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高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的理論與實踐

本書為北京科技大學馬克思主義學院教師近十年關于高校思政課改革創(chuàng)新的理論研究和實踐探索的成果薈萃，圍繞高校思政課改革創(chuàng)新這一主題，從理論研究和實踐探索兩個層面精選了30余篇有代表性的已刊論文，水平較高，內容豐富，涉及高校思想和政治理論課改革創(chuàng)新的原則、目標、方法、路徑等基本問題，以及新媒體、實踐教學、研究型教學、課程建設等熱點問題，對北京科技大學馬克思主義學院自建院以來的教學研究和教學改革進行了系統(tǒng)的梳理和總結，有助于進一步推進高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新。

·22.9萬字

何以為師

我國在學前教育普及進程中逐漸關注并出臺政策以保障和監(jiān)控教育質量，這對幼兒園教師提出高績效表現(xiàn)的要求。一線教師面臨國家和市場的雙重期待，她們究竟如何看待自己與職業(yè)？本研究借助詮釋性互動論和符號互動論，采用質化研究范式，選取36名幼兒園教師，展開深度訪談，輔之以文本收集和非參與式觀察，探討幼兒園教師為職業(yè)賦予意義的過程。研究發(fā)現(xiàn)國家權力、市場話語和性別文化是影響幼兒園教師身份建構的三種結構性力量。研究揭示了幼兒園教師身份構建呈現(xiàn)的三種不同路徑以及情緒在教師身份構建過程中的作用。

·22.9萬字

教育現(xiàn)象學：觀念與方法

發(fā)軔于胡塞爾的現(xiàn)象學思想構成了各門科學的“根”，這種“根”體現(xiàn)在它為各門科學提供了一般性的思維原理與方法論指導。以現(xiàn)象學思想為基礎建構的教育學我們稱為教育現(xiàn)象學。本書主要針對“如何認識教育”這一基本問題展開，從理論上認識教育，主要包括教育直觀、教育體驗、教育意義和教育發(fā)生；從實踐上認識教育，則是通過教育相關者的研究實踐，以獲得對教育的某種洞察。教育現(xiàn)象學雖然要借鑒現(xiàn)象學的理論思想，但它仍立足于教育學自身的立場，而不是變成現(xiàn)象學概念或理論的簡單移植。在現(xiàn)有的教育現(xiàn)象學研究中，本書試圖以一種相對完整、系統(tǒng)和新穎的理論建構形式，為教育現(xiàn)象學以至教育學的研究和發(fā)展注入一股新鮮活力。

公立大學法人制度改革論綱

現(xiàn)代大學制度建設是中國特有的一道學術命題，也是我國高等教育學界一個經(jīng)久不衰的研究議題。可以說，現(xiàn)代大學制度建設的核心命題是現(xiàn)代大學法人制度建設，根本旨歸在于高等教育治理能力與治理體系現(xiàn)代化。新中國成立70年來，我國公立大學歷經(jīng)“事業(yè)單位”到“事業(yè)單位法人”再到“公益二類事業(yè)單位法人”。就改革走向而言，我國應在“公法人制度”的整體框架下，以法人身份、治理結構、投入體制、人事制度、財產(chǎn)制度、評價制度以及監(jiān)督機制等為核心要素，構建起結構相對完整、運行順暢有效、具有中國特色的公立大學法人制度。坦率地說，把法人制度這一古老的世界命題與現(xiàn)代大學制度建設這一具有時代意義的中國議題有機結合起來，這將是創(chuàng)建中國特色現(xiàn)代大學法人制度的積極嘗試。這一嘗試必將釋放出不可估量的制度能量，從而成為我國高等教育在依法治校背景下最具有根本意義的供給側結構性改革。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導

本教材編寫為分為上下篇兩個部分，共為七章內容。上篇為大學生職業(yè)規(guī)劃部分，主要有職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論、自我探索及環(huán)境分析、職業(yè)認知與決策、職業(yè)目標四章內容，其目的是讓大學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，掌握職業(yè)規(guī)劃的基本理論與方法，撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，根據(jù)規(guī)劃書進行實施與調整，培養(yǎng)并形成職業(yè)崗位能力。下篇為求職指導部分，主要有就業(yè)準備、就業(yè)技巧、畢業(yè)生求職陷阱及其防范三章內容，其目的是幫助學生了解求職過程，做好求職準備，掌握求職技巧，勇敢求職順利獲得職位。

臣民還是公民？：教科書審定制度和思想道德教科書：（1902—1949）

魯迅說：“倘有人作一部歷史，將中國歷來教育兒童的方法，用書，作一個明確的記錄，給人明白我們的古人以至我們，是怎樣的被熏陶下來的，則其功德，當不在禹下。”本書研究的恰恰就是魯迅那個年代的中小學教科書及其制度：上篇分階段地梳理和分析了晚清、民國時期教科書審定制度的演變，以及教科書審定的具體情況；下篇探討了在這個制度的約束下，當時中小學修身、公民與黨義三門課程的教科書。本書可以說是對魯迅當年愿望的部分回應。

寧夏大學（2008—2018）

本書為慶祝寧夏大學建校60周年編寫的寧夏大學2008-2018年的校史歷程。內容包括：領導班子建設、改革與發(fā)展；人才培養(yǎng)、學科建設與師資隊伍建設；立足寧夏謀發(fā)展，大力加強科研工作等。

教育實習：理論研究與對英國實踐的反思

教師教育改革是整個教育改革的關鍵，而在教師教育改革中，教育實習的革新則是突出體現(xiàn)其改革目標和核心的重要方面。本書從理論和實踐兩個維度展開對教育實習的系統(tǒng)研究，不僅從哲學、心理學、社會學等學科視角對有關教育實習的本質、特征、價值及其理論基礎等具有本體論意義的基本理論問題進行深入探究，而且選取英國教育實習作為一個案例，對其教育實習從歷史沿革到現(xiàn)實發(fā)展進行了完整呈現(xiàn)，并對其發(fā)展的動因、效果、問題等進行了深入剖析。因此，本書是對職前教師教育實習從理論到實踐的系統(tǒng)研究，以期對我國教育實習革新有所借鑒。

職教園區(qū)建設模式與實證研究

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展調結構、轉方式、促升級的重要舉措。園區(qū)化辦學是職業(yè)教育服務經(jīng)濟、促進自身發(fā)展、增強吸引力的有效路徑，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的時代選擇。目前，全國已有29個省(自治區(qū)、直轄市)已建成或正在建設的職教園區(qū)有170余個，比較典型的如北京曹妃甸國際職教城、廣西柳州職教城、江蘇無錫藕塘職教園區(qū)、常州高職園區(qū)、遼寧鞍山職教園區(qū)、重慶永川職教園區(qū)等。本書第一部分理論觀照，詮釋了職教園區(qū)的內涵、本質、特征，梳理了職教園區(qū)建設的歷史發(fā)展，深入探討了職教園區(qū)建設的理論基石，認為職教園區(qū)(職教城)具有跨界性，需要多學科的理論支撐。第二部分現(xiàn)實審視，重點探究了職教園區(qū)建設模式，認為職教園區(qū)在初步建設階段，主要汲取工業(yè)園區(qū)建設的靈感，形成依托型、共建型建設模式。在快速建設階段，從聚合經(jīng)濟的視角，形成經(jīng)濟助推型、互動發(fā)展型、多元互動型建設模式。第三部分路徑探索，分別從職教園區(qū)的建設規(guī)劃、職教園區(qū)失地農(nóng)民社會保障、職教園區(qū)資源共享機制以及職業(yè)教育園區(qū)化辦學學生管理等方面進行了探索，以推動職教園區(qū)建設與經(jīng)濟社會發(fā)展同步規(guī)劃、同步實施，推進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

中學課程建設案例剖析與策略研究

本書從五個篇章著手，著重闡述省級課題《校本課程實踐追蹤與反思研究》的研究成果以及推廣效果，完全切合當前處于發(fā)展中的一線學校“以校本課程研發(fā)促進學生成才教師成功學校發(fā)展”這一編寫初衷，使教師從被動的課程實施者轉變?yōu)榉e極的課程開發(fā)者，增進教師對學校課程乃至整個學校的歸屬感，讓教師真正從工作中獲得創(chuàng)造的快樂和成就感，成為有生命活力的專業(yè)技術人員，喚醒并增強一線教師的課程研發(fā)意識，使其具有更強的批判反思能力，提升教師的專業(yè)水平，提高學生的核心素養(yǎng)，促進學校內涵的良性發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術教程（二級）（第四版）

本書共分為三個部分八個模塊，各個模塊采用情境式教學和案例式教學方法進行介紹。第1部分為教學理論與多媒體技術篇，包括模塊一和模塊二，主要介紹現(xiàn)代教學理念以及多媒體課件設計與應用。第二部分為教學技能應用篇，包括模塊三和模塊四，主要介紹教學設計與應用以及微課的設計與編制。第三部分為媒體技術與信息技術應用篇，包括模塊到模塊八，主要介紹圖像信息處理、電子文稿設計與制作、演示文稿設計與制作以及電子表格數(shù)據(jù)處理。

職業(yè)教育師資素養(yǎng)標準

中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》開啟了新時代高素質教師隊伍建設新征程。目前，職業(yè)教育師資的“專業(yè)化”建設已經(jīng)卓有成效，而職教師資“高素質”建設的素養(yǎng)標準和培養(yǎng)資源開發(fā)卻不多見。本書聚焦于職教師資的素養(yǎng)培養(yǎng)，從標準入手，創(chuàng)造性地開發(fā)了職教師資素養(yǎng)標準，并以此為基礎系統(tǒng)開發(fā)了用于職教師資素養(yǎng)提升的培養(yǎng)方案、核心課程、特色教材、數(shù)字化資源以及質量評價方案，其中不乏創(chuàng)新。

大學生思想政治理論教育經(jīng)典導讀

本書以馬克思主義發(fā)展史為邏輯線索，分三大部分展現(xiàn)各階段的突出成果：以馬克思、恩格斯、列寧著作為主，并精選了毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤的主要文章或講話，以及習近平新時代中國特色社會主義思想。在篇目選擇上，本書努力體現(xiàn)馬克思主義基本理論、基本觀點和馬克思主義中國化的最新成果；在內容結構上，充分考慮三個組成部分的比例關系和整體聯(lián)系；在體例結構上，突出對重要論點的分析以及理論的整體結構、發(fā)展聯(lián)系和現(xiàn)實意義。

大學的核心使命與管理機制

大學的使命在于培養(yǎng)人才、科學研究、社會服務、傳承文化，但核心使命在于培養(yǎng)人才。如何實現(xiàn)核心使命，關鍵在于將大學建設成能夠培養(yǎng)卓越人才的機構。《大學的核心使命與管理機制》這本論說集側重于研究為培養(yǎng)人才而建設的大學管理機制，大學成長發(fā)展的指導思想、治理結構的狀態(tài)及國際比較、大學決策與決策管理、學科發(fā)展與管理、學生培養(yǎng)模式等。作者大多是現(xiàn)任的大學校長、書記和曾任的大學校長、書記，以及學院院長和相關部門的管理者。內容主要涉及三個方面：大學的核心使命與發(fā)展理念；國外大學管理機制分析；大學學科管理與人才培養(yǎng)模式。計有20余篇文章。

新生代創(chuàng)業(yè)教育論

中國特色的社會主義已進入新時代。以“80后”“90后”大學生、“大學生村官"、農(nóng)民工、“創(chuàng)二代”為代表的新生代，也因為新時代賦予的特殊使命而成為社會各界關注的焦點。伴隨著我國經(jīng)濟社會全面深化改革、繼續(xù)擴大開放以及創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略實施而涌起的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新浪潮，新生代創(chuàng)業(yè)群體逐漸興起，越來越多的草根群體投身創(chuàng)業(yè)，出現(xiàn)了熱衷創(chuàng)意、設計、制造，具有創(chuàng)造稟賦的“創(chuàng)客”群體。以此為背景，本書將上述四類新生代創(chuàng)業(yè)者作為研究對象，通過對其內涵界定、群體特質解析，綜合運用文獻研究、案例分析、深度訪談、比較研究、實證分析等方法，深度挖掘新生代創(chuàng)業(yè)者的人種學特征、創(chuàng)業(yè)意愿及需求等方面，然后從宏觀政策導向、理論體系搭建、實踐操作等方面入手，分析了當前新生代創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出了解決方案和相應的對策措施，以期為新生代創(chuàng)業(yè)者今后的創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的知識儲備和實踐指引，為新時代髙校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論支撐和實踐依據(jù)，為政府相關機構制定相關的產(chǎn)業(yè)、市場、戶籍、人才、社會保障等配套政策提供咨詢和參考。

中國日語學習者動機和行為研究

本書采用質化研究取向，以動態(tài)視角來捕捉日語學習者的動機和行為，對我國的日語專業(yè)學習者和日語雙學位學習者分別進行了為期4年和2年的跟蹤調查，解析了日語專業(yè)和日語雙學位學習者學習動機和學習行為的變化及影響因素，驗證、補充了學習動機自我決定理論在以我國日語學習者為對象的研究中的應用，從教師、學習環(huán)境和學習者個人角度為日語學習者日語習得的改善提供了參考和借鑒。

高師院校的組織變革研究

本書基于我國教師資格新政策的時代背景，結合我國高師院校組織變革的發(fā)展路徑和發(fā)達國家教師教育機構轉型的歷史經(jīng)驗，分析當前我國高師院校組織結構與教師資格新政策要求的適應性，論證高師院校組織變革的必要性和可行性，確定高師院校組織變革所要達到的根本目的、所要遵循的基本原則和路徑選擇，尋求制約高師院校組織變革的瓶頸問題及其形成原因與破解途徑，進而提出變革的具體行動策略，以推動高師院校發(fā)展。

基礎教育課程改革中的效率與公平

本書梳理我國建國以來和美國20世紀以來基礎教育課程改革中效率與公平關系的變遷歷程，考察效率訴求和公平訴求的成因與實現(xiàn)方式，掲示效率與公平之間沖突與協(xié)同的辯證關系，分析國家與個體、精英化與大眾化、科學世界與生活世界、工具理性與價值理性等對基礎教育課程改革中效率與公平關系的內在決定作用，據(jù)此提出剛柔相濟、松緊有序、統(tǒng)一性與多樣性結合的“毽子型”課程體系。本書對教育改革與發(fā)展的哲學、政治學、經(jīng)濟學和倫理學研究有參考價值，對理解、把握和改迸教育實踐亦有裨益。