卡爾·威特的誓言（一）

天才更多地取決于后天的教育，即使并不聰明的孩子，只要教育得法，都有可能取得非凡的成就。良好的教育是父母給予孩子最好的禮物。

19世紀(jì)初，德國(guó)有一個(gè)叫卡爾·威特的人，他是一名鄉(xiāng)村牧師。他主張孩子必須從幼兒時(shí)開始教育，即使是普通智商的孩子，只要因材施教，也會(huì)成為一個(gè)不平凡的人。他的觀點(diǎn)遭到了很多人的嘲笑和鄙夷。

幸運(yùn)的是，威特的觀點(diǎn)得到了好友格拉彼茨牧師的贊同和支持。格拉彼茨牧師因道德高尚而在威特的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)近聞名，他與威特是自幼一起成長(zhǎng)起來(lái)的朋友，可以說(shuō)他是最了解威特的人。

為了使威特的教育理念得到更多人的認(rèn)同和接受，格拉彼茨牧師積極奔走為他組織演講。在小威特出生之前，瑪?shù)貌剪斕厥芯陀幸粋€(gè)探討教育問(wèn)題的學(xué)會(huì)，是由幾個(gè)青年教育家和青年牧師共同發(fā)起組織的，格拉彼茨牧師是該會(huì)的會(huì)員，經(jīng)他的介紹威特也加入了這個(gè)學(xué)會(huì)。

在一次聚會(huì)上，有一個(gè)叫希拉德的牧師認(rèn)為孩子的天賦決定一切，他斷言：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最重要的是天賦而不是后天的教育。教育家無(wú)論用什么教育方法來(lái)開導(dǎo)和啟發(fā)都是徒勞。”這種觀點(diǎn)與卡爾·威特的意見截然相反，所以立即遭到了卡爾·威特的反駁：“你的觀點(diǎn)太片面了，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最重要的是教育而不是天賦。孩子最終會(huì)成為一個(gè)成功的人還是一個(gè)平庸的人，不是一生下來(lái)就注定了的，成才的關(guān)鍵在于孩子從生下來(lái)到五六歲時(shí)的教育。誠(chéng)然，孩子們的天賦是有差異的，但這種差異是有限度的，天賦不能決定一切。我認(rèn)為，任何正常的普通孩子，只要教育得法，也能成就一番偉業(yè)。正如愛(ài)爾維修所言：‘即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。’我永遠(yuǎn)堅(jiān)信并支持這一論斷。”

卡爾·威特的這番言論，使他成了眾矢之的，遭到了與會(huì)者的一致反對(duì)。面對(duì)眾人的圍攻，寡不敵眾的威特只得說(shuō)：“你們十多個(gè)人辯駁我一人，我自然是無(wú)法辯過(guò)你們。這種辯來(lái)駁去的爭(zhēng)論即便能分出輸贏也只是停留在口頭上，咱們不如拿事實(shí)來(lái)說(shuō)話。如果上帝賜給我一個(gè)孩子，只要他稟賦一般不是白癡，我就一定能把他培養(yǎng)成一個(gè)非凡之人。”聽到他的提議，其他會(huì)員認(rèn)為自己穩(wěn)操勝券，得意地說(shuō)：“行，我們等著瞧！”

不久威特夫婦的第一個(gè)孩子降生了，但還未等到威特對(duì)其著手教育，孩子就不幸夭折了。之后，他們又有了第二個(gè)孩子也取名為卡爾·威特，但讓人難過(guò)的是小威特是一個(gè)再普通不過(guò)的孩子了，甚至讓人覺(jué)得有點(diǎn)傻。

父親老威特悲傷地說(shuō)：“上天怎么給了我這樣一個(gè)傻孩子呢？為什么要這樣懲罰我呢？”對(duì)老威特的不幸遭遇，鄰居們盡管也勸他不要這么想，不要這么憂傷，但內(nèi)心里卻認(rèn)為小威特的確是個(gè)白癡，有這樣一個(gè)孩子真是件倒霉透頂?shù)氖虑椤?

無(wú)論孩子生得如何，天下的父母都不會(huì)放棄他們。做為父親的老威特更不會(huì)放棄，他丟掉悲傷的情緒，開始踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)行自己的教子計(jì)劃。起初，面對(duì)丈夫的苦心妻子并不看好，說(shuō)：“這樣的孩子無(wú)論如何教育都是白費(fèi)力氣，他是不會(huì)有什么出息的。”

老威特有了個(gè)不盡如人意的兒子的消息很快傳遍了整個(gè)小鎮(zhèn)。在聚會(huì)上，曾遭到老威特反駁的希拉德牧師立即把這個(gè)消息告訴學(xué)會(huì)的其他會(huì)員，并組織他們來(lái)驗(yàn)正。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)和考察，他們確信小威特確實(shí)不是一個(gè)天賦非凡的孩子。

功夫不負(fù)有心人，在老威特的“特殊”教育下，這個(gè)曾經(jīng)知名的“傻”孩子很快就做出了驚人的成績(jī)，他的表現(xiàn)讓鄰里和親戚都驚嘆不已。當(dāng)小威特長(zhǎng)到五六歲時(shí)，他在各方面的能力已超出了同齡孩子一大截，7歲半時(shí)就已遠(yuǎn)近馳名，小威特的成長(zhǎng)奇跡成為當(dāng)?shù)亟逃飞系捏@人事件。其實(shí)這正是老威特對(duì)兒子實(shí)施了正確的教育計(jì)劃，使得小威特健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，學(xué)業(yè)進(jìn)步神速。

小威特的事情逐漸傳遍了全國(guó)，國(guó)內(nèi)各行各業(yè)的精英帶著懷疑態(tài)度從四面八方趕來(lái)考他，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)人不對(duì)小威特伸出大拇指連連夸贊，這更使他聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

1808年5月，一個(gè)名叫臺(tái)爾瓊斯·蘭特福克的教師，他在梅澤堡某學(xué)校任教。為了激勵(lì)自己的學(xué)生，他要求小威特和他的學(xué)生們比一比。父親老威特怕這種比較和贊揚(yáng)會(huì)使兒子驕傲自滿，頗為猶豫，但最終還是答應(yīng)了。但和往常一樣，老威特提出了一個(gè)條件，即為了不使兒子有自滿情緒，不要告訴他這是比賽，學(xué)生們也不要因驚訝于他的才智而當(dāng)面夸獎(jiǎng)和贊美他。得到蘭特福克的應(yīng)允后，老威特才帶著兒子小威特來(lái)到蘭特福克所在的學(xué)校。到了學(xué)校，蘭特福克把父子倆帶進(jìn)教室介紹給自己的學(xué)生，并安排他們坐到最后一排。那堂課正好是講希臘語(yǔ)，教科書是《波魯塔克》，學(xué)生對(duì)這門課程都深感頭痛。蘭特福克提出了很多學(xué)生們平時(shí)都答不出的問(wèn)題請(qǐng)小威特作答，讓同學(xué)們見識(shí)小威特的才智，小威特很輕松地應(yīng)對(duì)了蘭特福克的所有問(wèn)題。

隨后，蘭特福克又讓小威特瀏覽了用拉丁語(yǔ)寫成的《凱撒大帝》一書，隨即提出問(wèn)題。小威特又全部毫不遲疑地作了回答。接著小威特按照蘭特福克的意思又讀了一本用意大利文寫的書，他流利的語(yǔ)速，正確的發(fā)音，讓學(xué)生們暗暗驚嘆不已。他父親還用意大利語(yǔ)插話提了幾個(gè)問(wèn)題，小威特也都一一作了回答。蘭特福克又用法語(yǔ)向小威特提問(wèn)，這也絲毫沒(méi)有難住小威特，他就像在說(shuō)自己的母語(yǔ)一樣非常流暢地回答了各個(gè)問(wèn)題。后來(lái)蘭特福克又考了考他關(guān)于希臘的歷史和地理方面的問(wèn)題，盡管提的問(wèn)題涵蓋范圍廣，但小威特全部做出了回答。最后，學(xué)生和老師們更是驚訝于小威特在數(shù)學(xué)問(wèn)題上給出的圓滿答案。那一年，小威特僅7歲零10個(gè)月。

兩天后，《漢堡通訊》將小威特的這一事件做了全面的報(bào)道，開頭是這樣寫的：“幾天前，在本地教育史上發(fā)生了一起驚人事件。”

這一報(bào)道隨即被各地的報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載。于是威特的名字一下子轟動(dòng)了整個(gè)德國(guó)。這引來(lái)了更多的拜訪者，其中很多都是當(dāng)時(shí)的一流學(xué)者。當(dāng)小威特順利通過(guò)測(cè)試時(shí)，他們連連點(diǎn)頭稱奇，佩服不已，并對(duì)外宣布小威特的才智和能力的確非同一般，令人驚嘆。

即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。

——愛(ài)爾維修

卡爾·威特的誓言（二）

有天賦的孩子是幸運(yùn)的，但普通孩子也不必沮喪，因?yàn)樘觳鸥嗟厝Q于后天的教育。

在德國(guó)，自古以來(lái)尊重學(xué)者就成為一種社會(huì)風(fēng)氣，這也是德國(guó)之所以能夠繁榮昌盛的原因之一。小威特的驚人學(xué)識(shí)傳開之后，萊比錫大學(xué)的一位教授打算讓小威特進(jìn)萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)。在入學(xué)之前，該市托馬斯中學(xué)校長(zhǎng)勞斯特博士要對(duì)小威特進(jìn)行一次考核。剛開始，老威特怕他們亂出考題并沒(méi)有同意考核。在他見到勞斯特博士后便立即同意讓兒子參加考核，因?yàn)閯谒固夭┦坎⒉皇抢贤厮胂蟮哪欠N人。勞斯特博士是一個(gè)深明事理、處事穩(wěn)重的學(xué)者，他極會(huì)掌握分寸，并沒(méi)有讓小威特察覺(jué)這是一次考試，而是在輕松愉快的交談中完成了考核。考試過(guò)后，勞斯特博士就給他寫下了入學(xué)證明書。

勞斯特博士的證明書送到萊比錫大學(xué)后，校方同意小威特在第二年入學(xué)。校長(zhǎng)居恩博士向市里的權(quán)勢(shì)人物發(fā)出了一封信，內(nèi)容如下：

牧師威特博士的兒子卡爾·威特，年僅9歲就已經(jīng)具備了18歲成年人所不及的智力和學(xué)識(shí)。這一切都緣于他的父親對(duì)他實(shí)行早期教育的結(jié)果。由此可見，適當(dāng)?shù)脑缙诮逃苁箖和哪芰Πl(fā)展到令人咂舌的程度。小威特可以非常熟練地翻譯法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)以及希臘語(yǔ)的詩(shī)詞和文章。很多學(xué)者聽說(shuō)后，紛紛對(duì)他進(jìn)行考核，無(wú)不為其學(xué)識(shí)驚嘆，連國(guó)王都對(duì)其贊嘆不已。他已經(jīng)具備了人類有史以來(lái)在文學(xué)、歷史和地理等方面所積累的豐富知識(shí)。而這一切都是其父教育的結(jié)果，因此說(shuō)，威特博士的教育方法也是不亞于其兒子的學(xué)識(shí)，同樣令人驚嘆。

后來(lái)小威特又連續(xù)被很多人考，結(jié)果無(wú)不令那些人感到吃驚。于是國(guó)王讓小威特就讀國(guó)內(nèi)的哈雷大學(xué)或者格廷根大學(xué)。

在大學(xué)里，小威特將學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)三者安排得當(dāng)，可以說(shuō)他的大學(xué)生活是輕松愉快的。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)10來(lái)歲的孩子和一些20歲左右的青年一起學(xué)習(xí)，一定是相當(dāng)吃力和緊張的，但小威特卻恰恰相反，他在學(xué)習(xí)方面顯得很輕松，還經(jīng)常畫畫、彈琴、跳舞，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，自由玩耍，有時(shí)還去采集動(dòng)植物標(biāo)本。在學(xué)習(xí)上，除了認(rèn)真上課外，他一天也沒(méi)有停止過(guò)對(duì)古典語(yǔ)和近代語(yǔ)的研究。

1812年冬，也就是小威特大學(xué)的第五個(gè)學(xué)期，小威特已經(jīng)12歲了，這時(shí)他公開發(fā)表了關(guān)于螺旋線的論文，還發(fā)明了非常簡(jiǎn)便的畫曲線工具，他的成果受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者們的一致好評(píng)。

當(dāng)他13歲時(shí)，他開始讀大學(xué)的第六學(xué)期，這時(shí)他一面致力于政治史方面的學(xué)習(xí)，又?jǐn)D出時(shí)間寫出了一本有關(guān)三角術(shù)的著作。這本書沒(méi)有在當(dāng)時(shí)立即出版，而是1815年他離開了格廷根大學(xué)到了海得爾堡大學(xué)以后出版的。

1813年，國(guó)王下達(dá)通知說(shuō)把供給小威特的學(xué)費(fèi)延長(zhǎng)到4年。1814年4月，小威特進(jìn)行了維茨拉爾學(xué)術(shù)之旅，沿途訪問(wèn)了吉森大學(xué)。他受到了該大學(xué)教授和學(xué)生們的熱烈歡迎，尤其是該校哲學(xué)系的教授們，他們邀請(qǐng)小威特一起討論了學(xué)術(shù)上的各種問(wèn)題，對(duì)他的學(xué)術(shù)水平給予了很高的評(píng)價(jià)，尤其肯定了他在1812年公開發(fā)表的論文價(jià)值，校長(zhǎng)赫拉馬萊博士親自授予了他哲學(xué)博士學(xué)位。隨后他又訪問(wèn)了馬爾堡大學(xué)，同樣受到了熱烈歡迎。馬爾堡大學(xué)還宣稱如果不是吉森大學(xué)搶先一步的話，他們也準(zhǔn)備授予小威特哲學(xué)博士的稱號(hào)。

小威特從格廷根大學(xué)畢業(yè)后，他父親老威特又開始為他計(jì)劃今后的出路。如果希望小威特早日成名，最簡(jiǎn)單省力的辦法是讓小威特放棄其他學(xué)科，專心鉆研迄今為止獲得最大成績(jī)的某個(gè)學(xué)科。但如果這樣做的話，小威特就只能是某個(gè)特定領(lǐng)域的學(xué)者了。經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，為了讓小威特獲得更廣泛的學(xué)習(xí)，老威特放棄了這條捷徑。他決定先讓小威特去學(xué)法學(xué)。一位數(shù)學(xué)教授得知此事后很不解，他不明白老威特為什么會(huì)做出這樣愚蠢的決定呢？而老威特認(rèn)為：18歲之前心智還未定型應(yīng)該學(xué)習(xí)所有的學(xué)科，全方面發(fā)展，18歲以后再?zèng)Q定專業(yè)方向也不遲。等到了18歲以后，如果小威特喜歡數(shù)學(xué)的話，那就讓他去潛心研究數(shù)學(xué)。

之后，小威特就進(jìn)入了海得爾堡大學(xué)專修法學(xué)，兩年后，即小威特16歲時(shí)獲得了法學(xué)博士學(xué)位，同時(shí)還被柏林大學(xué)任命為法學(xué)教授。

小威特任命的教授頭銜還未到，便又接到了普魯士國(guó)王派他去意大利留學(xué)的賞金。留學(xué)期間，小威特?zé)o意中發(fā)現(xiàn)了但丁文獻(xiàn)的神奇性并為之著迷，于是他瘋狂地投入了對(duì)但丁及其文學(xué)的研究。經(jīng)過(guò)一段短時(shí)間的研究，他發(fā)覺(jué)國(guó)際上對(duì)但丁的研究有很多地方都解釋不通，存在很多謬誤。經(jīng)過(guò)深入研究，1823年，年僅23歲的小威特便寫出了《但丁的誤解》一書。此書的公開出版指出了當(dāng)時(shí)研究但丁的學(xué)者們的謬誤，并為世界對(duì)但丁的研究開辟了一條正確的道路。

小威特深知普魯士國(guó)王讓他去意大利留學(xué)的深意：是讓他在他國(guó)潛心研究法學(xué)，學(xué)成歸國(guó)后能為自己的國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。因此，他在意大利一直積極熱衷于研究法學(xué)，并獲得了很大的成績(jī)。1820年小威特順利學(xué)成歸國(guó)，并于翌年被任命為格拉斯哥大學(xué)的法學(xué)教授，講授法學(xué)。在那里工作了十幾年后，他于1834年轉(zhuǎn)入哈雷大學(xué)任教。小威特教授由于知識(shí)面廣，在他的課上，他還會(huì)引入其他領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)豐富該學(xué)科，便于學(xué)生理解，因此受到很多學(xué)生的喜愛(ài)。就這樣，他在學(xué)生們一年年的鼓掌聲中講學(xué)，一直到1883年逝世時(shí)為止，享年83歲。

每個(gè)人至少有九種智能，即語(yǔ)言、邏輯數(shù)理、音樂(lè)、身體、空間、人際關(guān)系、內(nèi)省、自然觀察和存在。以此衡量，“差生”幾乎不存在。

——霍華德·加德納

已經(jīng)晚了兩年半

生命伊始，便有了感知的渴望，因此，對(duì)孩子的教育應(yīng)盡量提前，越早越好。

達(dá)爾文不僅對(duì)物種起源研究精深，而且對(duì)育兒更有其獨(dú)到的見解。

一次，一位年輕的母親抱著自己的孩子去找達(dá)爾文，向他詢問(wèn)一些關(guān)于育兒的事宜。

“上帝，多漂亮的孩子啊！小家伙多大了？”看到這么漂亮可愛(ài)的孩子，還沒(méi)等年輕的母親開口，達(dá)爾文就不禁高興地問(wèn)道。

“今天正好兩歲半。”年輕的母親誠(chéng)懇地對(duì)達(dá)爾文說(shuō)，“做父母的總是希望孩子能夠成才。請(qǐng)問(wèn)先生，從什么時(shí)候開始對(duì)孩子進(jìn)行教育才好呢？”

“可惜啊，夫人，您己經(jīng)晚了兩年半。”達(dá)爾文惋惜地回答。

從出生那天起，孩子就會(huì)通過(guò)嘴、舌頭以及其他感官來(lái)探索外界事物。也就是說(shuō)，生命伊始，人就有了感知的渴望。不少父母總認(rèn)為孩子還太小，教育他們就應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)哪挲g。然而，殊不知，生命本身就賦予了孩子求知的欲望。