棒球游戏中文版破解版

本書是張曼菱十余年來浸潤于西南聯(lián)大的成果。其間，作者走訪海峽兩岸的西南聯(lián)大老校友，親身接觸、交談，拍攝出電視紀(jì)錄片數(shù)部，積累案頭筆記、文獻(xiàn)等一手材料不計(jì)其數(shù)，甚至不乏獨(dú)家所有。作者尋訪西南聯(lián)大老校友，目的在于尋訪“西南聯(lián)大精神”——在中西合璧下，既有“天下興亡，匹夫有責(zé)”，也有“獨(dú)立人格，自由精神”的人文精神。本書用文學(xué)化的語言進(jìn)行紀(jì)實(shí)性的描述，人物訪談時的講話穿插其中，章法上也化整為零。在一個個小專題內(nèi)，可見出西南聯(lián)大人活生生的精神面貌，和對國家、民族的赤誠與擔(dān)當(dāng)，更可見出作者對當(dāng)下文化教育建設(shè)的思考與憂慮。從“西南聯(lián)大”到今天，歷史的精神就在“行”與“思”之間跳動，對那激情歲月與美好人格的懷念向往，躍然紙上。

·26.9萬字

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教育：讓人成為人

《教育：讓人成為人——西方大思想家論人文與科學(xué)》為西方重要思想家的教育思想論集，選文均為在西方教育思想史上引起強(qiáng)烈共鳴或激烈爭議的文章，對于讀者反思當(dāng)下的教育現(xiàn)狀、健全未來的教育宗旨，足為鏡鑒。《教育：讓人成為人——西方大思想家論人文與科學(xué)》所選各家，或?yàn)檎苋耍驗(yàn)槲暮溃驗(yàn)榭茖W(xué)家，或?yàn)槲睦砑嫱ǖ拇髱煛Ｎ恼陆詾闀r而著，有感而發(fā)；針砭時弊，振聾發(fā)聵。人文精神，道德情懷，皆可稱深極骨髓。全書視野開闊，視角獨(dú)特，思想深邃，文采斐然。第二版由編選者增補(bǔ)部分選文并修訂譯文，進(jìn)一步豐富其內(nèi)容。

·37.2萬字

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核心素養(yǎng)導(dǎo)向的STEM教育

本書是中國教育科學(xué)研究院《中國未來學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃2.0》立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的STEM教育實(shí)踐研究”（2020CFS007）的研究成果。本書共分4篇10章，其觀念篇中包含核心素養(yǎng)時代的教育改革、STEM教育對接核心素養(yǎng)發(fā)展兩部分；理論篇中介紹了STEM教育的內(nèi)涵與發(fā)展、STEM教育的實(shí)施模型兩部分；實(shí)踐篇中講述STEM理念下的學(xué)與教設(shè)計(jì)、STEM教育的途徑與方法、STEM教育中的技術(shù)及STEM教育的管理學(xué)四個方面；案例篇介紹國內(nèi)外STEM教育優(yōu)秀項(xiàng)目和案例，本書理論聯(lián)系實(shí)際，既重視中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下的教育理論，又與國內(nèi)外中小學(xué)STEM教育發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合。本書可作為高等學(xué)校教育類專業(yè)本科生、教育碩士生相關(guān)課程的教材或參考書，也可供中小學(xué)在職教師及從事各學(xué)科教育學(xué)、教育信息化管理以及教育實(shí)踐的人員閱讀。

·25萬字

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法科生的明天：16+N種職業(yè)可能

本書基于高校法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)背景，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇提供指導(dǎo)，涵蓋了法律職業(yè)發(fā)展的16+N種可能，詳細(xì)介紹了內(nèi)所、外所、法院、檢察院、公安、仲裁、公證、國際組織、學(xué)術(shù)科研、TMT、金融創(chuàng)投、生命科學(xué)、電子商務(wù)、法律培訓(xùn)、法律科技、投行咨詢等職業(yè)選擇的具體內(nèi)容與需要具備的素質(zhì)，兼具專業(yè)性與實(shí)用性地展現(xiàn)了法律專業(yè)就業(yè)崗位的工作狀態(tài)和流程以及職業(yè)實(shí)務(wù)部門對招聘者的能力素質(zhì)要求，幫助年輕法律人打破地域限制、視野限制，解決同樣資質(zhì)的學(xué)生的職業(yè)發(fā)展可能性不同的問題。

·26.9萬字

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被默許的誤認(rèn)：當(dāng)代大學(xué)教師對教育者身份理解與建構(gòu)的質(zhì)性研究

本書運(yùn)用扎根理論和費(fèi)爾克拉夫的批判話語分析理論對15名大學(xué)教師的教育者身份展開分析，發(fā)現(xiàn)受訪的大學(xué)教師對于他們的教育者身份存在“雙重誤認(rèn)”，即將組織認(rèn)同誤認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同，將自我認(rèn)同誤認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同。而這種“雙重誤認(rèn)”在中國大學(xué)之中是被默許的。從高等教育的屬性來看，大學(xué)組織的三種平行功能取代了學(xué)術(shù)職業(yè)中對于不同子角色的價值排序。高等教育的強(qiáng)知識導(dǎo)向，又在一定程度上導(dǎo)致了一種教學(xué)去教育化的傾向。從中國大學(xué)的現(xiàn)實(shí)境遇來看，“官場+市場”的高等教育發(fā)展模式更進(jìn)一步弱化了教育者身份。為了重新確認(rèn)大學(xué)教師的教育者身份，本書提出了三重路徑：職業(yè)身份的倫理建構(gòu)、組織認(rèn)同的文化建構(gòu)和自我認(rèn)同的精神建構(gòu)。

·20.9萬字

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女性教育沉思錄

《女性教育沉思錄》是杜學(xué)元教授自己和他指導(dǎo)的碩士研究生在女性教育研究方面發(fā)表的學(xué)術(shù)論文集。全書分四編，第一編“女子教育史研究”，包括女子教育思想史研究、女子教育制度史研究、女子教育發(fā)展史研究及女子教育史比較研究；第二編“女性基礎(chǔ)教育研究”，包括女童教育研究、女教師研究及視角應(yīng)用研究；第三編“女性高等教育研究”，包括視角應(yīng)用研究、女性學(xué)科研究、女大學(xué)生研究、女研究生研究、女教師研究；第四編“女性社會教育研究”，包括母親教育研究、女工農(nóng)婦教育研究、老年婦女教育研究和女性角色、地位與教育研究。

·25.3萬字

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新媒體時代大學(xué)生思政教育實(shí)效性研究：基于社會主義核心價值觀視角

提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性，是新時代落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然選擇。的以來，以為核心的高度重視大學(xué)生社會主義核心價值觀培育，形成了一系列思想深邃、意蘊(yùn)高遠(yuǎn)的重大論述，為新時代下大學(xué)生社會主義核心價值觀培育提供了理論指導(dǎo)和行動指南。新媒體時代，大學(xué)生正處于一個多元價值觀念碰撞博弈、交鋒整合的過程中，開展大學(xué)生社會主義核心價值觀培育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既關(guān)乎社會主義制度的未來發(fā)展走向，也與大學(xué)生的全面發(fā)展息息相關(guān)，對其研究不可能一蹴而就，而是一項(xiàng)持續(xù)性的、創(chuàng)新性的、系統(tǒng)的偉大工程。本書以“新媒體時代”作為分析的時代背景，以“大學(xué)生群體”作為研究對象，以“社會主義核心價值觀培育”作為研究的內(nèi)容，依次論述了新媒體時代大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的現(xiàn)狀分析；大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的理論基礎(chǔ)與基本原則；新媒體時代大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的外部實(shí)現(xiàn)路徑；新媒體時代大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育重在實(shí)踐養(yǎng)成。

·21.3萬字

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如何讀懂學(xué)生：基于學(xué)生實(shí)證研究的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)與教的探索

作者從大量的課堂教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)大部分老師的課堂設(shè)計(jì)更多的是關(guān)注教材的知識掌握和教學(xué)過程的程序設(shè)計(jì)，而對學(xué)生的解讀僅僅局限在對學(xué)生已有知識和技能及學(xué)習(xí)態(tài)度的粗略思考，忽視了對學(xué)生更為深層次的“讀懂”。本書的寫作目的是更加明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展讀懂學(xué)生研究的現(xiàn)實(shí)意義，明確讀懂學(xué)生的內(nèi)容與途徑，掌握讀懂學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的研究方法與操作路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從以知識學(xué)習(xí)為主線的課堂轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的路徑上來。本書雖然以數(shù)學(xué)為范例展示“讀懂學(xué)生”的方法，但對小學(xué)各學(xué)科的教師均有借鑒意義。

·21.1萬字

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高考選科與志愿填報備戰(zhàn)寶典（北京版）

本書是在北京高考實(shí)施3+3選科的背景下，面向高中生和家長的實(shí)戰(zhàn)服務(wù)指南。共11章，2個附錄，具體內(nèi)容包括：考生家長必讀、新高考政策的新變化、如何選科、高中升學(xué)規(guī)劃、各類招生項(xiàng)目詳解、高考志愿填報之理念與知識結(jié)構(gòu)、高考志愿填報之招錄規(guī)則詳解、高考志愿填報之熟悉招生資料、高考志愿填報之實(shí)戰(zhàn)、了解大學(xué)和專業(yè)的選擇。附錄分別是體檢要求和各類招生信息獲取方式匯總。本書著重介紹選科、升學(xué)規(guī)劃及志愿填報的思路、方法和策略，并附贈強(qiáng)大的用于分析的數(shù)據(jù)資料，讀者可掃碼獲取。本書內(nèi)容對北京市高中各年級學(xué)生和家長都適用。

·21.3萬字

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看就業(yè)、挑大學(xué)、選專業(yè)

本書以就業(yè)為主線，針對所有院校[本科院校、高職（專科）院校、獨(dú)立學(xué)院、分校辦學(xué)點(diǎn)、軍事院校、港澳臺高校等]和全部專業(yè)進(jìn)行了“三維立體”的剖析。●答疑解惑：以提要和問答形式闡述了高考志愿的填報方法、技巧、注意事項(xiàng)、疑難問題。●針對專業(yè)：詳細(xì)介紹所有本科和專科專業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)前景、頂尖學(xué)校等情況。●針對學(xué)校：分省市繪制所有院校的地理位置示意圖，重點(diǎn)推薦實(shí)力較強(qiáng)的院校及其優(yōu)勢專業(yè)。

·48.2萬字

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中國農(nóng)村教育：政策與發(fā)展（1978～2018）

本書揭示了改革開放40年來中國農(nóng)村教育的政策變遷及產(chǎn)生的深刻變化。基于對政策文本和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，研究發(fā)現(xiàn)：中國農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)了教育普及程度由“五年”到“十五年”的深刻變化，城鄉(xiāng)教育發(fā)展從“非均衡”到“均衡”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，農(nóng)村教育體制從“人民辦”到“政府辦”的制度變遷，農(nóng)村教育思想由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的艱難轉(zhuǎn)換，農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)由“單一”到“多元”的重大轉(zhuǎn)型；農(nóng)村教師身份由“民辦”向“公辦”的歷史蛻變；農(nóng)村學(xué)生機(jī)會由“有學(xué)上”向“上學(xué)好”的方向轉(zhuǎn)移；等等。

·29.9萬字

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大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)實(shí)務(wù)

本書以學(xué)涯規(guī)劃和職涯規(guī)劃為主線，以學(xué)生在生涯發(fā)展過程中的實(shí)際需要和可能遇到的困惑為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效為原則，用通俗易懂的語言和大量真實(shí)案例，幫助學(xué)生了解大學(xué)，了解大學(xué)的學(xué)習(xí)、自我管理、能力提升、社會實(shí)踐，以及畢業(yè)后步入社會的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等。

·22.3萬字

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高等教育現(xiàn)代教學(xué)技能及其應(yīng)用

本書共分為5個部分，其中D一部分主要介紹基本教學(xué)技能、課堂教學(xué)技能和媒體資源利用技能在教學(xué)中的運(yùn)用，D二部分主要介紹現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與要素、以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，第三部分主要介紹文字、聲音、圖像、視頻、動畫等視聽覺媒體的運(yùn)用與規(guī)范，第四部分主要介紹多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作流程、多媒體課件設(shè)計(jì)技能和微課設(shè)計(jì)技能，第五部分主要介紹教學(xué)與開發(fā)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的技能、教學(xué)技能技巧和未來教育。

·27.3萬字

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現(xiàn)代教育技術(shù)

本教材以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)理論及技術(shù)為基礎(chǔ)，以師范院校本、專科學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)編寫。全書共六章，分別為現(xiàn)代教育技術(shù)概論、信息化教學(xué)模式與現(xiàn)代教育媒體、信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用、信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)、信息化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與評價。本教材以現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為主線，以具備現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合能力為目標(biāo)，將理論知識和技能訓(xùn)練貫穿其中，既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和理論性，也突出實(shí)用性和技巧性，特別注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

·21.1萬字

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什么是教育

《什么是教育》收集和總結(jié)了德國哲學(xué)家卡爾雅思貝爾斯關(guān)于教育的論述，為考察他的教育思想提供了重要基礎(chǔ)。他對“什么是教育”這一問題的回答至關(guān)重要，因?yàn)橐粋€自由的、行動的、使自身成為目的的人，與為了實(shí)現(xiàn)從外部強(qiáng)加給他的某一目的而被培養(yǎng)、被謀制的人是相互反襯的。雅思貝爾斯的“教育哲學(xué)”將人視為活生生的、社會性的和歷史性的存在者，它與某種現(xiàn)代的、以可計(jì)劃性和可用性為導(dǎo)向的、作為生產(chǎn)者和消費(fèi)者的人類之表象是相互反襯的。

·23.7萬字

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愛與智慧：中國十大教育家經(jīng)典教育理念

本書介紹了十位中國最偉大的教育家的經(jīng)典教育理念和經(jīng)典教育案例，包括孔子：因人而異的教育；墨子：教學(xué)相長理論；董仲舒：重德育，德育與智育不可分割；朱熹：重視家庭教育與小學(xué)教育；王守仁：知行合一；王安石：重視人才；蔡元培：體、智、德、美和諧和發(fā)展的教育，倡導(dǎo)"思想自由"，培養(yǎng)幸福的人；梁啟超：倡導(dǎo)育才，辦教育是國家興衰、民族存亡的關(guān)鍵；陶行：教人變，教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育；黃炎培：實(shí)用主義教育。全書以歷史的、理性的視角關(guān)注每位教育家獨(dú)特的貢獻(xiàn)，同時也很好地關(guān)注了教育理論與教育實(shí)踐的平衡，為我國當(dāng)下推行素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育提供了較好的借鑒，是一本難得的適合教師、家長、學(xué)生以及教育工作者等社會各界人士的經(jīng)典教育著作。在這個崇尚教育和知識的時代，探尋先輩教育名家的足跡，探索教育的真諦，對當(dāng)今的教育發(fā)展具有十分重大的意義。

·24.9萬字

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就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐

本書是一本專門為高年級大學(xué)生編寫的就業(yè)指導(dǎo)教材，主要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的新形勢和就業(yè)指導(dǎo)工作的客觀需要，緊密結(jié)合大學(xué)畢業(yè)生的自身特點(diǎn)而組織編寫的。本教材希望能夠幫助大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念，懂得求職擇業(yè)的基本過程；了解大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)程序和就業(yè)維權(quán)知識，掌握求職擇業(yè)的方法和技巧，為大學(xué)畢業(yè)生順利求職擇業(yè)、適應(yīng)社會、走向成功提供必要的指導(dǎo)和幫助。

·21.2萬字

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現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐

本書的主要內(nèi)容為四個模塊，十一章。第一部分是理論基礎(chǔ)篇，主要講述教育技術(shù)基本概念和教學(xué)設(shè)計(jì)等理論基礎(chǔ)知識；第二部分是媒體硬件使用篇，主要從傳統(tǒng)媒體、現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)多媒體等進(jìn)行各式媒體的基本性能和使用操作介紹；第三部分是制作實(shí)踐篇，主要從ppt、Authorware、FLASH課件制作進(jìn)行相關(guān)教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和介紹；第四部分是實(shí)驗(yàn)篇，主要是在教材中列出各種媒體使用、多媒體制作與素材采集、課件開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用等項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。

·23.9萬字

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德國教育學(xué)概觀：從啟蒙運(yùn)動到當(dāng)代

教育學(xué)在德國是個與其他學(xué)科有著同樣光榮的歷史。與其他國家如英美相比，德國教育學(xué)的學(xué)科意識更為自覺，也更為強(qiáng)烈，從而也更為獨(dú)特，因而值得關(guān)注。本書主要關(guān)注啟蒙運(yùn)動達(dá)到當(dāng)代的德國教育學(xué)發(fā)展。從啟蒙運(yùn)動開始，近現(xiàn)代德國幾乎經(jīng)歷了人類近現(xiàn)代歷史上所有的政治形態(tài)：從封建割據(jù)到東西德統(tǒng)一后的德意志聯(lián)邦共和國。德國政治形態(tài)的變遷對其教育思考產(chǎn)生了根本影響，從而也使得德國教育學(xué)思考更加豐富，當(dāng)然也更加復(fù)雜。本書目的不僅要概覽德國教育學(xué)發(fā)展全貌，同時要突出德國教育學(xué)的特色，因而采取了適當(dāng)?shù)娜∩嵩斅裕怪染哂懈庞[性，又具有一定的深入分析。本書詳細(xì)探討了德國教育學(xué)的三大流派以及本納對教育自身邏輯的捍衛(wèi)，略去了德國與英美大致類似的、國內(nèi)已經(jīng)較為熟悉的后現(xiàn)代的諸教育思考。

·23萬字

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溫儒敏論語文教育四集

本書為著名文學(xué)史家、教育家溫儒敏教授近幾年關(guān)于語文教育研究的論說選集，其中多篇涉及目前中小學(xué)語文課程改革及統(tǒng)編教材的“熱點(diǎn)”，曾引起關(guān)注和討論。溫儒敏教授曾長期擔(dān)任北京大學(xué)中文系主任及語文教育研究所所長等職，又受聘主持國家義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，擔(dān)任“部編本”中小學(xué)語文教科書總主編，對中小學(xué)語文教育及大學(xué)語文教學(xué)有諸多獨(dú)立而深入的見解。全書分五部分：“用好統(tǒng)編教材”“教材編寫敘錄”“新高考新課改新教法”“讀書為本，讀書為要”“附錄”。此前已出版《溫儒敏論語文教育》《溫儒敏論語文教育二集》《溫儒敏論語文教育三集》，此為三書的續(xù)集。

·23.8萬字

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教育

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西南聯(lián)大行思錄（增訂版）