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廣東省高校院所”十三五”科技成果轉(zhuǎn)化研究報(bào)告
會(huì)員

我國(guó)自2017年起正式建立科技成果轉(zhuǎn)化年度報(bào)告制度,為研究全國(guó)及各省高校院所科技成果轉(zhuǎn)化的整體情況開辟了更全面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來源。本書主要利用2016—2020年納入廣東省及國(guó)家統(tǒng)計(jì)范圍的高校院所科技成果轉(zhuǎn)化情況數(shù)據(jù),對(duì)"十三五”期間廣東省高校院所科技成果轉(zhuǎn)化的總體規(guī)模、轉(zhuǎn)化方式、定價(jià)方式、轉(zhuǎn)化流向、收入分配、機(jī)構(gòu)建設(shè)等多個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并就統(tǒng)計(jì)結(jié)果開展高等院校與科研院所之間,廣東與全國(guó)及其他各省份之間的對(duì)比研究;同時(shí)針對(duì)性地提出對(duì)策建議,為政府部門、社會(huì)各方準(zhǔn)確研判廣東省高校院所科技成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)展情況,以及推進(jìn)相關(guān)工作提供有效支撐。本書在統(tǒng)計(jì)方法上的創(chuàng)新點(diǎn)是以年度存續(xù)單位作為各統(tǒng)計(jì)維度多年橫向?qū)Ρ鹊膶?duì)象范圍,最大限度地保證了統(tǒng)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性、客觀性和可比性,真實(shí)、科學(xué)地反映了廣東省高校院所"十三五”期間科技成果轉(zhuǎn)化工作的發(fā)展趨勢(shì)。

鄧媚主編 ·教育 ·8.6萬(wàn)字

創(chuàng)業(yè)人生貳:草根成長(zhǎng)與成功之道
會(huì)員

自2014年9月“雙創(chuàng)”被重新定義,到2015年“雙創(chuàng)”被提升為國(guó)家戰(zhàn)略,再到今天,全國(guó)范圍內(nèi)掀起一股大眾創(chuàng)業(yè)的熱潮,“創(chuàng)業(yè)”成為當(dāng)下一個(gè)社會(huì)熱詞,成為一個(gè)社會(huì)熱。但是,九死一生的創(chuàng)業(yè)定律就像是套在創(chuàng)業(yè)者頭上的一個(gè)緊箍?jī)海尨蠹蚁雱?chuàng)業(yè)而又不敢創(chuàng)業(yè)。同時(shí),創(chuàng)業(yè)容易守業(yè)難,在看到超過90%的初創(chuàng)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在一年之內(nèi)就夭折的時(shí)候,我們深深感受到了創(chuàng)業(yè)維艱。尤其是當(dāng)今創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,他們心潮澎湃,但缺少社會(huì)歷練;他們思維敏捷,但缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。本書挑選的11個(gè)創(chuàng)業(yè)故事中,他們有在校大學(xué)生,有早已在社會(huì)上取得一定成績(jī)的成功人士,有科創(chuàng)達(dá)人,有巾幗英雄,有校園創(chuàng)客。他們來自不同地域,卻干著同樣的工作——?jiǎng)?chuàng)業(yè)。我們希望通過這些人的創(chuàng)業(yè)歷程,告訴大家創(chuàng)業(yè)之路的艱辛,創(chuàng)業(yè)者需要具有的品質(zhì),遇到困難時(shí)的解決方法。

周前進(jìn) ·教育 ·12.9萬(wàn)字

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