一直以來，“精批細(xì)改”是香港語文教師常用的作文批改方法。教師逐字逐句詳盡批改作文，給予“眉批”和“總批”，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地看到他們對文章的意見；而“眉批”和“總批”的評語，也對部分學(xué)生起鼓舞和激勵的作用。這些批語更可增進(jìn)師生之間的溝通。透過這種批改方法，學(xué)生若能透徹了解教師的批改，得益比了解一篇課文更大。故這方法實(shí)有它可貴和可取之處。

不過，這方法也有其缺點(diǎn)。香港中文科教師工作繁重，每位教師平均需要任教三班中文。若教師要替學(xué)生每篇作文進(jìn)行“精批細(xì)改”，他們實(shí)在沒有足夠的時間。另一方面，學(xué)生未必能把教師的評改分析、反思，再轉(zhuǎn)化為作文能力，主動應(yīng)用於寫作上，教學(xué)效果往往事倍功半。除非香港推行小班教學(xué)或個別學(xué)生輔導(dǎo)，否則難以發(fā)揮“精批細(xì)改”的優(yōu)點(diǎn)。

基於以上原因，近年教育界已嘗試運(yùn)用其他的作文批改方法，包括符號批改法、量表批改法、同輩互評、錄音診斷法、重點(diǎn)批改法等多元化的批改方式。而“重點(diǎn)批改”是較多教師採用的批改方法，可是，坊間有關(guān)這種批改方法的研究和參考書籍並不多。

“中學(xué)寫作教與評系列”共有五冊，以記敍文、描寫文、抒情文、說明文、議論文寫作教學(xué)為主，每冊收集了十九位教師的作文批改示例，證明教師可以按照教學(xué)目的，使用重點(diǎn)批改法，有系統(tǒng)地重點(diǎn)批改作文。另外，教師亦針對有關(guān)重點(diǎn)，作出適切的“段批”和“總批”，有系統(tǒng)地給予學(xué)生意見，讓學(xué)生更能透徹了解自己的寫作優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提升寫作能力。還有，每位教師批改作文後，均撰寫了“老師批改感想”，寫出他們對寫作教學(xué)和批改的心得，加深了教師的反思和交流。這些批改重點(diǎn)得來不易，是語文教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)和心得。語文教師的工作任重而道遠(yuǎn)，這套書對設(shè)計(jì)寫作教學(xué)和評改，有很大的參考價值，讓寫作教學(xué)更能得心應(yīng)手，更希望能減低語文教師的工作量。

謝錫金教授

香港大學(xué)教育學(xué)院副院長