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重慶工商大學(xué)計算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)和實踐:智能類專業(yè)人才培養(yǎng)
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重慶工商大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為重慶首批智能化特色專業(yè),為了推動大數(shù)據(jù)人工智能化的課程建設(shè),學(xué)院整合現(xiàn)有的實踐資源,匯聚行業(yè)企業(yè)資源,與校企政行等四方機(jī)構(gòu)共同搭建協(xié)同育人平臺,制定了大數(shù)據(jù)智能化類人才培養(yǎng)規(guī)劃,確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、實施人才培養(yǎng)過程,探索特色計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方法,對計算機(jī)的課程加以改革和優(yōu)化,形成大數(shù)據(jù)智能化類專業(yè)人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)。為了突出大數(shù)據(jù)智能化類專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵,加強(qiáng)課程建設(shè)、實踐平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理,進(jìn)一步深化教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,通過搭建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺、開展豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動等,激發(fā)大數(shù)據(jù)智能化類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力,形成一系列的教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的示范性教學(xué)成果。

朱超平 楊永斌 嚴(yán)胡勇 ·教育 ·13.6萬字

全球教育評價研究報告(No.1)
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“兩個大局”交互連接與影響所帶來的諸多挑戰(zhàn)和不確定性,是深層次的不同價值體系的系統(tǒng)性碰撞和戰(zhàn)略性博弈所產(chǎn)生的。而教育是應(yīng)對諸多挑戰(zhàn)和不確定性的關(guān)鍵手段,是促進(jìn)人類文明和社會進(jìn)步義不容辭的使命和責(zé)任,是促進(jìn)世界色彩紛呈的文明、價值觀相互對話、理解和融合的不可忽視的重要力量。面對世界的動蕩、危機(jī)和變革,我們必須站在人類命運共同體的立場上,重新界定教育這一人類共同利益,重新審視當(dāng)前教育發(fā)展的格局,重塑肩負(fù)共創(chuàng)世界美好未來的教育。面對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史關(guān)鍵時期,我們更要加快建設(shè)教育強(qiáng)國,為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性支撐。基于此,我們需要深度思考:什么樣的教育才具有人類命運共同體所需要的樣態(tài)?如何推動這樣的教育得以落實?如何判斷我們正在實踐這樣的教育,或是否真正地培養(yǎng)了我們需要的人才及達(dá)成了這樣的教育?而教育評價的探索、創(chuàng)新、改革與實踐,無疑是這些問題得以解答的必要行動,是開創(chuàng)未來,提供最佳可能的重要工具。《教育評價研究》以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神,堅持“評價育人,美好未來”的發(fā)展理念,立足我國教育評價發(fā)展實際,緊跟世界教育評價發(fā)展趨勢,研究和探討我國教育評價的理論體系、實踐經(jīng)驗和典型案例,為我國乃至世界教育評價事業(yè)提供智力支撐和智庫支持,將其打造成國內(nèi)外教育評價研究平臺、學(xué)術(shù)交流平臺、成果展示平臺。主要內(nèi)容立足加快建設(shè)教育強(qiáng)國,促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展,圍繞“五大主體”“四個評價”,對當(dāng)前我國教育評價的理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、問題解決、案例推廣、國際交流等方面開展深入研究,旨在聚價值共識、彰顯中國智慧、促進(jìn)人的全面發(fā)展。

劉云生主編 ·教育 ·32.4萬字

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