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高校學(xué)術(shù)資本論
會(huì)員

本書(shū)將視角放在“雙一流”和高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的分析之中,強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)資源之于一流大學(xué)和高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要性。認(rèn)為中國(guó)學(xué)術(shù)之發(fā)展,亟需要樹(shù)立“修齊治平”的家國(guó)情懷,亟需要樹(shù)立“為天地立心,為生民立命”的道義擔(dān)當(dāng)。通過(guò)這些精神文化引領(lǐng)和滋養(yǎng),學(xué)術(shù)才有可能面對(duì)全球化、市場(chǎng)化的浪潮沖擊,中國(guó)大學(xué)才有可能規(guī)避學(xué)術(shù)資本主義的侵蝕。本研究主要通過(guò)多視角分析,總結(jié)出高校學(xué)術(shù)資本概念的內(nèi)涵和外延。而后,論述高校學(xué)術(shù)資本與經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本等之間的關(guān)系。通過(guò)歷史文獻(xiàn)分析的方法,對(duì)中世紀(jì)大學(xué)、德國(guó)大學(xué)的興衰進(jìn)行研究,并對(duì)20世紀(jì)70年代以后,從學(xué)術(shù)資本到學(xué)術(shù)資本主義,以及從學(xué)術(shù)資本到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的演變進(jìn)行分析。最后將研究的視角放在“雙一流”和高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的分析之中,強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)資本之于一流大學(xué)和高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要性。

胡欽曉 ·教育 ·33.8萬(wàn)字

大學(xué)的改革(第三卷·學(xué)府篇)

錢(qián)穎一是1977級(jí)“文革”后第一屆大學(xué)生,畢業(yè)于清華大學(xué)。2006年,在美國(guó)留學(xué)和任教25年后,他回到清華大學(xué),于2006—2018年擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)12年。無(wú)論從事何種工作,錢(qián)穎一總是與中國(guó)改革同行,肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。當(dāng)改革大幕初啟,他遠(yuǎn)渡重洋,探尋現(xiàn)代化之道,成為世界一流的經(jīng)濟(jì)學(xué)者;當(dāng)改革如火如荼,他頻繁回國(guó)講學(xué),為改革建言獻(xiàn)策;當(dāng)中國(guó)呼喚更多杰出人才時(shí),他放棄國(guó)外一流大學(xué)終身教授職位,回國(guó)投身教育事業(yè)。《大學(xué)的改革》是錢(qián)穎一自2001年起在中國(guó)教育領(lǐng)域,特別是在擔(dān)任清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)12年間不懈耕耘的實(shí)錄。《大學(xué)的改革》體現(xiàn)出大學(xué)改革的一個(gè)主題——“大學(xué)為學(xué)生”,以及大學(xué)改革的兩項(xiàng)內(nèi)容——“實(shí)踐現(xiàn)代教育理念”和“建立現(xiàn)代大學(xué)制度”。《大學(xué)的改革》在闡述教育改革思想的同時(shí),真實(shí)記述了教育改革行動(dòng),重點(diǎn)體現(xiàn)“思行合一”。所以,它不僅是一本理念上“為何改革”的書(shū),更是一本實(shí)踐中“如何改革”的書(shū)。

錢(qián)穎一 ·教育 ·33.3萬(wàn)字

共和國(guó)教育學(xué)70年:特殊教育學(xué)卷
會(huì)員

“以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失”,一套叢書(shū)給我們提供了兩面鏡子,不僅帶你領(lǐng)略中華人民共和國(guó)成立70年來(lái)教育學(xué)的發(fā)展史,更能讓你清楚地看到,中國(guó)教育學(xué)人以前做了什么,現(xiàn)在還需要做些什么。本叢書(shū)系統(tǒng)梳理前人之思,深刻反思未來(lái)發(fā)展,有利于進(jìn)一步明確中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展方向,推進(jìn)建設(shè)具有中國(guó)特色、中國(guó)氣派的教育學(xué)。按照教育學(xué)科發(fā)展的歷史邏輯,分階段、分專(zhuān)題、分學(xué)科全面系統(tǒng)地總結(jié)了新中國(guó)教育學(xué)70年的發(fā)展成就,匯集了教育學(xué)界各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知名專(zhuān)家的最新學(xué)術(shù)研究成果。叢書(shū)是國(guó)家重點(diǎn)課題“中華人民共和國(guó)教育學(xué)史”的研究成果,也是“十三五”國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版規(guī)劃項(xiàng)目。叢書(shū)的出版既是對(duì)共和國(guó)教育學(xué)70年發(fā)展成就的回顧,更是對(duì)新時(shí)代教育事業(yè)的助推。2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年。70年來(lái),中國(guó)教育學(xué)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。展望未來(lái),新時(shí)代背景下中國(guó)教育學(xué)如何繼往開(kāi)來(lái),接力發(fā)展,需要我們很好地去梳理已有的研究成果,準(zhǔn)確定位中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展歷程和水平,明確未來(lái)的研究方向。該套叢書(shū)以國(guó)家重點(diǎn)課題“中華人民共和國(guó)教育學(xué)發(fā)展研究”為依托,集合全國(guó)教育學(xué)科各學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍專(zhuān)家,作者隊(duì)伍強(qiáng)大。從學(xué)理層面來(lái)看,教育學(xué)史越來(lái)越凸顯其在教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。對(duì)中國(guó)教育學(xué)史的研究,既是為了鏡鑒現(xiàn)實(shí),為了推動(dòng)教育學(xué)術(shù)的傳承和發(fā)展,又是為了推動(dòng)我國(guó)教育學(xué)術(shù)的傳承和發(fā)展以及為了保存和傳播教育學(xué)發(fā)展的積淀。從讀者需求方面來(lái)看,研究和學(xué)習(xí)教育學(xué)的人需要很好地了解本學(xué)科的發(fā)展史,明確自己研究的基礎(chǔ)和學(xué)科定位。

馬建強(qiáng)等 ·教育 ·33萬(wàn)字

物種起源(中小學(xué)生必讀叢書(shū))
會(huì)員

關(guān)于物種起源,假如一位博物學(xué)者對(duì)生物的相互親緣關(guān)系、胚胎關(guān)系、地質(zhì)演替、地理分布,以及其他與此類(lèi)似的事實(shí)進(jìn)行思索,那么我們可以想象到,他或許會(huì)得出這樣的結(jié)論:物種同變種一樣,是從其他物種傳下來(lái)的,而非獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的。盡管如此,一個(gè)結(jié)論即使很有根據(jù),也無(wú)法令人滿意,除非我們可以科學(xué)地解釋這個(gè)世界的無(wú)數(shù)物種如何產(chǎn)生了變異,以獲得讓人稱(chēng)贊的這般完善的構(gòu)造與相互適應(yīng)性。博物學(xué)者們常認(rèn)為變異的唯一可能原因是諸如氣候、食物等之類(lèi)的外界條件。就某種意義上來(lái)說(shuō),就像以后將要討論的,這是正確的;然而,如果把能巧妙地取食樹(shù)皮下的昆蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo),它的腳、尾、嘴等固有構(gòu)造,也只是歸因于外界條件,這會(huì)是多么的荒謬。再如槲寄生,需要從其他樹(shù)木中吸取養(yǎng)分,通過(guò)某幾種鳥(niǎo)來(lái)傳播種子,更因它是雌雄異花,必須依靠某幾種昆蟲(chóng)才能實(shí)現(xiàn)異花授粉。所以,如果用外界條件、習(xí)性、或植物本身的傾向,說(shuō)明這種寄生生物的構(gòu)造以及和若干不同生物之間的關(guān)系,也同樣是不合理的。所以,弄清生物變異與相互適應(yīng)的途徑,尤為重要。在探討本題初期,我就發(fā)現(xiàn)對(duì)家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的研究為這個(gè)問(wèn)題提供了較好條件。結(jié)果證明是正確的,我發(fā)現(xiàn)在其他錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下,有關(guān)家養(yǎng)下變異的知識(shí)有時(shí)即使尚不完善,但總能提供最好最可靠的線索。盡管這類(lèi)研究,通常會(huì)被博物學(xué)者們忽略,但我仍敢于相信它所具有的高度價(jià)值。

(英)達(dá)爾文 ·教育 ·32.9萬(wàn)字

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