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圖解《黃帝內(nèi)經(jīng)》(新版)
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本書(shū)參考?xì)v代權(quán)威版本,結(jié)合現(xiàn)代生活習(xí)性,精選《黃帝內(nèi)經(jīng)》中關(guān)于飲食、起居、勞逸、寒溫、七情、四時(shí)季候、地理環(huán)境、水土風(fēng)雨等增強(qiáng)生命活力及防病益健康的內(nèi)容,詳細(xì)談?wù)摿瞬∫颉⒉C(jī)、體質(zhì)、精氣、藏象、經(jīng)絡(luò)與養(yǎng)生的緊密關(guān)系,譯文明白嚴(yán)謹(jǐn),注釋詳盡準(zhǔn)確。并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致翔實(shí)的圖解,一目了然,非常便于理解記憶;深入淺出的圖解說(shuō)明附以300余幅精心繪制的插圖,真正能夠做到兼具無(wú)障礙閱讀、趣味性和美觀性等優(yōu)點(diǎn),讓人閑暇瀏覽便能輕松得其要旨,仔細(xì)研讀更能體會(huì)到中華醫(yī)學(xué)之精深。此外,書(shū)中還附以大量的人體經(jīng)絡(luò)穴位圖、針灸手法圖、人體生理和病理圖等,具有極強(qiáng)的實(shí)用性。真正做到一冊(cè)在手,經(jīng)典相伴,讓非醫(yī)學(xué)專業(yè)的你也能夠輕松讀懂這本傳世名著,從中了解到中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)乃至中國(guó)文化天人合一、平衡為養(yǎng)的奧義,掌握健康生活、養(yǎng)生、防病、治病之道。

常學(xué)輝編著 ·中醫(yī) ·33.9萬(wàn)字

大腦傳
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我們的感覺(jué)和身體活動(dòng)的指令來(lái)自何方,情緒、意識(shí)、學(xué)習(xí)與記憶等認(rèn)知活動(dòng)的居所又在哪里?自有文字記載起,人類對(duì)這些問(wèn)題就從未停止過(guò)好奇。漫漫幾千年來(lái),我們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)從樸素、粗淺的心靈中心觀,走到了精細(xì)、深入的腦中心觀。腦,這個(gè)“已知宇宙中最復(fù)雜的物體”,吸引了人類歷史上很多聰穎的頭腦去破解它的秘密。在認(rèn)識(shí)腦工作機(jī)制的過(guò)程中,人類一直在使用各種隱喻,這些隱喻無(wú)一不受技術(shù)、時(shí)代以及人類當(dāng)時(shí)對(duì)腦認(rèn)知水平的限制,在完成自己的歷史使命后會(huì)被新的隱喻所取代。在《大腦傳》中,作者馬修·科布以腦的隱喻為切入點(diǎn),介紹了人類腦的認(rèn)識(shí)史上一個(gè)又一個(gè)里程碑,以及那些做出偉大發(fā)現(xiàn)的科學(xué)家。從心智源自心臟的觀點(diǎn)到把腦視作機(jī)器的機(jī)械觀,從電與神經(jīng)活動(dòng)的關(guān)系到神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)元學(xué)說(shuō),從神經(jīng)信號(hào)如何表征信息到腦功能的局域化定位與分散式分布之爭(zhēng),從把腦看作一成不變的電路到把腦視作一個(gè)具有可塑性的網(wǎng)絡(luò),作者歷數(shù)了人類對(duì)腦認(rèn)識(shí)的曲折演進(jìn)歷程,講述了腦科學(xué)研究對(duì)計(jì)算機(jī)、人工智能等領(lǐng)域的誕生和發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,勾勒出了一部群星閃耀、波瀾壯闊的科學(xué)史詩(shī)。

(英)馬修·科布 ·基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) ·26.6萬(wàn)字

醫(yī)學(xué)影像學(xué)(全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材)

本書(shū)為全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材之一種,由成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院侯鍵、浙江中醫(yī)藥大學(xué)許茂盛主編,全國(guó)多家中醫(yī)藥院校參加編寫。全書(shū)共分三篇。第一篇較詳細(xì)介紹了醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)、常用設(shè)備的成像原理與臨床應(yīng)用,并結(jié)合目前醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)際,介紹了醫(yī)師應(yīng)掌握的影像學(xué)基本技能,包括如何選擇影像檢查與影像檢查申請(qǐng)及圖像閱讀方法;并較詳盡介紹了中醫(yī)與影像學(xué)結(jié)合研究的思路、內(nèi)容、方法與具體研究實(shí)例,希望對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、臨床實(shí)踐、研究工作有所啟迪。第二篇介紹各系統(tǒng)的影像檢查方法、各影像檢查設(shè)備的特點(diǎn)與臨床選擇、正常影像學(xué)表現(xiàn),以利“知常達(dá)變”;并根據(jù)目前臨床實(shí)際,介紹了臨床常見(jiàn)病多發(fā)病的影像診斷,特別偏重介紹了中醫(yī)有確切療效的病種的診斷,主要為X線、CT、MRI檢查、超聲診斷,并總結(jié)影像診斷要點(diǎn)。每章后有閱片實(shí)踐,選用病案均為臨床實(shí)例,配有詳細(xì)解讀,旨在引導(dǎo)讀者將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行臨床應(yīng)用。

侯鍵 許茂盛主編 ·醫(yī)藥教材 ·23.6萬(wàn)字

中醫(yī)外科學(xué)習(xí)題集(全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材配套用書(shū))

《中醫(yī)外科學(xué)習(xí)題集》是“全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育‘十四五’規(guī)劃教材”(即“全國(guó)高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材”第十一版)相配套的教學(xué)用書(shū),可供全國(guó)高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)使用。本習(xí)題集按照全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材《中醫(yī)外科學(xué)》的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫,并結(jié)合中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的考綱要求及題型,注重培養(yǎng)學(xué)生的臨證思維及實(shí)踐應(yīng)用能力;在前一版《中醫(yī)外科學(xué)習(xí)題集》的基礎(chǔ)上精心修訂,更新和補(bǔ)充了有關(guān)內(nèi)容,并增加了習(xí)題數(shù)量;在全面覆蓋教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),更突出知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐運(yùn)用。本習(xí)題集按照教材的章節(jié)設(shè)置,以章為單位編排,分設(shè)總論、各論,共有十四章。題型包括填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題及病例分析題,其中選擇題包括A1型題(單項(xiàng)選擇題),A2型題(病例選擇題)、B1型題(配伍選擇題)及X型題(多項(xiàng)選擇題)。病例分析題為此次修訂中更新的重要題型,此類題型更貼合中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的需求,更注重所學(xué)知識(shí)在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用。此類題型的大幅增加,有利于學(xué)生規(guī)范化臨床實(shí)踐思維的培養(yǎng)。

陳紅風(fēng)主編 ·醫(yī)藥教材 ·28.3萬(wàn)字

骨科學(xué)
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教材的編寫體現(xiàn)國(guó)家關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)政策,凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色,建設(shè)具有中國(guó)特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)國(guó)家精品教材,打造我國(guó)畢業(yè)后教育的“干細(xì)胞教材”。遵從國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”的總則與細(xì)則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓(xùn)階段、特定臨床時(shí)期的需求與要求,既高于院校教育階段,也注意與專科醫(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學(xué)模式,凸顯其專業(yè)特征、培訓(xùn)特色。堅(jiān)持三個(gè)對(duì)接的原則,強(qiáng)調(diào)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”,強(qiáng)化“三個(gè)臨床”,提高“三種能力”,培養(yǎng)“三種素質(zhì)”,實(shí)現(xiàn)“三醫(yī)目標(biāo)”。強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”和“普適性”,編寫全國(guó)統(tǒng)一的規(guī)劃教材,重要目的就是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程與內(nèi)容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應(yīng)該按照相關(guān)的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識(shí),或者編寫專家組一致認(rèn)可的診療規(guī)范來(lái)進(jìn)行組織與編寫,不能是院校或?qū)<覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。

裴福興 陳安民 ·醫(yī)藥教材 ·43.5萬(wàn)字

眼科學(xué)
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遵從國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”的總則與細(xì)則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓(xùn)階段、特定臨床時(shí)期的需求與要求,既高于院校教育階段,也注意與專科醫(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學(xué)模式,凸顯其專業(yè)特征、培訓(xùn)特色。堅(jiān)持三個(gè)對(duì)接的原則(即和5年制的院校教育對(duì)接,和執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試以及培訓(xùn)考核對(duì)接,和3年后的專科醫(yī)師的準(zhǔn)入和培訓(xùn)對(duì)接),強(qiáng)調(diào)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”(在院校教育強(qiáng)調(diào)“三基”的基礎(chǔ)上,本階段強(qiáng)調(diào)把基本理論轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐、基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床思維、基本技能轉(zhuǎn)化為臨床能力),強(qiáng)化“三個(gè)臨床”(即早臨床、多臨床、反復(fù)臨床),提高“三種能力”(即提高年輕醫(yī)師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,提高年輕醫(yī)師創(chuàng)新思維的能力,提高年輕醫(yī)師完成科研工作的能力),培養(yǎng)“三種素質(zhì)”(即職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)),實(shí)現(xiàn)“三醫(yī)目標(biāo)”(即醫(yī)病、醫(yī)身、醫(yī)心,不僅要診治單個(gè)疾病,而且要關(guān)注患者整體,更要關(guān)愛(ài)患者心理)。

黎曉新 王寧利 ·醫(yī)藥教材 ·48.9萬(wàn)字

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