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特殊兒童心理學
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《特殊兒童心理學》內(nèi)容簡介:發(fā)展特殊教育(這里專指殘疾人教育),首先要對特殊教育有一個認識。所謂特殊教育的特殊,是指這部分受教育者在生理上或者心理上有某種缺陷,阻礙著他的發(fā)展。特殊教育就是要幫助他排除阻礙他發(fā)展的障礙,使他得到與普通人一樣的發(fā)展。殘疾人并非所有智能都喪失,只是喪失一部分器官的功能。通過教育我們可以幫助他彌補缺陷,或者使他的損傷的器官功能得到部分的恢復,或者培養(yǎng)其他器官的功能來彌補某種器官功能的不足。因此,特殊教育的目的與普通教育的目的是一樣的,就是要促進兒童身心健康的發(fā)展,只是他們需要更多的愛護和幫助。至于超常兒童教育則又是另一種特殊教育。超常兒童更應該在普通教育中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),不能簡單地過早地確定哪個兒童是超常的。不能完全相信智力測驗。這方面我沒有什么經(jīng)驗,只是想說,現(xiàn)在許多家長都認為自己的孩子是天才,從小就超常地培養(yǎng),結果弄巧成拙,拔苗助長,反而害了孩子。在特殊教育中倒是要重視自閉癥兒童。我國特殊教育更多的是關注傷殘兒童,不大關心自閉癥兒童。其實他們非常需要采取特殊的方法來矯正自閉癥,否則他們長大以后很難融入社會。自閉癥不是完全可以治愈的。但早期的鑒別和干預對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展很有幫助。國外很關注這些兒童,也有許多經(jīng)驗,值得我們借鑒。

方俊明 雷江華 ·兒童心理 ·22.7萬字

團體心理咨詢理論與實踐
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作為一種助人方式,團體咨詢因為單次可幫助的人數(shù)遠多于個體咨詢,有助于利用資源,所以越來越多地被應用于各種心理和社工機構、學校、醫(yī)院的住院部和私人診所等。《團體心理咨詢理論與實踐》從團體的發(fā)展歷史開始,闡述了團體過程、有效帶領的要素、團體工作的技術、團體工作的理論與倫理、團體工作的效能及其評估、困難成員及其應對方式,駁斥了現(xiàn)存的對團體工作的誤解,列舉了各種設置下的各種團體如何開展及其注意事項。《團體心理咨詢理論與實踐》將理論知識與實踐經(jīng)驗緊密結合,并且落實到各種類型的團體中,讓理論直接指導實踐和應用。案例的呈現(xiàn)不僅是理論和技術的應用,也體現(xiàn)了團體過程及其效果,更呈現(xiàn)了如何在傳統(tǒng)心理咨詢和醫(yī)院設置之外的其他機構、學校等組織背景下開展團體工作。《團體心理咨詢理論與實踐》可以作為團體心理咨詢從業(yè)者的指導手冊,讓從業(yè)者獲取團體知識,增強相關技能,理解團體過程以及運用團體帶領的方法和技巧。《團體心理咨詢理論與實踐》適合心理咨詢師、心理治療師、社會工作師、教師及其他開展團體工作的人員閱讀。

(美)大衛(wèi)·卡普齊 馬克·D.斯托弗主編 ·心理咨詢 ·30.6萬字

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