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高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論
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高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論

本書(shū)從跨學(xué)科的視角對(duì)我國(guó)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的研究及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜述與評(píng)析，對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的概念進(jìn)行相關(guān)界定。通過(guò)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景、重要地位、德育功能等方面的分析，結(jié)合實(shí)際闡釋了當(dāng)前我國(guó)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)及方法論研究的現(xiàn)狀，對(duì)研討式、啟發(fā)式、探究式和參與式高校思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，提出了高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施的有效路徑。

戴鋼書(shū)等 ·教育 ·12.6萬(wàn)字

工科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究
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工科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

本書(shū)首先基于T大學(xué)連續(xù)4年間4472名大學(xué)生的實(shí)證資料，通過(guò)定量的方法分析了工科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與存在的問(wèn)題；其次在揭示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，采用扎根研究方法，對(duì)14名工科生展開(kāi)深度訪談，并結(jié)合36名工科生學(xué)業(yè)咨詢記錄進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)工科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有“兩段進(jìn)階”的特征，揭示出其中的核心影響因素與影響機(jī)制；最后基于工科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的問(wèn)題及其形成機(jī)制的研究發(fā)現(xiàn)，探討中國(guó)大學(xué)現(xiàn)實(shí)環(huán)境下可行的管理政策和教學(xué)方法。

詹逸思 ·教育 ·12.1萬(wàn)字

故事中的精神追尋：新時(shí)代偉大精神篇
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故事中的精神追尋：新時(shí)代偉大精神篇

本書(shū)選取了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的八個(gè)偉大精神，包括脫貧攻堅(jiān)精神、抗疫精神、“三?！本?、科學(xué)家精神、企業(yè)家精神、探月精神、新時(shí)代北斗精神、絲路精神，分為“話擔(dān)當(dāng)”“話奮斗”“話科創(chuàng)”“話合作”四個(gè)章節(jié)，分門別類整合了每種精神的精神內(nèi)涵、發(fā)展歷程、精神故事。本書(shū)通過(guò)講述具體的人物、詳實(shí)的事件，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，用故事來(lái)詮釋精神，讓讀者聽(tīng)得懂、記得住、用得上。充分發(fā)揮偉大精神激勵(lì)人、鼓舞人、鞭策人的積極作用。本書(shū)有助于進(jìn)一步提升高校思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助大學(xué)生和廣大青年樹(shù)立正確價(jià)值觀，形成良好的道德品格和健全的人格。

林海燕 ·教育 ·9.3萬(wàn)字

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展及其影響因素研究：以貴州省為例
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展及其影響因素研究：以貴州省為例

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展與培育研究是當(dāng)前新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新與開(kāi)拓，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。本研究通過(guò)對(duì)貴州大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展進(jìn)行實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，詳實(shí)分析大學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展?fàn)顩r、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)深入分析大學(xué)生個(gè)性心理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)系、家庭環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)系、學(xué)校環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)系，接著探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響機(jī)制，最后對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的對(duì)策進(jìn)行了多方面的探討，本著作有助于完善當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論。

鄒維興 郭磊 ·教育 ·8.8萬(wàn)字

教育成本核算探索：基于教育公共服務(wù)功能的視角
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教育成本核算探索：基于教育公共服務(wù)功能的視角

立足于我國(guó)政府會(huì)計(jì)制度改革的客觀需要和不同地區(qū)基層試點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本書(shū)對(duì)教育費(fèi)用功能分類改革的理論框架、操作方案及其在教育政策和學(xué)校管理中的應(yīng)用情況進(jìn)行了詳細(xì)的探討，對(duì)于教育管理工作者、教育理論研究者以及所有關(guān)注中國(guó)教育財(cái)政政策和事業(yè)單位會(huì)計(jì)體制、財(cái)務(wù)制度改革的讀者具有較高的參考價(jià)值。同時(shí)，本書(shū)也可作為公共管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)、政府會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)研究生、本科生以及教育管理干部培訓(xùn)的參考書(shū)。

劉明興主編 趙俊婷副主編 ·教育 ·14.1萬(wàn)字

高職院校專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值取向與行動(dòng)路徑
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高職院校專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值取向與行動(dòng)路徑

本論著立足于高職院校專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐困境，聚焦于專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值誤區(qū)與邏輯偏差，秉持以生為本的理念，通過(guò)分析知識(shí)社會(huì)背景下高職教育的角色定位和反思高職教育與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，將高職院校專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐困境的觀察視角從“社會(huì)需求”轉(zhuǎn)向“個(gè)體生涯”，進(jìn)而從“職業(yè)生涯導(dǎo)向”價(jià)值取向、“雙聯(lián)動(dòng)”行動(dòng)邏輯和基于生涯追蹤平臺(tái)的實(shí)施路徑三個(gè)方面，嘗試建構(gòu)了以人為本的高職院校專業(yè)群建設(shè)體系，以期為我國(guó)高職院校專業(yè)群建設(shè)的研究和實(shí)踐提供一定的借鑒。

張棟科 ·教育 ·14.8萬(wàn)字

高校擴(kuò)招以來(lái)大學(xué)生的流動(dòng)狀況
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高校擴(kuò)招以來(lái)大學(xué)生的流動(dòng)狀況

2003年擴(kuò)招后第一屆高校畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，自此大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)各界熱議的焦點(diǎn)。本書(shū)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)的理論，利用多年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)，從流動(dòng)的視角分析大學(xué)生從家鄉(xiāng)到大學(xué)、再?gòu)拇髮W(xué)到勞動(dòng)力市場(chǎng)過(guò)程中的選擇和行為，尤其重點(diǎn)探討了相關(guān)政策背景下畢業(yè)生的跨省流動(dòng)、返鄉(xiāng)流動(dòng)、基層就業(yè)、職業(yè)流動(dòng)和地區(qū)代際流動(dòng)，并驗(yàn)證了人力資本理論框架下流動(dòng)的經(jīng)濟(jì)和非經(jīng)濟(jì)收益。本書(shū)對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生志愿填報(bào)、畢業(yè)生升學(xué)就業(yè)、評(píng)估就業(yè)政策等均具有重要意義。

馬莉萍 ·教育 ·13.6萬(wàn)字

鋒語(yǔ)者
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鋒語(yǔ)者

眾所周知，寬松民主、自由快樂(lè)的氛圍最有利于自由閱讀、精神漫游和潛思遐想，最有可能創(chuàng)生獨(dú)到的思想、創(chuàng)造精神和健全的個(gè)性。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂卻太像“課堂”了，我們的教學(xué)也太像“教學(xué)”了！從這一意義上說(shuō)，季鋒老師充滿“麻辣味”的、不“靠譜”的課堂正是從根本上把過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)“規(guī)矩與控制”的沉悶僵化的太像“課堂”的語(yǔ)文課堂，把學(xué)生“最怕”“最討厭”的語(yǔ)文課堂，變成“有趣味”“有意思”的學(xué)生喜歡的自己的課堂。這樣的課堂生機(jī)勃勃、色彩繽紛、別具一格，透發(fā)出語(yǔ)文教師愛(ài)學(xué)生、愛(ài)語(yǔ)文的可貴特質(zhì)和富有創(chuàng)造性的專業(yè)智慧，閃耀著時(shí)代的光輝，潤(rùn)澤著每一個(gè)學(xué)生的心靈。追尋、踐行中國(guó)教育夢(mèng)呼喚這樣的課堂、這樣的教學(xué)，呼喚如季鋒這樣的“麻辣老師”！

季鋒 ·教育 ·14.4萬(wàn)字

思想政治理論課教學(xué)中的美育融入研究
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思想政治理論課教學(xué)中的美育融入研究

當(dāng)前，高中思想政治課教學(xué)還存在不足，將美育融入高中思想政治課教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于提高高中思想政治課的教學(xué)效果和培養(yǎng)教師的審美情懷。同時(shí)，高中思想政治課還存在豐富的美育資源與強(qiáng)大的美育功能，這就為在高中思想政治課教學(xué)中融入美育提供了可能性。要實(shí)現(xiàn)美育與高中思想政治課教學(xué)的融合可通過(guò)教師內(nèi)外兼修給學(xué)生傳遞美，同時(shí)高中思想政治課要實(shí)行審美化教學(xué)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的審美創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

龍娜 韓亞偉 張?jiān)迫A 王天澤 ·教育 ·13.8萬(wàn)字

啟程的社工：學(xué)·思·行
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啟程的社工：學(xué)·思·行

本書(shū)記敘了一名社會(huì)工作教育工作者在教育場(chǎng)域的專業(yè)實(shí)踐。全書(shū)分為四個(gè)部分，第一部分以書(shū)信的方式記敘了教師基于個(gè)人生命生活經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)學(xué)習(xí)分享；第二部分探討了社會(huì)工作專業(yè)課程在實(shí)踐性教學(xué)、案例教學(xué)中的思考與實(shí)踐；第三部分反思了如何在少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展具有本土特色的社會(huì)工作實(shí)務(wù)；第四部分則從學(xué)生視角分享了他/她們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的體會(huì)與成長(zhǎng)。全書(shū)體現(xiàn)出社會(huì)工作是一種日常生活的實(shí)踐，是一種身體力行的實(shí)踐，是一種交互的實(shí)踐。

李權(quán)財(cái)?shù)?/a> ·教育 ·8.7萬(wàn)字

5G+教育：5G時(shí)代的教育變革
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5G+教育：5G時(shí)代的教育變革

隨著5G在各行各業(yè)的應(yīng)用，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和邊緣計(jì)算等技術(shù)將從根本上改變傳統(tǒng)的教育模式：打破時(shí)間、空間等客觀環(huán)境的限制，推動(dòng)教學(xué)方式的智能化、普適化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)行為的個(gè)性化、人性化，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)的輕平臺(tái)和重連接。本書(shū)探討了5G在虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程教育、智慧校園和人工智能等場(chǎng)景下的應(yīng)用，以5G通信技術(shù)的革新為基礎(chǔ)，以5G教育的實(shí)施案例為佐證，從代表產(chǎn)品、核心功能和發(fā)展趨勢(shì)等方面對(duì)5G時(shí)代的教育應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。可以預(yù)見(jiàn)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)與教育的融合將推動(dòng)教育行業(yè)向更加智能和科學(xué)的方向發(fā)展，給教師、學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)更多新的體驗(yàn)。在此過(guò)程中，通信運(yùn)營(yíng)商、科技公司和教育公司都深度參與其中，書(shū)中通過(guò)各種場(chǎng)景下的實(shí)施案例，對(duì)于教育行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)及產(chǎn)業(yè)布局進(jìn)行了預(yù)測(cè)和判斷，希望可以為通信行業(yè)和教育行業(yè)的從業(yè)者提供參考。

趙帥編著 ·教育 ·11.9萬(wàn)字

高等教育課程的主要問(wèn)題
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高等教育課程的主要問(wèn)題

本書(shū)聚焦高等教育階段的課程問(wèn)題，始終圍繞課程在大學(xué)人才培養(yǎng)中的作用這一主線，討論課程的發(fā)展歷史、課程在人才培養(yǎng)中的角色、課程在新技術(shù)條件下的創(chuàng)新等問(wèn)題。這本書(shū)的研究成果可以促進(jìn)高等教育學(xué)、教育管理等學(xué)科的建設(shè)和相關(guān)人才培養(yǎng)工作。

胡莉芳 ·教育 ·12.1萬(wàn)字

高校心理疏導(dǎo)
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高校心理疏導(dǎo)

心理疏導(dǎo)的本質(zhì)是將心理咨詢臨床經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日常生活中。本書(shū)從以下幾個(gè)方面系統(tǒng)地介紹了高校心理疏導(dǎo)工作開(kāi)展的背景、原則、規(guī)律以及方法：高校心理疏導(dǎo)的本質(zhì)；不同角色在不同場(chǎng)景中如何開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作；如何從內(nèi)容與歷程、關(guān)系與內(nèi)在等角度去解構(gòu)一段對(duì)話；如何在對(duì)話中調(diào)整學(xué)生的情緒、認(rèn)知、行為等。本書(shū)適用于高校不同崗位的教職員工，包括高校心理咨詢師、輔導(dǎo)員、班主任、研究生導(dǎo)師、任課教師等，來(lái)幫助這些崗位的人員如何基于大學(xué)生的生活開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作。

李東艷 王艷 張陽(yáng)陽(yáng) ·教育 ·11.7萬(wàn)字

一所優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的成長(zhǎng)密碼
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一所優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的成長(zhǎng)密碼

本書(shū)是對(duì)東辰教育二十年辦學(xué)歷程的回顧，是一部綿陽(yáng)東辰國(guó)際學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)新史。書(shū)中介紹了東辰國(guó)際學(xué)校的教育理念、辦學(xué)定位、教學(xué)的核心素養(yǎng)，以及學(xué)校的課改、雙一流建設(shè)、管理體系等。東辰教育是一種以人的發(fā)展和完善為最高價(jià)值追求和終極目標(biāo)的教育，她通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行系統(tǒng)變革與創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建一種具有獨(dú)特教育使命和價(jià)值追求的教育體系。與其他變革不同的是：她既站位于“高”，也著眼于“實(shí)”，更立足于“用”；她既有完整的理論結(jié)構(gòu)，又有科學(xué)的操作體系，她的最大魅力在于將先進(jìn)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為干部的執(zhí)行力、教師的教學(xué)力、學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在理論上，她是先進(jìn)教育文化的代表；在實(shí)踐上，她又是先進(jìn)教育生產(chǎn)力的代表。

祝啟程 ·教育 ·13.7萬(wàn)字

職業(yè)素養(yǎng)入門與提升
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職業(yè)素養(yǎng)入門與提升

本書(shū)主要介紹大學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)。在基于我國(guó)多所高校的具體做法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本書(shū)系統(tǒng)地構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)入門及提升的內(nèi)容體系，包括涵養(yǎng)家國(guó)情懷、激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)、合理規(guī)劃生涯，提升學(xué)習(xí)能力、砥礪創(chuàng)新精神，培育職業(yè)道德、增強(qiáng)法律素養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我管理、優(yōu)化健康素養(yǎng)，提高表達(dá)能力、達(dá)成有效溝通，注重統(tǒng)籌兼顧、強(qiáng)化應(yīng)變素養(yǎng)，涵育信息素養(yǎng)、提升就業(yè)能力，學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀、塑造良好形象，開(kāi)闊國(guó)際視野、提升綜合素養(yǎng)。

管小青編著 ·教育 ·14.6萬(wàn)字

工科教師的結(jié)構(gòu)：以中美研究型大學(xué)為例
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工科教師的結(jié)構(gòu)：以中美研究型大學(xué)為例

本書(shū)從大學(xué)組織文化的視角分析了工程教育在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中積淀的文化特性及其在工科教師隊(duì)伍中的體現(xiàn)，總結(jié)了研究型大學(xué)工程教育對(duì)工科教師的要求，歸納出工科教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)框架；用大量的實(shí)證數(shù)據(jù)，描述了中美兩國(guó)研究型大學(xué)工科院系教師隊(duì)伍的量化結(jié)構(gòu)，并以清華大學(xué)和麻省理工學(xué)院的工科院系為主要案例，通過(guò)對(duì)比總結(jié)了中國(guó)研究型大學(xué)工科教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，以此提出了優(yōu)化工科教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的建議。

雷環(huán) 王孫禺 ·教育 ·13.1萬(wàn)字

青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范行為及糾偏
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青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范行為及糾偏

網(wǎng)絡(luò)帶給人們便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性、開(kāi)放性、去中心、去邊界、扁平化等特征，導(dǎo)致了諸如網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)誹謗、網(wǎng)絡(luò)欺騙、網(wǎng)絡(luò)濫用、網(wǎng)絡(luò)抄襲、網(wǎng)絡(luò)謠言等網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象和行為的產(chǎn)生。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)道德訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)道德養(yǎng)成教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德失范行為進(jìn)行糾偏，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德動(dòng)機(jī)、情感、能力三大訓(xùn)練體系以及學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)道德養(yǎng)成路徑。以期建立網(wǎng)絡(luò)道德新秩序，培育健康向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)體系，從而形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，促進(jìn)青年學(xué)生身心健康發(fā)展。

潘紅霞 江志明 ·教育 ·14.3萬(wàn)字

自然語(yǔ)文的理論與實(shí)踐
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自然語(yǔ)文的理論與實(shí)踐

教育興，則國(guó)興。特別是黨的十八大以來(lái)，教育改革發(fā)展取得了令人欣喜的新成就。“優(yōu)先發(fā)展”是中國(guó)政府頒布的面向2020年教育規(guī)劃綱要20個(gè)字工作方針之首。

黃海燕 武宏鈞 溫濤 ·教育 ·14.5萬(wàn)字

我國(guó)課程與教學(xué)論學(xué)科歷史建制
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我國(guó)課程與教學(xué)論學(xué)科歷史建制

本書(shū)將課程與教學(xué)論學(xué)科置于中國(guó)教育學(xué)百年發(fā)展的宏觀背景下，通過(guò)歷史的梳理和邏輯的分析，從理論研究、平臺(tái)構(gòu)建、隊(duì)伍發(fā)展、教材建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等六個(gè)方面系統(tǒng)梳理了我國(guó)課程與教學(xué)論學(xué)科建制的整體脈絡(luò)，注重對(duì)課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問(wèn)題反思，力求做到觀點(diǎn)和事實(shí)的互證，邏輯與歷史的統(tǒng)一。本書(shū)可以彌補(bǔ)對(duì)我國(guó)課程與教學(xué)論學(xué)科史方面系統(tǒng)研究的不足，進(jìn)一步豐富中國(guó)教育學(xué)史研究的內(nèi)容，為課程與教學(xué)論學(xué)科的未來(lái)發(fā)展提供了很好的鏡鑒。

吉標(biāo) 孫寬寧 ·教育 ·13萬(wàn)字

中國(guó)教育扶貧政策實(shí)施效果研究
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中國(guó)教育扶貧政策實(shí)施效果研究

本書(shū)在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，探討教育在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，全面建成小康社會(huì)中的作用。分析了教育扶貧的基本理論內(nèi)涵，描繪了我國(guó)大規(guī)模有針對(duì)性的扶貧開(kāi)發(fā)以來(lái)，教育扶貧政策的歷史變遷圖景。通過(guò)對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)理論進(jìn)行研究，確定了教育扶貧政策效果的評(píng)價(jià)思路，并對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析了政策效果與薄弱環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教育扶貧的中國(guó)特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并展望了2020年后的教育扶貧政策。針對(duì)中國(guó)已脫貧地區(qū)教育發(fā)展的不平衡不充分實(shí)際，結(jié)合英美日等國(guó)的“教育扶貧”政策發(fā)展歷史分析，提出了擺脫絕對(duì)貧困之后我國(guó)教育扶貧政策的戰(zhàn)略升級(jí)構(gòu)想。

王森 ·教育 ·14.2萬(wàn)字

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