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高職院校高技能人才培養(yǎng)的績(jī)效評(píng)估及應(yīng)對(duì)策略

本書稿是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2011年度教育學(xué)一般項(xiàng)目“高職院校高技能人才培養(yǎng)的績(jī)效評(píng)估與應(yīng)對(duì)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BJA110083）的研究成果?？偣舶苏?，分別介紹了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職院校高技能人才培養(yǎng)模式、高職院校高技能人才培養(yǎng)績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀、高職院校高技能人才培養(yǎng)績(jī)效的四維度模型和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建、高職院校高技能人才培養(yǎng)績(jī)效的實(shí)際測(cè)評(píng)和結(jié)果分析、并在深入探究高職院校高技能人才培養(yǎng)績(jī)效影響因素的基礎(chǔ)上，提出高職院校高技能人才培養(yǎng)績(jī)效的優(yōu)化路徑。

·20.6萬字

清末民初職業(yè)教育研究

本書主要探究了在清末民初這一中國(guó)社會(huì)由傳統(tǒng)向近代轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期，中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷程。闡釋了職業(yè)教育與實(shí)業(yè)教育的關(guān)系、職業(yè)教育思想的演變及其與職業(yè)教育體系的初步形成，歸納總結(jié)中國(guó)近代職業(yè)教育的特點(diǎn)、功能及其在晚清社會(huì)的地位。同時(shí)，對(duì)中國(guó)職業(yè)教育存在的局限和不足進(jìn)行了客觀的分析。對(duì)于我們進(jìn)一步研究中國(guó)近代以來職業(yè)教育的發(fā)展、推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)教育體制改革無疑具有重要的參考價(jià)值和借鑒意義。

·25.2萬字

元高等教育學(xué)論稿

作為國(guó)內(nèi)第一部以“元高等教育學(xué)”為書名的專著，本書在呼吁創(chuàng)建元高等教育學(xué)的基礎(chǔ)上，以元研究的視角與方法，分專題對(duì)高等教育學(xué)學(xué)科的意義、功能、品性、范式、道路、制度及后現(xiàn)代變革等核心問題進(jìn)行了系統(tǒng)和深入探討，以期反思學(xué)科建構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)科自覺，化解學(xué)科危機(jī)，探尋變革之道，進(jìn)一步發(fā)揮高等教育學(xué)服務(wù)高等教育改革實(shí)踐的獨(dú)特功能，為加強(qiáng)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)和改革高等教育研究范式探索中國(guó)道路與中國(guó)智慧。

·20.9萬字

高校突發(fā)事件應(yīng)急準(zhǔn)備體系研究

高校應(yīng)急管理是整個(gè)社會(huì)危機(jī)管理系統(tǒng)的重要組成部分，已成為現(xiàn)代大學(xué)治理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來，高校社會(huì)安全突發(fā)事件頻發(fā)，具有難以預(yù)見、處置緊迫、危害嚴(yán)重和廣泛影響等特點(diǎn)，對(duì)高校正常教學(xué)生活秩序、師生安全及社會(huì)穩(wěn)定等造成不良影響。本書以高校社會(huì)安全突發(fā)事件為研究對(duì)象，運(yùn)用情景一應(yīng)對(duì)理論，研究應(yīng)急準(zhǔn)備體系構(gòu)建問題，從理論及實(shí)踐兩個(gè)方面展開全面系統(tǒng)研究；本書緊密結(jié)合高校社會(huì)安全突發(fā)事件應(yīng)急管理的現(xiàn)實(shí)需求，尤其是結(jié)合處置案例展開，理論實(shí)際相融合，為構(gòu)建情景一應(yīng)對(duì)型高校社會(huì)安全突發(fā)事件應(yīng)急管理理論和實(shí)踐體系提供支持。

·12.2萬字

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新時(shí)代高校青年學(xué)生文化自信

本書作者以文化、傳統(tǒng)文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等基本概念入手，研究了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的缺乏的原因和全球化的影響。通過大量數(shù)據(jù)調(diào)研、收集和整理，明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與文化自信之間存在的聯(lián)系，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校青年學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，提出了增強(qiáng)大學(xué)生文化自信的對(duì)策建議及延伸思考。

·8.1萬字

環(huán)境學(xué)課程思政案例集

《環(huán)境學(xué)概論》課程是貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，開課至今15年，2021年獲貴州省省級(jí)課程思政示范課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已具規(guī)模，經(jīng)過長(zhǎng)期積累，已經(jīng)形成了系統(tǒng)性的環(huán)境學(xué)課程思政案例集。課程組成員根據(jù)國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)的《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》等文件精神編寫環(huán)境學(xué)課程思政案例集，案例集配合自編教材《環(huán)境學(xué)概論》開展教學(xué)。案例集包含環(huán)境學(xué)十個(gè)章節(jié)相關(guān)案例，內(nèi)容包括大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、生物環(huán)境、固廢環(huán)境、物理環(huán)境、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)規(guī)劃以及中國(guó)環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略，每個(gè)案例包含了案例正文、思政元素融合和教學(xué)實(shí)施三個(gè)部分。

·22萬字

早期德意志教育學(xué)形態(tài)

18世紀(jì)前后，有十?dāng)?shù)本教育學(xué)著作在德意志地區(qū)出版。作為迥異而獨(dú)立的教育學(xué)存在，它們擁有各自的生成過程、結(jié)構(gòu)特征和效應(yīng)影響，呈現(xiàn)出多種多樣的形態(tài)。作為獨(dú)特的教育學(xué)現(xiàn)象，它們彼此間的交疊、影響和互動(dòng)，形成廣紛繁復(fù)雜的關(guān)系和教育學(xué)效應(yīng)。本書借用教育學(xué)形態(tài)研究理論的分析范式，選取特拉普、康德、尼邁爾、施瓦茨、赫爾巴特和里希特六人的教育學(xué)為研究對(duì)象，從情境、語(yǔ)言和觀念三個(gè)維度考察“教育學(xué)觀念”經(jīng)“教育學(xué)行動(dòng)”成為“教育學(xué)實(shí)體”的過程，揭示了早期德意志教育學(xué)作為整體現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，分辨了各教育學(xué)存在的異同，辨明了各教育學(xué)的歷史位置，反映了文明對(duì)教育學(xué)的刻畫。

·23萬字

教育視界的子午線

《教育規(guī)劃綱要》明確提出：“創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。”所謂教育家，在中小學(xué)教育領(lǐng)域，要看他能否真正改變我們的課堂，真正讓更大范圍內(nèi)的學(xué)生受益。新課程改革把課堂教學(xué)作為主陣地，強(qiáng)調(diào)關(guān)注三維目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；注重緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際；主張師生平等，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程是師生共同成長(zhǎng)的過程；追求煥發(fā)生命活力的課堂。

·17.8萬字

邁向理想之路：大學(xué)創(chuàng)新教育探索與實(shí)踐

人類從直立行走到月球漫步，從制造石器工具到發(fā)現(xiàn)量子力學(xué)，從原始社會(huì)走向人工智能時(shí)代，并將邁向廣袤無垠的宇宙。這一切都源自人類文明進(jìn)步的源泉——教育。而現(xiàn)代大學(xué)教育，自1088年博洛尼亞大學(xué)創(chuàng)建以來，大學(xué)理想在爭(zhēng)論與批判中不斷進(jìn)化，從傳授知識(shí)到科學(xué)研究再到服務(wù)社會(huì)，從培養(yǎng)“紳士”到培養(yǎng)“完人”再到培養(yǎng)“實(shí)用性人才”，大學(xué)以自身獨(dú)特的演化方式，映射人類社會(huì)，豐盈人類文明。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，人類創(chuàng)造并依從“機(jī)械+動(dòng)力+計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)+人工智能+……”的科學(xué)技術(shù)發(fā)展模式，快速而持續(xù)地推動(dòng)人類進(jìn)步。21世紀(jì)，量子技術(shù)、基因技術(shù)、納米技術(shù)和人工智能技術(shù)重疊并進(jìn)，迅猛地推動(dòng)著新一輪科學(xué)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革命的到來。一個(gè)人類與機(jī)器結(jié)合、生物智能與非生物智能一體、現(xiàn)實(shí)與虛擬模糊的智能化時(shí)代即將來臨。人類推動(dòng)科技進(jìn)步的速度前所未有，人類推動(dòng)世界文明的進(jìn)程前所未有，人類推動(dòng)自身變革的方式前所未有。大學(xué)作為人類文明創(chuàng)造出來的最富韌性和最具普遍意義的組織，在千年歷史長(zhǎng)河中蕩滌彌新。正如《大學(xué)的理念》所言，“只有教育，才能使一個(gè)人對(duì)自己的觀點(diǎn)和判斷有清醒和自覺的認(rèn)識(shí)，只有教育，才能令他闡明觀點(diǎn)時(shí)有道理，表達(dá)時(shí)有說服力，鼓動(dòng)時(shí)有力量”教育開發(fā)智力，增長(zhǎng)知識(shí)，明白事理，培養(yǎng)智者。

·29.4萬字

主體性視域下當(dāng)代中國(guó)教育公平研究

研究以馬克思主義哲學(xué)為指導(dǎo)，以馬克思主義主體性理論為架構(gòu)。研究的邏輯起點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)的人，研究重點(diǎn)是教育公平，主要研究主體性視域下的當(dāng)代中國(guó)教育公平，著重闡發(fā)教育公平在主體性語(yǔ)境中所具有的特殊內(nèi)涵，充分彰顯馬克思哲學(xué)的“主體性”思想在當(dāng)代中國(guó)教育公平中所特有的人文向度與人文內(nèi)涵，揭示馬克思主義哲學(xué)主體性思想最具有當(dāng)代價(jià)值的思想內(nèi)核，彰顯馬克思主義哲學(xué)主體性思想在指導(dǎo)教育公平及其實(shí)踐上的理論內(nèi)涵，并把它們與中國(guó)當(dāng)代教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)內(nèi)在聯(lián)系起來，揭示其對(duì)于當(dāng)代中國(guó)教育公平的思想向度，著力凸顯當(dāng)代中國(guó)教育公平的主體性價(jià)值。從宏觀上看，研究的基本路徑是沿著從馬克思主義教育公平的價(jià)值論、到主體性的認(rèn)識(shí)論、再到價(jià)值論與認(rèn)識(shí)論的統(tǒng)一來進(jìn)行的。

·26.8萬字

基于科研關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的高?？蒲泄芾硌芯?/h4>

本書研究科研關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建方法、可視化技術(shù)以及科研關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)工具，并開展實(shí)證應(yīng)用，力求建立一個(gè)通用的科研主體識(shí)別、科研關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、可視化輸出的全流程化解決方案。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，科技領(lǐng)域已進(jìn)入“大科技”時(shí)代，科研難度日趨加大，學(xué)科間滲透交叉，科研主體之間協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)術(shù)資源呈爆炸式增長(zhǎng)。這些對(duì)于科研人員提出了新的挑戰(zhàn)，即在日新月異的海量學(xué)術(shù)信息中如何迅速提取有價(jià)值的信息并盡快做出反應(yīng)。

·5.1萬字

讓孩子為自己而學(xué)：激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的秘訣

本書詳細(xì)介紹并總結(jié)了兒童身上存在的三種不同學(xué)習(xí)類型的特點(diǎn)與表現(xiàn)形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)從了解兒童不不同種類的學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘兒童學(xué)習(xí)潛能，并且學(xué)會(huì)為孩子制訂出有針對(duì)性且符合自家孩子發(fā)展特點(diǎn)的個(gè)性化家庭輔導(dǎo)方法。書中通過大量的兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)案例，詳細(xì)地解釋了了兒童學(xué)習(xí)過程中普遍存在的“聽而不聞”“視而不見”“有口難言”，學(xué)習(xí)“一學(xué)就會(huì)”，做題“一做就錯(cuò)”，考試“一考就糊”的問題根源，并列舉出導(dǎo)致兒童做題馬虎的不同類型，會(huì)讓家長(zhǎng)在文中找到自家孩子身上實(shí)際存在的問題。書中還會(huì)有針對(duì)性地提供父母面對(duì)孩子的各種學(xué)習(xí)問題最具操作性的訓(xùn)練方法，使每一位家長(zhǎng)都能夠成為自己孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)專家，是一本關(guān)于兒童學(xué)習(xí)潛能開發(fā)，集科普性、實(shí)用性與可操作性于一體的家庭教育指導(dǎo)類書籍。

·15.4萬字

我國(guó)研究型大學(xué)組織績(jī)效評(píng)價(jià)理論和方法研究

本書的目標(biāo)是基于我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略和高等教育體制特征，構(gòu)建適用于我國(guó)研究型大學(xué)的定量組織績(jī)效評(píng)價(jià)模式。本書包括三大部分，首先是組織績(jī)效評(píng)價(jià)理論和方法概述，其次是全球大學(xué)組織績(jī)效定量評(píng)價(jià)實(shí)例剖析，最終是我國(guó)研究型大學(xué)定量組織績(jī)效評(píng)價(jià)模式構(gòu)建。

·20.9萬字

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)論

該書是一部破解高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)難題的探索之著。它針對(duì)馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展中基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性和戰(zhàn)略性重要問題展開研究，回答了實(shí)踐教學(xué)理論與實(shí)踐的一系列問題，由三編、十六個(gè)論題的內(nèi)容組成，提出了高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的理論觀點(diǎn)。三編的內(nèi)容是：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析，基本理論構(gòu)建，“觀、聽、訪、演、幫、思”的實(shí)踐教學(xué)鏈研究。

·32.3萬字

中國(guó)高校對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)評(píng)價(jià)模式研究

本文選取對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”功能項(xiàng)目作為研究對(duì)象，以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)原則，功能學(xué)派理論，對(duì)比語(yǔ)言學(xué)理論等為指導(dǎo)，在借鑒吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，將“評(píng)價(jià)”功能項(xiàng)目的相關(guān)表達(dá)方式從語(yǔ)法，語(yǔ)義和語(yǔ)用三個(gè)維度進(jìn)行考察.在文中，筆者梳理了相關(guān)表達(dá)方式的類別，比較了各類表達(dá)方式在語(yǔ)法，表義，語(yǔ)用上的異同，指出各類別在意義，使用場(chǎng)合和使用頻率等方面的差異。

·15.8萬字

中國(guó)特色新型高校智庫(kù)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

黨的十九大報(bào)告指出：“深化馬克思主義理論研究和建設(shè)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，加強(qiáng)中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)?！睙o疑，建設(shè)新型智庫(kù)已經(jīng)上升為國(guó)家的意志，得到了社會(huì)各界的高度重視。中國(guó)特色新型高校智庫(kù)是高校教學(xué)、科研之外的第三極，是高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器、潤(rùn)滑劑、主力軍，也是促進(jìn)高校發(fā)展的旋轉(zhuǎn)門和平臺(tái)。本書通過對(duì)國(guó)內(nèi)多個(gè)高校智庫(kù)實(shí)地考察和研究，依據(jù)智庫(kù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從政策影響力、社會(huì)影響力、學(xué)術(shù)影響力等幾個(gè)方面搜集不同地區(qū)高校智庫(kù)的相關(guān)數(shù)據(jù)（2013—2017年），較為全面、客觀、真實(shí)地記錄了新時(shí)代中國(guó)特色新型高校智庫(kù)的發(fā)展現(xiàn)狀。從學(xué)理上界定了“智庫(kù)”的概念、比較了西方智庫(kù)和中國(guó)智庫(kù)的區(qū)別，梳理了智庫(kù)的類型并用大量的數(shù)據(jù)分析了中國(guó)高校智庫(kù)的特點(diǎn)和功能，指出高校智庫(kù)存在的困境與挑戰(zhàn)，是一份頗有應(yīng)用價(jià)值的調(diào)研報(bào)告。本書不僅豐富了智庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容，更為推動(dòng)中國(guó)特色新型高校智庫(kù)的高質(zhì)量發(fā)展提出了切實(shí)可行的建議。

·12.9萬字

外語(yǔ)教師在線自主發(fā)展：合作、反思、研究

信息技術(shù)時(shí)代，隨著教育技術(shù)與教學(xué)的不斷融合，教師信息技術(shù)能力的提升已成為我國(guó)目前教育信息化工作的核心目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。特別是新涌現(xiàn)的教育技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)課堂、學(xué)習(xí)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等，將會(huì)在教學(xué)中得到進(jìn)一步的廣泛應(yīng)用。這不僅對(duì)現(xiàn)有教學(xué)產(chǎn)生影響，而且是對(duì)教師的巨大挑戰(zhàn)。因此，教育技術(shù)的理論與實(shí)踐既是外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的基本構(gòu)成，又必將為外語(yǔ)教師可持續(xù)發(fā)展提供有力支持和創(chuàng)造新的契機(jī)。本書從新時(shí)代外語(yǔ)教師發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，提出外語(yǔ)教師在線發(fā)展的合作、反思、研究三維度理論框架。針對(duì)三個(gè)研究焦點(diǎn)，從社會(huì)文化理論、新維果斯基理論、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論探討外語(yǔ)教師在線發(fā)展的理論基礎(chǔ)。

·20.2萬字

社會(huì)輿論與教育發(fā)展

本書介紹社會(huì)輿論的內(nèi)涵，社會(huì)輿論對(duì)教育改革的訴求，以及熱點(diǎn)事件中教育輿論的形成和教育景觀的建構(gòu)；從主流媒體、都市媒體和社交媒體三個(gè)方面，探討社會(huì)輿論對(duì)教育改革與發(fā)展的支持現(xiàn)狀和模式；探討教育部門信息發(fā)布的規(guī)律和危機(jī)應(yīng)對(duì)的策略，研究教育部門如何通過積極的輿論引導(dǎo)，維護(hù)教育事業(yè)的聲譽(yù)，打造教育部門的軟實(shí)力。書中采用案例分析和文本分析的方法，對(duì)近年教育領(lǐng)域發(fā)生的熱點(diǎn)事件、危機(jī)事件進(jìn)行有針對(duì)性的分析。

·15.2萬字

高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生典型案例匯編（2012）

2012年9月，教育部決定開展高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生典型案例的撰寫和推薦工作。截止2012年10月22日，共收集限額申報(bào)案例118個(gè)，其中，根據(jù)教育部《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生工作暫行辦法》開展的聯(lián)合培養(yǎng)案例9個(gè)、國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生的案例4個(gè)、多種類型開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生的案例7個(gè)入選此次案例匯編。這些典型案例主要集中在學(xué)生招收、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研合作、聯(lián)合實(shí)踐基地建設(shè)等七個(gè)方面的創(chuàng)新，為加強(qiáng)科教合作，提升研究生培養(yǎng)水平，起到示范作用。

·17.6萬字

完滿之路：大學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新與實(shí)踐

1.教材以兩所高校工作實(shí)踐作為撰寫的依據(jù)和落腳點(diǎn)，具有真實(shí)性、針對(duì)性及很強(qiáng)的可讀性；2.所有參與教材編寫的作者都長(zhǎng)期工作于共青團(tuán)系統(tǒng)和大學(xué)生思想政治教育工作的第一線，掌握大量的原始案例、數(shù)據(jù)和資料；3.“完滿教育”育人體系是當(dāng)前高等教育改革過程中的新的嘗試和探索，因此本教材在內(nèi)容上具有很強(qiáng)的吸引力和輻射力；4.當(dāng)前，高等教育改革和創(chuàng)新工作已經(jīng)成為主要課題擺在教育行政主管部門及各高校的面前，本教材的出版將在一定程度上推動(dòng)高校育人模式的變革；5.當(dāng)95后大學(xué)生成為高校學(xué)生的主體后，思想政治教育工作及共青團(tuán)工作的靈活性、創(chuàng)新性及適用性將是重要的課題，本書給予了一定的指導(dǎo)。

·18.9萬字