包括：孩子如何學(xué)習(xí)音樂(lè)和舞蹈；孩子怎樣通過(guò)多樣的表演形式表現(xiàn)自己；孩子如何理解周?chē)囊魳?lè)文化；教師的行為怎樣提高或者阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)；為什么對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握文化工具（如象征性和文化性的工具）進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的；我們?cè)撊绾翁魬?zhàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)中那些根深蒂固的觀念；我們又該如何置身于文化中，借助文化進(jìn)一步了解文化與人的關(guān)系（或文化與其他的概念的關(guān)系）；音樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的跨文化研究該如何為初學(xué)者乃至專(zhuān)家構(gòu)建一個(gè)對(duì)音樂(lè)發(fā)展形式更完整的理解。在任何學(xué)科領(lǐng)域，突破性的變革都很少發(fā)生。但改變?nèi)绻娴陌l(fā)生，就會(huì)重塑人們的觀念，在某種程度上推動(dòng)一門(mén)學(xué)科向前發(fā)展，并大大豐富對(duì)這門(mén)學(xué)科的研究。《音樂(lè)教育文化心理學(xué)》就是這樣的一本著作，它會(huì)改變我們的所思所行。該書(shū)的重心在于對(duì)文化、傳統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐影響的理解。書(shū)中的十位作者提供了一條令人夢(mèng)寐以求的新徑，去詮釋多樣文化和社會(huì)實(shí)踐該如何融入音樂(lè)教育的多樣形式，進(jìn)而塑造孩子的認(rèn)知過(guò)程以及多姿多彩的音樂(lè)活動(dòng)。

徽派語(yǔ)文的作文教學(xué)指導(dǎo)

武老師約我合作寫(xiě)一本關(guān)于作文教學(xué)指導(dǎo)的書(shū)，內(nèi)容包括作文教學(xué)理念、發(fā)展趨勢(shì)、要素、策略，讀寫(xiě)結(jié)合的層次、如何具體指導(dǎo)等內(nèi)容，以和他以前的文章組成徽派語(yǔ)文系列，這與我的想法不謀而合，于是在武老師的幫助下，我順利完成了這本書(shū)，希望能給錯(cuò)那縣、山南市，乃至全西藏的語(yǔ)文同仁提供寫(xiě)作教學(xué)上的些許借鑒和幫助，也希望徽派語(yǔ)文能在西藏這片神奇的土地上開(kāi)出鮮艷的花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

中國(guó)批創(chuàng)思維發(fā)展報(bào)告（2015年卷）

創(chuàng)新型國(guó)家體系設(shè)需要批創(chuàng)思維。批創(chuàng)思維即批判性與創(chuàng)新性思維，它涉及批判性思維與創(chuàng)新性思維兩個(gè)領(lǐng)域，但又不是簡(jiǎn)單相加。批判性思維或創(chuàng)新性思維已成為當(dāng)代高等教育、中學(xué)教育甚至小學(xué)教育的主題。為了總結(jié)我國(guó)在批創(chuàng)思維領(lǐng)域獲得的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國(guó)批創(chuàng)思維教育的發(fā)展，為創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)力量，我們將組織編寫(xiě)系列叢書(shū)《中國(guó)批創(chuàng)思維發(fā)展報(bào)告》，該報(bào)告從2015年起，每年出版1卷，并計(jì)劃2016年6月正式出生《中國(guó)批創(chuàng)思維發(fā)展報(bào)告（2015年卷）》。

幸福課堂的理論與實(shí)踐

教育，催生幸福；教育，發(fā)展幸福；教育，創(chuàng)造幸福！近幾年來(lái)，阜陽(yáng)市鐵路學(xué)校圍繞“為學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身幸福奠基”主題，實(shí)施幸福教育，追求幸福人生，教育教學(xué)工作風(fēng)生水起，成效亮點(diǎn)頻現(xiàn)，社會(huì)好評(píng)如潮。

教育質(zhì)量論：一種原理性探尋

本書(shū)選取了教育質(zhì)量中最為基本的幾個(gè)問(wèn)題，即教育質(zhì)量本質(zhì)、教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教育質(zhì)量保障、教育質(zhì)量評(píng)估和教育質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行了全面而深入的研究，提出了一些獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

特殊教育學(xué)校辦學(xué)模式

全書(shū)內(nèi)容分八章。其中第1章是辦學(xué)模式的概述，第2章特殊教育學(xué)校四大辦學(xué)理念：以人為本、服務(wù)至上、資源整合、科研興校等，第3章介紹了辦學(xué)體制，第4章介紹了辦學(xué)人員，第5章介紹了辦學(xué)環(huán)境，第6章介紹了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，第7章介紹了辦學(xué)效能，第8章介紹了辦學(xué)模式的革新。本書(shū)注重理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，既有辦學(xué)模式的概述等理論知識(shí)，又有鮮活的案例介紹特殊教育學(xué)校具體的辦學(xué)模式，具有很強(qiáng)的示范作用，可為各基層特殊教育學(xué)校、高等院校特殊教育及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生、本科生等提供參考。

漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)史研究

《漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)史研究》為“商務(wù)館對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題研究書(shū)系”中的一本，其中所選文章為漢語(yǔ)教育史研究的頂尖專(zhuān)家學(xué)者近年來(lái)發(fā)表的文章，并按照章節(jié)的形式編排成書(shū)。全書(shū)共分七章，分別為：漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)史研究的興起、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的歷史發(fā)展、歷史上外國(guó)人所編的對(duì)外漢語(yǔ)教材、歷史上外國(guó)人所編雙語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典、早期西方人的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)研究、歷史上外國(guó)人創(chuàng)辦的漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)以及早期海外任教的中國(guó)漢語(yǔ)教師。

質(zhì)量至上與層層保障：澳大利亞教師教育研究

澳大利亞的教師教育在歷經(jīng)200余年不斷借鑒國(guó)外先進(jìn)教育理論、結(jié)合自身國(guó)情加以利用的過(guò)程中,獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展,現(xiàn)已躋身世界教師教育的前列。其多樣性的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)、頗具特色的教師職前教育實(shí)踐、程序嚴(yán)密的教師教育認(rèn)證機(jī)制、較為完備的教師入職教育制度以及卓有成效的教師職后更新教育體系,都為澳大利亞的師資隊(duì)伍建設(shè)提供了有力的保障,更為該國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升奠定了良好的基礎(chǔ);同時(shí)也為我國(guó)教師教育實(shí)踐的改進(jìn)與完善提供了有益的借鑒。

徽派語(yǔ)文的閱讀教學(xué)指導(dǎo)

適逢教師節(jié)，讀友為師之高論有感，遂作。為與舊年吾作之《師說(shuō)》分別，故曰“其二”。來(lái)年未嘗無(wú)有新說(shuō)，可以此法續(xù)新篇，甚好。藉古意而論師道，雖真，卻恐有違古法之嫌。失當(dāng)之處，望諸君教正。

外語(yǔ)教育中的文化安全問(wèn)題及跨文化建設(shè)研究

本書(shū)李桂真副教授主持的2018年度教育部人文社科規(guī)劃最終成果，由前言、文化安全概述、外語(yǔ)教育與文化安全問(wèn)題、外語(yǔ)教育中的文化安全問(wèn)題的對(duì)策、現(xiàn)代大學(xué)外語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析、文化沖突與跨文化建設(shè)、基于跨文化建設(shè)下的外語(yǔ)教育等部分組成，全書(shū)針對(duì)文化安全問(wèn)題與跨文化建設(shè)，對(duì)外語(yǔ)教育進(jìn)行研究分析，并指出了相應(yīng)的對(duì)策，為基于文化安全問(wèn)題與跨文化建設(shè)下的外語(yǔ)教育指明了方向。對(duì)應(yīng)對(duì)文化安全問(wèn)題與跨文化建設(shè)的外語(yǔ)教育課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃、改革與創(chuàng)新等方面的研究者和從業(yè)人員具有學(xué)習(xí)與參考價(jià)值。

大學(xué)課堂教學(xué)危機(jī)研究

本書(shū)系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（青年基金項(xiàng)目）“大學(xué)課堂教學(xué)危機(jī)研究”（批準(zhǔn)編號(hào)為：11YJC880128）及上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“高校本科教學(xué)的危機(jī)與課堂教學(xué)的重建”（批準(zhǔn)編號(hào)為：B12035）之最終成果。大學(xué)課堂教學(xué)危機(jī)，是指在大學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不正常行為和現(xiàn)象，由大學(xué)內(nèi)部和外部各種因子導(dǎo)致在大學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)違背人們?cè)竿牟缓侠憩F(xiàn)象，從而使大學(xué)教學(xué)不能可持續(xù)發(fā)展。其主要是指教學(xué)目標(biāo)的迷失、教學(xué)方法的失當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容的偏頗、學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和無(wú)問(wèn)題意識(shí)、課堂不公平、教師教學(xué)不自覺(jué)、師生關(guān)系的異化等。本書(shū)聚焦于中國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)面臨的各種危機(jī)。通過(guò)案例及實(shí)證調(diào)查，遞進(jìn)式地分析了全國(guó)多所高校的課堂教學(xué)狀況，較全面地呈現(xiàn)了大學(xué)課堂教學(xué)危機(jī)的表征，多維度地揭示了中國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)危機(jī)的產(chǎn)生根源及其后果，針對(duì)性地提出了解決危機(jī)的對(duì)策措施，并構(gòu)建了適合激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維、問(wèn)題思維和質(zhì)疑思維的教學(xué)模式。

城鄉(xiāng)教育一體化的制度邏輯：基于中樂(lè)縣的人類(lèi)學(xué)考察

改革開(kāi)放以來(lái)，在中國(guó)教育“城本主義”價(jià)值取向的背景下，農(nóng)村教育一直處于極其尷尬的境地，農(nóng)村教育改革步履維艱。基于以上背景，本書(shū)選取位于我國(guó)西部S省的中樂(lè)縣作為田野調(diào)查地點(diǎn)，考察了城鄉(xiāng)教育中存在的巨大反差，并試圖總結(jié)隱藏其間的制度邏輯。本書(shū)分為兩部分，第一部分側(cè)重于城鄉(xiāng)教育一體化制度變遷的論述，第二部分對(duì)致力于城鄉(xiāng)教育均衡的政策進(jìn)行了考察。

大學(xué)生安全與防災(zāi)教育

根據(jù)國(guó)家關(guān)于校園安全的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力，緊扣學(xué)校安全實(shí)際，立足學(xué)生安全教育現(xiàn)狀，向?qū)W生傳授安全知識(shí)，讓學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)安全事故的辦法與措施，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)不測(cè)的能力，旨在通過(guò)教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)防安全隱患，有效防范和處理安全事故，確保人身和財(cái)產(chǎn)安全。全書(shū)共11章，各章節(jié)均通過(guò)要點(diǎn)提示、安全警示、法規(guī)引導(dǎo)和討論與思考四部分編寫(xiě)，語(yǔ)言通俗易懂，圖文并茂，切合職業(yè)院校實(shí)際，具有一定的實(shí)用性、可讀性和可操作性。

生命中的重要他人：導(dǎo)師之于研究生

本書(shū)基于研究生常見(jiàn)的咨詢(xún)案例，分理論篇和案例篇來(lái)介紹導(dǎo)師作為研究生生命中的重要他人，如何識(shí)別、應(yīng)對(duì)和有效預(yù)防研究生心理健康問(wèn)題。理論篇重在分析研究生常見(jiàn)心理困擾與對(duì)策，案例篇?jiǎng)t從研究生心聲、導(dǎo)師團(tuán)看法、咨詢(xún)師分析和諫言導(dǎo)師等維度展開(kāi)。

大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例選輯（第一輯）

“北京聯(lián)合大學(xué)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科技競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽案例集“系列叢書(shū)的第一輯——《大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例選輯（第一輯）》的內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書(shū)收錄了2010年以來(lái)“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)”大賽等省部級(jí)及國(guó)家獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽案例精選大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽案例精選，收錄了2010年以來(lái)“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)”大賽等省部級(jí)及國(guó)家獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品。

城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女教育問(wèn)題研究

城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女教育問(wèn)題不但關(guān)乎到務(wù)工人員流動(dòng)人口家庭的未來(lái)，而且對(duì)我國(guó)新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的有序推進(jìn)、城鄉(xiāng)教育的一體化、全面建成小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女教育銜接，促進(jìn)務(wù)工人員子女城市教育的有效融入，努力讓他們每個(gè)人都充分享有平等接受教育的機(jī)會(huì)與城市發(fā)展所帶來(lái)的文明成果，城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女才能“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，成就一個(gè)出彩的人生。本書(shū)通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料以及對(duì)北京、上海、江西、浙江、湖北、四川四省兩市的調(diào)研，了解城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女教育斷鏈的實(shí)然現(xiàn)狀。運(yùn)用理論與實(shí)證相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)核心概念的辨析，對(duì)城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女教育斷鏈及其原因分析，提出解決城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女教育斷鏈問(wèn)題的銜接對(duì)策與建議，進(jìn)而揭示城鎮(zhèn)務(wù)工人員流動(dòng)子女教育問(wèn)題的理論、實(shí)踐與價(jià)值的基本圖景。本專(zhuān)著研究的主要包括七部分內(nèi)容：

享學(xué)課堂的文化構(gòu)建

對(duì)于教師教學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備而言，過(guò)去一直有“要教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”之比喻。后來(lái)，又有“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶活水，教師要成為自來(lái)水”等等說(shuō)法。不論是一桶水、一桶活水、自來(lái)水還是長(zhǎng)流水，都是從教師知識(shí)的數(shù)量上來(lái)衡量和評(píng)價(jià)的，即作為教師在知識(shí)的量上應(yīng)該比學(xué)生多，這只是對(duì)教師的最底線(xiàn)的要求，而且是在“填鴨式”教學(xué)理念支撐下的一種要求。

了解你的學(xué)生（高中教師必讀）

《了解你的學(xué)生（高中教師必讀）》面向高中教師，從新時(shí)代高中生的心理需求出發(fā)，以生動(dòng)活潑的“安安日記”為切入點(diǎn)，深入淺出地將心理學(xué)知識(shí)融入到了高中生活的方方面面，介紹了高中教師所應(yīng)把握的心理常識(shí)，以及一些行之有效的與學(xué)生溝通的技巧和教育方法。《了解你的學(xué)生（高中教師必讀）》對(duì)高中教師更好了解自己的學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作具有很好的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

共和國(guó)教育學(xué)70年：德育原理卷

“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，一套叢書(shū)給我們提供了兩面鏡子，不僅帶你領(lǐng)略中華人民共和國(guó)成立70年來(lái)教育學(xué)的發(fā)展史，更能讓你清楚地看到，中國(guó)教育學(xué)人以前做了什么，現(xiàn)在還需要做些什么。本叢書(shū)系統(tǒng)梳理前人之思，深刻反思未來(lái)發(fā)展，有利于進(jìn)一步明確中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展方向，推進(jìn)建設(shè)具有中國(guó)特色、中國(guó)氣派的教育學(xué)。按照教育學(xué)科發(fā)展的歷史邏輯，分階段、分專(zhuān)題、分學(xué)科全面系統(tǒng)地總結(jié)了新中國(guó)教育學(xué)70年的發(fā)展成就，匯集了教育學(xué)界各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知名專(zhuān)家的最新學(xué)術(shù)研究成果。叢書(shū)是國(guó)家重點(diǎn)課題“中華人民共和國(guó)教育學(xué)史”的研究成果，也是“十三五”國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版規(guī)劃項(xiàng)目。叢書(shū)的出版既是對(duì)共和國(guó)教育學(xué)70年發(fā)展成就的回顧，更是對(duì)新時(shí)代教育事業(yè)的助推。2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年。70年來(lái)，中國(guó)教育學(xué)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。展望未來(lái)，新時(shí)代背景下中國(guó)教育學(xué)如何繼往開(kāi)來(lái)，接力發(fā)展，需要我們很好地去梳理已有的研究成果，準(zhǔn)確定位中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展歷程和水平，明確未來(lái)的研究方向。該套叢書(shū)以國(guó)家重點(diǎn)課題“中華人民共和國(guó)教育學(xué)發(fā)展研究”為依托，集合全國(guó)教育學(xué)科各學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍專(zhuān)家，作者隊(duì)伍強(qiáng)大。從學(xué)理層面來(lái)看，教育學(xué)史越來(lái)越凸顯其在教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。對(duì)中國(guó)教育學(xué)史的研究，既是為了鏡鑒現(xiàn)實(shí)，為了推動(dòng)教育學(xué)術(shù)的傳承和發(fā)展，又是為了推動(dòng)我國(guó)教育學(xué)術(shù)的傳承和發(fā)展以及為了保存和傳播教育學(xué)發(fā)展的積淀。從讀者需求方面來(lái)看，研究和學(xué)習(xí)教育學(xué)的人需要很好地了解本學(xué)科的發(fā)展史，明確自己研究的基礎(chǔ)和學(xué)科定位。