&#23448;&#26415;&#32593;&#95;&#20070;&#21451;&#26368;&#20540;&#24471;&#25910;&#34255;&#33;

初中發展：中國基礎教育無法缺場的研究

一旦中國改革包括中國教育改革進入更加注重系統性、整體性、協同性發展階段，中國基礎教育的歷史使命也將在這種三位一體的發展中去承載、擔當與完成。初中教育是基礎教育無法割裂的重要組成部分，初中發展在整個基礎教育發展中又是具有相對獨特性的重要學段。本書聚焦“初中教育是否薄弱、哪里薄弱、何時薄弱？初中發展因何薄弱、怎樣薄弱？初中教育整體發展‘發展’什么？初中發展的整體推進之路何在？”四大問題，從對中國百余年基礎教育初中發展歷時軌跡的系統掃描和對新世紀以來中國基礎教育初中發展共時問題的要癥剖析開始，直面初中教育本源性問題，解讀初中發展關鍵內核、變革之本、深度追求問題，落地初中發展整體推進的多元實踐問題。這起碼是江蘇教育史上第一次長期地、整體地、系統地關注初中發展、研究初中發展的理論與實踐講述，是對進入“深水區”的教育領域綜合改革的現實詮釋。

·30.5萬字

方顯廷文集（第5卷）

本卷收錄了方顯廷先生著述24篇，分為“中國經濟概論”“中國農業土地合作”“區域與戰時經濟論叢”“經濟文獻述評”四編。包括《中國經濟之癥結與統制》《中國農村經濟之復興》《整理地籍芻議》《中國之合作運動》《寧屬之資源及其發展途徑》《二十年來之中國經濟研究》《統制經濟講義大綱》等。

·30.5萬字

論新時代的文化建設

《論新時代的文化建設——中國特色社會主義文化建設研究》對中國特色社會主義文化建設的基本特征、主要內容、重點領域、難點問題等方面進行了深入而又系統的論述。具有思路清晰、觀點明確、內容豐富、立意高遠，思想深刻的特點。本書的出版對黨政干部、高校師生，以及從事社科研究、理論宣傳、新聞傳媒、文學藝術、文化服務和文化產業的人員，都有重要的閱讀參考價值。

二十位語文名師教育敘事實證研究

本書分“工具論”“典論”“特色論”三部分。工具論，論語文名師教育敘事的評價標準，涉及“教育敘事評價標準”“名師職業生涯評價標準”“語文閱讀和閱讀教學評價標準”“基礎教育寫作教學評價標準”等；典論，專門對語文名師李海林的語文教研進行敘事實證研究；特色論，專門對19位語文名師的教學特色進行敘事實證研究。工具論統轄典論和特色論，三部分內容渾然一體，極具內在邏輯性。閱讀本書，感覺最強烈的，還是其中的幾項創舉。

北京城市管理年鑒（2018/總第1卷）

《北京城市管理年鑒》是北京市城市管理領域具有權威性、綜合性的年鑒，全面、系統地記述了上年北京城市管理領域的基本情況和取得的成就。本書主要記錄了2017年1月1日至12月31日期間的工作成果、相關數據，并在重要文獻中涉及2018年全市城市管理工作安排。《年鑒》的內容由城市管理部門各單位提供，內容廣泛、資料翔實、數據準確，不僅能為政府機關領導決策提供參考依據，也可為國內外城市管理領域和其他各界人士提供相關的法規、政策和數據資料。

現代國家建構中的大學治理：基于中國經驗的實證分析

《現代國家建構中的大學治理:基于中國經驗的實證分析》突破現有大學治理研究集中于教育學的局限，從政治學視角切入，以現代國家建構為理論背景，深入闡釋中國現代國家建構與大學治理的理論關聯和實踐進路。書稿在理論建構的基礎上，對中國現代國家建構與大學治理互動的歷史演繹進行梳理，對現階段政黨—國家與大學治理互動的實踐邏輯進行剖析，并運用“質量工程”等典型案例進行實證分析，并就現代國家建構的中國式道路、國家與大學關系的調適以及大學內部治理進路進行了探索。

上古漢語與格句式研究

本書立足于認知語法和構式語法的理論假說，結合語義地圖模型，對上古漢語的不同與格句式做出分析。從句式多義性的角度出發，闡明了上古漢語與格句式所具有的不同意義，并討論了不同的與格句式如何在概念隱喻的作用下，由給予類事件的編碼擴大至其他非給予類事件的編碼。在此基礎上，還進一步討論了上古漢語是否具有與格交替現象以及如何解決概念空間上的斷鏈問題。

儒家文化傳承視野下的西晉士人研究

全書通過翔實而豐富的史料分析與考辨，對西晉士人進行了整體和個案的研究。既有對士人思想行為和心路歷程的揭示，也有對士人文學作品的考察；既論及時代風氣的共性影響，也注重士人的個體素養。全書旨歸一處，即從儒家文化傳承的視角，全面客觀地評判西晉士人的是非功過，指出衰世中士人的文化自覺正是儒家文化得以代代相傳的內在動因。并借此表明西晉士人傳承儒家文化的意義，無論是盛世還是衰世，儒家文化作為主流意識形態的地位始終沒有改變，儒家文化對士人的影響力一直都在。

美國文明史

《美國文明史》2005年，榮獲上海交通大學教材立項，2006年，榮獲中國國家留學基金“青年骨干項目”，2007年，榮獲北京大學出版社“十一五”國家重點出版規劃項目，2007年，榮獲紐約GilderLehrman美國歷史研究院研究基金，2009年，榮獲上海交通大學通識教育核心課程立項，2010年，榮獲上海交通大學通識教育核心課程系列教材立項。追求以史為鑒、批判思維的通識理念，把握條理明晰、疏朗有致的時間脈絡，梳理跌宕起伏、瞬息萬變的美國歷史，開掘影響深遠、意義非凡的重大事件，展現唇槍舌劍、針鋒相對的觀點碰撞，激發拓展視野、開闊眼界的社會思考，提供醍醐灌頂、豁然開朗的文化啟迪，訓練審時度勢、洞察秋毫的政治判斷。

普通話“了1”“了2”的語法異質性

《普通話“了1”“了2”的語法異質性》通過盡量充分地觀察語言事實，證明普通話的時體詞“了1”“了2”共時上存在梯度異質性。具體而言，這兩個“了”句法性質上皆存在“動相補語→助詞”的連續統，它們均有多個時體功能，這可稱為“漢語‘了’的梯度異質假設”。該假設的直接證據來自普通話“了1”“了2”的分布態勢和語義效果，間接證據是北方方言里“了”類詞的語音變體現象。另外，全書的分析支持了雅洪托夫（1958）以來提出的“了1”“了2”是時體混合標記的觀點，認為兩個“了”除卻標示結果達成、完整體等情狀體貌義，它們的大多數功能還兼有相對非將來時的意義。

日本·世界·時代：值得我們關注的若干問題

此書為學部委員文集，作者精心選編了多篇論文，主要從中日關系尤其是經濟和環境社會等角度加以討論，對于當時、現在以及今后中日經貿的發展以及中國環境問題等論述深刻獨到，很有啟迪借鑒意義。

通識教育大講堂：學科通識系列公開講座

為加強和改進通識教育，2010年10月以來，中國人民大學先后開辦了通識教育大講堂學科通識、跨文化溝通等公開系列講座，每學期10講左右，邀請校內外專家學者主講。作為課程教學的補充形式，講座采用“設計專題、名師主講、學生自選、師生互動”的教學模式，在人才培養中發揮了良好的作用。講座名師薈萃，師資陣容強大；主題涉足領域廣泛，內容豐富多彩。《通識教育大講堂名家講演錄（卷一）》正是在李秋零、孫郁、宋志明、包偉民、劉小楓、張勇先、鄭杭生、陳力丹、朱信凱、溫鐵軍、時殷紅、黃大慧、張杰、黃衛平、趙彥云、曾湘泉、李義平、陳禹、何友暉等19位學者演講稿的基礎上匯集而成。

馬克思主義新聞傳播史論的研究歷程（第二卷）

馬克思主義新聞傳播史論的研究，對于中國新聞傳播學科的建設具有特殊的重要性。自20世紀八十年代至今，中國學界在這一領域的研究已積累了豐富的治學成果，經文獻的多源檢視和擢選，我們編成多卷本的《馬克思主義新聞傳播史論的研究歷程——中國學界文選》。本書是該文選的第二卷，收錄了1990年至1999年之間發表的相關文論，將其按照史實考辮、原著解讀、理念闡析的類屬編排。希望本套文選的出版，能夠為推進馬克思主義新聞理念的中國化時代化大眾化，拓建中國特色社會主義新聞理論創新體系提供有價值的文獻咨鑒。

中醫治未病發展報告：2007—2020

本書為中國工程院重大咨詢研究項目《我國全民健康與醫藥衛生事業發展戰略研究》子課題“全民健康事業中醫服務體系建設—中醫治未病研究”研究成果。全書分為中醫治未病的背景與意義、國家層面工作調研報告、實施單位工作調研報告、文獻調研報告、體質辨識治未病應用情況報告等五個部分，內容包括戰略分析、工作成績、經驗總結、存在問題、發展路向及重大事件等。本書的編寫出版，旨在為實現國家健康中國的戰略目標提供治未病政策制定的參考，為治未病健康工程的實施提供支持，為“十三五”發展規劃中醫治未病提供理論與實踐依據。

半熟人社會：轉型期鄉村社會性質深描

費孝通在《鄉土中國》中講，中國社會是鄉土性的，“熟人社會”成為人們描述中國鄉村社會性質的經典理論模型。然而，當前中國鄉村社會性質已經發生了顯著變遷，亟須多維度揭示、深描、解釋這種變遷，并從理論上進行提煉、概括。本書以“從熟人社會到半熟人社會”這一判斷為總綱，構建了一個綜合性的“社會—結構—文化—價值”的分析框架，并從風土民俗、階層分化、人際關系、價值觀念、鄉村治理五個方面分20個專題深入探討轉型期鄉村社會性質的變遷。

公辦養老機構轉制研究

本書深入探討了我國公辦養老機構轉制的相關概念，梳理了我國養老機構的發展歷程，剖析了我國養老機構以及公辦養老機構的發展現狀，并圍繞公辦養老機構轉制這一主題，深入分析了目前國家及各地在推進公辦養老機構轉制過程中的政策現狀、實踐案例、主要經驗以及存在的問題，就進一步推進公辦養老機構轉制進程提出了相關建議，以期為推進公辦養老機構轉制的研究與實踐提供借鑒。

構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系研究

構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系是黨中央貫徹立德樹人的的重大決策，本書圍繞構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系的理論體系、課程體系、實踐體系，提出了構建以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為引領，以理想信念教育為核心，以立德樹人為根本，以學生和教師為主體，以縱向銜接、橫向貫通的幼兒園、小學、中學、大學不同學段德育教育為主要內容，以共同參與、相互配合的學校、家庭、社會為環境，由大中小幼一體化德育體系的目標原則、內容體系、實現路徑、體制機制構成的理論體系；研究了由德育課程、思政課程、學科德育、課程思政構成，形成高校、中小學和幼兒園各學段上下貫通、有機銜接、相互協調、科學合理的課程教材體系；探討了縱向上打通各個學段，課內外深度融合，學校教育、家庭教育、社會教育有機結合，廣納社會資源，構建全員育人的大中小幼一體化德育的實踐教學體系。

理論的邂逅：社會學與社會心理學的路徑

本書為作者多年來在社會學和社會心理學領域進行研究的理論成果，匯集了作者精選的論文二十余篇，全面梳理了社會學與社會心理學的理論發展、社會科學方法論問題以及全球化與本土化的問題等。本書是作者理論研究的全面總結，代表了較高的學術水平。

·30.2萬字