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高等教育國際化是在經(jīng)濟全球化背景下發(fā)生在高等教育領域，以培育和構(gòu)建高校核心競爭力，培養(yǎng)學生具有國際視野和全球交往能力為主要目的，將國際理念和視野融于高校的辦學、課程、教學、科研、管理與社會服務等活動中的過程。目前，高等教育國際化已經(jīng)成為各國擴大教育投資渠道，增加高等教育容量、提升教育質(zhì)量及培養(yǎng)和爭奪國際化高層次人才的重要途徑，中國有必要積極參與其中，逐漸融入到這世界性高等教育國際化潮流中去。

·22.3萬字

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思考大學

本書以隨筆的形式，從實踐出發(fā)，追蹤大學歷史、考察大學文化、思考大學問題、沉思大學理念、比較中外大學、評論大學治理、發(fā)揚大學精神，既從大學校長的角色研究大學，又從旁觀者的角度觀察大學。鑒古而不泥古，前瞻而不脫離現(xiàn)實。將古與今、理論與現(xiàn)實，較好地結(jié)合起來。對當前我國的大學改革與發(fā)展具有一定的參考價值。本書適合高校學生、教師、管理干部以及對大學感興趣的讀者閱讀。

·22.3萬字

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漢語作為第二語言教學的教學資源研究

《漢語作為第二語言教學的教學資源研究》為“商務館對外漢語教學專題研究書系”中的一本，其中所選文章為教學資源開發(fā)領域的頂尖專家學者近年來發(fā)表的文章，并按照章節(jié)的形式編排成書。全書共分五章，分別為：漢語教學大資源觀闡釋；漢語教學各級各類資源庫創(chuàng)建研究；漢語教學資源加工與分析研究；漢語教學資源運用與計算研究；漢語教學資源研究展望。

·22.4萬字

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漢語作為第二語言教學史研究

《漢語作為第二語言教學史研究》為“商務館對外漢語教學專題研究書系”中的一本，其中所選文章為漢語教育史研究的頂尖專家學者近年來發(fā)表的文章，并按照章節(jié)的形式編排成書。全書共分七章，分別為：漢語作為第二語言教學史研究的興起、漢語作為第二語言教學的歷史發(fā)展、歷史上外國人所編的對外漢語教材、歷史上外國人所編雙語學習詞典、早期西方人的漢語學習與漢語研究、歷史上外國人創(chuàng)辦的漢語教學機構(gòu)以及早期海外任教的中國漢語教師。

·22.1萬字

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高校意識形態(tài)話語權(quán)建設研究

該書緊緊圍繞堅持、維護和鞏固以馬克思主義為指導的社會主義意識形態(tài)在高校意識形態(tài)領域的話語主導權(quán)這一主線，聚焦建設什么樣的高校意識形態(tài)話語權(quán)、如何建設高校意識形態(tài)話語權(quán)、由誰來建設高校意識形態(tài)話語權(quán)等問題，以對高校意識形態(tài)話語權(quán)建設科學內(nèi)涵與戰(zhàn)略要義的深刻闡釋為邏輯起點；以對高校意識形態(tài)話語權(quán)建設理論基礎與知識借鑒、原則遵循與經(jīng)驗啟示的全面闡發(fā)為邏輯基礎；以對高校意識形態(tài)話語權(quán)本體、載體、主體建設的深入厘清為邏輯展開；以對高校意識形態(tài)話語權(quán)建設“黨管”要求的有效解析為邏輯歸宿。全書以問題為導向，緊貼高校實際，立足內(nèi)部要素與結(jié)構(gòu)維度，從本體論，載體論，主體論三個方面論析高校意識形態(tài)話語權(quán)的維護、鞏固和提升，力圖深入把握高校意識形態(tài)話語權(quán)建設的前沿性和規(guī)律性問題。

·20.4萬字

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普通高校體育選項課教程（第五版）

《普通高校體育選項課教程》不僅將體育與健康教育知識進行了整合、提純和提升，使學生在學習體育知識的同時，掌握健康生活的科學方法，而且還針對大學體育與高中體育脫節(jié)的現(xiàn)象，從體育基本理論和概念的闡釋入手，逐漸講解各項運動的技術(shù)和規(guī)則，注重培養(yǎng)學生的終生體育習慣和健康意識，使體育與健康教育合二為一，實現(xiàn)教育目的。這種創(chuàng)新思想不僅在加強素質(zhì)教育、改革普通高校體育教學內(nèi)容和課程體系的今天，是難能可貴的，值得積極提倡和推廣，而且也是高校體育教材改革的新嘗試。它不僅將普通高校體育教材提高到一個新的層面，同時也使廣大體育教育者站到一個新的高度思考普通高校體育教學改革中教材建設的問題。

·41.9萬字

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我的高考：女生的故事

與男生相比，女生的高考之路有什么不同？在不同的年代，女生又是如何進入高考？有什么樣的心路歷程？來自不同年齡、不同職業(yè)、不同家庭背景、不同地區(qū)的33位女性高考親歷者向讀者講述了她的高考史。

·21萬字

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中國—東盟高等教育共同體建設行動框架

本書以中國、東盟高等教育區(qū)域戰(zhàn)略合作為主線，綜合運用文獻研究法、案例分析法、比較研究法等方法，堅持理論研究與實證分析相結(jié)合，定性研究與定量研究相結(jié)合，全方位審視中國、東盟高等教育區(qū)域合作戰(zhàn)略構(gòu)想，對深化中國—東盟戰(zhàn)略合作伙伴關系，維護地區(qū)安全穩(wěn)定，推動區(qū)域經(jīng)濟一體化，具有重要決策參考價值和實踐指導意義。本書首先從政治、經(jīng)濟、文化、教育和安全多視角對中國—東盟高等教育共同體建設進行戰(zhàn)略審視，繼而探析中國—東盟高等教育共同體建設從“意向階段”、“起步階段”到“拓展階段”的發(fā)展歷程，系統(tǒng)梳理中國—東盟高等教育共同體建設制度框架、機制建立、組織建設、平臺搭建等工作行動，并對中國—東盟高等教育共同體建設的內(nèi)外環(huán)境進行了綜合評估，提出了中國—東盟共同體打造新形勢下中國—東盟高等教育共同體建設的戰(zhàn)略架構(gòu)，最后對中國—東盟高等教育共同體建設的發(fā)展愿景提出了期待。

·28.3萬字

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務實本正：從務本女塾到上海市第二中學（1902—2022）

上海市第二中學是由晚清上海著名士紳、教育家吳馨于1902年創(chuàng)辦，是與蔡元培創(chuàng)立的愛國女校齊名的中國最早的女子教育之一。曾先后更名“務本女中”“懷久女中”等。該校師資質(zhì)量高，久負盛名。1952年7月，學校改名為上海市第二女子中學。1954年，學校被命名為首批上海市重點中學。1963年，確定為首批市重點辦好學校之一。1967年11月，學校改名為上海市第二中學，開始男女生兼收。2005年，被命名為上海市實驗性示范性高中。該校歷史悠久，名師、名生云集。吳馨、楊天驥、楊明暉、沈心工、陸澹安、錢行素、吳若安等先后在此任教。楊蔭榆、湯國梨、張默君、陳君起（中共黨員、革命烈士）、吳若安、張錦秋（院士）、左煥琛、嚴雋琪，以及楊耐梅、胡蝶、姚明、胡歌等相繼在此就讀。2022年，學校將迎來建校120年校慶紀念。為迎接120周年校慶，該校與馬學強、葉舟教授團隊合作，專門成立課題組，置于宏大的社會文化背景，結(jié)合近代以來上海城市變遷與文脈演進，對這所江南名校進行專題研究。《務實本真：從務本女塾到上海市第二中學（1902—2022）》一書，基本框架分序言、導讀、正文8章，附錄等。附錄部分包括：學校沿革圖、大事記、歷任校領導、重要檔案文獻摘選、主要參考文獻等。書稿由文字和圖片兩部分組成，撰寫中采取以圖帶文，以文釋圖的形式，圖文并茂。大量圖片形象、直觀展現(xiàn)從從務本女塾到上海市第二中學變遷的脈絡，其中不少為首次公布，彌足珍貴。書稿在章節(jié)的設計上也頗具匠心，脈絡清晰，一些內(nèi)容的表述頗有故事情節(jié)，娓娓道來。全書版面字數(shù)45萬左右（其中文字約32萬，圖片260幅）。

·36.3萬字

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高等教育現(xiàn)代教學技能及其應用

本書共分為5個部分，其中D一部分主要介紹基本教學技能、課堂教學技能和媒體資源利用技能在教學中的運用，D二部分主要介紹現(xiàn)代教學理念、教學設計的方法與要素、以教為主的教學設計和以學為主的教學設計，第三部分主要介紹文字、聲音、圖像、視頻、動畫等視聽覺媒體的運用與規(guī)范，第四部分主要介紹多媒體課件的教學設計與制作流程、多媒體課件設計技能和微課設計技能，第五部分主要介紹教學與開發(fā)技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的技能、教學技能技巧和未來教育。

·27.3萬字

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中國教育政策過程本土化研究

《中國教育政策過程本土化研究》一書是對紛繁復雜的中國教育政策現(xiàn)象進行“過程”研究；這既是對本土化教育政策過程理論的探討與建構(gòu)，也是對教育政策過程實踐的分析與提煉，是理論與實務的結(jié)合。著作旨在從整體上把握中國教育政策過程的一般概貌與基本特征，從學理上尋求對有中國國情特色的教育政策現(xiàn)象的深度表達，探索發(fā)掘“中國式”教育政策過程的內(nèi)涵實質(zhì)與內(nèi)在機理。

·21.8萬字

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基礎作文教學的理論與實踐

作為一名語文教育研究者，筆者近年來有幸接觸到名師武宏鈞的教學文本，并對他做過多次課堂觀察和深度訪談。從他的言談舉止中，我深感武老師已經(jīng)從關注教學技巧本身轉(zhuǎn)向了關注教學的始源性因素——人，將如何促進人的成長和發(fā)展，放置在他讀書、思考和實踐的核心。從教師專業(yè)發(fā)展階段的角度來看，這恰好是武老師作為一位專家型教師的明顯標志。

·21.1萬字

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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化教師培訓

本書從教師培訓的個性化訴求出發(fā)，分析當前教師培訓的弊端。以往的教師培訓多是從知識、技能本位的角度出發(fā)，把培訓工作看作類似“灌空瓶”的過程，在這一過程中參訓教師被動地接受培訓方課堂上所傳授的公共知識和技能訓練，忽視和掩蓋了參訓教師的個人專業(yè)發(fā)展需求及主動探索以獲得個人知識和技能的過程體驗。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃成為國家戰(zhàn)略的背景下，為改進教師培訓弊端，必須發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要作用，創(chuàng)新個性化教師培訓理念；構(gòu)建網(wǎng)絡共享的課程資源平臺，變革個性化教師培訓模式；以參訓教師個性化需求為主，增強培訓內(nèi)容的針對性；改進教師培訓的教學方法和手段，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”的推廣和使用；實施教師培訓的民主管理，探索個性化教師培訓的管理方式。

·21萬字

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現(xiàn)代化語境下的民眾教育與社會改造：1928-1937年北平地區(qū)民眾教育館研究

近代社會教育是在現(xiàn)代化語境下興起的救國思想。1928—1937年間，知識精英與國家政府聯(lián)手將社會教育推至高潮。它以現(xiàn)代國民的培養(yǎng)與現(xiàn)代國家的建立為終極目標，希冀用教育的手段推動中國傳統(tǒng)社會的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。本研究采取以小見大的敘事方法，選取北平地區(qū)民眾教育館作為研究對象，系統(tǒng)還原其工作情況以及演生變動，進而以它為切入點考察社會教育的整體發(fā)展與走向，將之置于國家、精英、社會等聯(lián)結(jié)而成的現(xiàn)代化語境中，全面剖析近代中國社會教育理論的模式，深入反思社會教育難以贏得民眾響應并完成社會轉(zhuǎn)型的復雜原因。

·36.9萬字

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清末民初職業(yè)教育研究

本書主要探究了在清末民初這一中國社會由傳統(tǒng)向近代轉(zhuǎn)型的歷史時期，中國職業(yè)教育的發(fā)展歷程。闡釋了職業(yè)教育與實業(yè)教育的關系、職業(yè)教育思想的演變及其與職業(yè)教育體系的初步形成，歸納總結(jié)中國近代職業(yè)教育的特點、功能及其在晚清社會的地位。同時，對中國職業(yè)教育存在的局限和不足進行了客觀的分析。對于我們進一步研究中國近代以來職業(yè)教育的發(fā)展、推動當代中國教育體制改革無疑具有重要的參考價值和借鑒意義。

·25.2萬字

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外國教育思想通史（第八卷）：19世紀的教育思想（下）

全書共十卷，其中第一卷至第三卷為外國古代教育思想史；第四卷至第八卷為外國近代教育思想史；第九卷和第十卷為外國現(xiàn)代教育思想史。該書全面系統(tǒng)地展現(xiàn)了外國教育思想發(fā)生、發(fā)展的歷史進程，深刻揭示了各個歷史時期推動不同國家和地區(qū)教育思想向前發(fā)展與變化的政治、經(jīng)濟、文化等諸多因素及其作用機制，認真總結(jié)了外國思想家和教育家研究與解決教育問題，指導教育實踐的經(jīng)驗，并在此基礎上對外國教育思想發(fā)展趨向作了預示性展望，從而為我國教育理論建設和教育事業(yè)的發(fā)展提供了有益的啟示與借鑒。本書的一個最突出的特色，就是通過追索人類發(fā)展的遠古時代和古代東方文明中教育思想的起源，闡述不同時期外國教育思想家對他們所處時代教育問題的反思，來探索教育的深層本質(zhì)。通觀外國教育思想的歷史發(fā)展過程，我們不能不驚嘆18世紀法國啟蒙思想家和教育家盧梭從“自然的教育”“人的教育”“事物的教育”三方面對教育精髓的深刻洞察和繼往開來的恒久意義。

·30.7萬字

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美國中等職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)主義與民主主義之爭：“普杜之辯”研究

1917年《史密斯-休斯法案》的頒布與實施，標志著美國中等職業(yè)教育已經(jīng)超越歐洲“雙軌”制框架，標志著以綜合中學為特征的美國中等教育“單軌”制的確立。其間經(jīng)歷了普洛瑟職業(yè)主義陣營與杜威民主主義陣營的激烈較量。事實上，基于兩種不同的職教觀，普洛瑟“為職業(yè)而教育”與杜威“通過職業(yè)而教育”而形成的“普杜之辯”，為20世紀初的美國提供了必要的職業(yè)教育理論體系。本書為作者華東師大的博士論文，從19世紀中等職業(yè)教育緩慢發(fā)展的現(xiàn)象著手，通過剖析“格蘭特?維恩答案”揭示出阻滯中等職業(yè)教育發(fā)展的兩個重要因素——民主主義信仰與自由教育傳統(tǒng)。在手工教育運動取向選擇與轉(zhuǎn)換過程中，凸顯出自由教育與職業(yè)教育、雇主階層與雇員階層之間的力量博弈。

·22萬字

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高校思想政治理論課實踐教學論

該書是一部破解高校思想政治理論課實踐教學難題的探索之著。它針對馬克思主義理論學科發(fā)展中基礎性、導向性和戰(zhàn)略性重要問題展開研究，回答了實踐教學理論與實踐的一系列問題，由三編、十六個論題的內(nèi)容組成，提出了高校思想政治理論課實踐教學系統(tǒng)的理論觀點。三編的內(nèi)容是：高校思想政治理論課實踐教學現(xiàn)狀與問題分析，基本理論構(gòu)建，“觀、聽、訪、演、幫、思”的實踐教學鏈研究。

·32.3萬字

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何以為師

我國在學前教育普及進程中逐漸關注并出臺政策以保障和監(jiān)控教育質(zhì)量，這對幼兒園教師提出高績效表現(xiàn)的要求。一線教師面臨國家和市場的雙重期待，她們究竟如何看待自己與職業(yè)？本研究借助詮釋性互動論和符號互動論，采用質(zhì)化研究范式，選取36名幼兒園教師，展開深度訪談，輔之以文本收集和非參與式觀察，探討幼兒園教師為職業(yè)賦予意義的過程。研究發(fā)現(xiàn)國家權(quán)力、市場話語和性別文化是影響幼兒園教師身份建構(gòu)的三種結(jié)構(gòu)性力量。研究揭示了幼兒園教師身份構(gòu)建呈現(xiàn)的三種不同路徑以及情緒在教師身份構(gòu)建過程中的作用。

·22.9萬字

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新生代創(chuàng)業(yè)教育論

中國特色的社會主義已進入新時代。以“80后”“90后”大學生、“大學生村官"、農(nóng)民工、“創(chuàng)二代”為代表的新生代，也因為新時代賦予的特殊使命而成為社會各界關注的焦點。伴隨著我國經(jīng)濟社會全面深化改革、繼續(xù)擴大開放以及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施而涌起的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新浪潮，新生代創(chuàng)業(yè)群體逐漸興起，越來越多的草根群體投身創(chuàng)業(yè)，出現(xiàn)了熱衷創(chuàng)意、設計、制造，具有創(chuàng)造稟賦的“創(chuàng)客”群體。以此為背景，本書將上述四類新生代創(chuàng)業(yè)者作為研究對象，通過對其內(nèi)涵界定、群體特質(zhì)解析，綜合運用文獻研究、案例分析、深度訪談、比較研究、實證分析等方法，深度挖掘新生代創(chuàng)業(yè)者的人種學特征、創(chuàng)業(yè)意愿及需求等方面，然后從宏觀政策導向、理論體系搭建、實踐操作等方面入手，分析了當前新生代創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出了解決方案和相應的對策措施，以期為新生代創(chuàng)業(yè)者今后的創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的知識儲備和實踐指引，為新時代髙校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論支撐和實踐依據(jù)，為政府相關機構(gòu)制定相關的產(chǎn)業(yè)、市場、戶籍、人才、社會保障等配套政策提供咨詢和參考。

·22.7萬字

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美國高等教育國際化概論：進展分析與經(jīng)驗借鑒