不朽情缘属于什么电子游戏

本書(shū)是溫尼科特論述兒童情緒發(fā)展過(guò)程的代表作品之一，是一本了解人類(lèi)心理成長(zhǎng)過(guò)程的很好的入門(mén)書(shū)籍，尤其適合新手父母和老師、兒童心理愛(ài)好者閱讀。本書(shū)聚焦于人類(lèi)生命早期，對(duì)母親與嬰兒的互動(dòng)細(xì)節(jié)做了深度剖析，由母嬰關(guān)系延伸至人格的早期征象、養(yǎng)育過(guò)程中非語(yǔ)言交流的本質(zhì)等問(wèn)題，深入淺出地呈現(xiàn)了嬰兒的需求與沖動(dòng)、嬰兒對(duì)哺乳過(guò)程的理解，幫助母親清晰在哺乳過(guò)程中的障礙與常見(jiàn)困難，樹(shù)立做母親的信心。這些問(wèn)題對(duì)于幫助母親了解孩子、認(rèn)知自我都具有非凡的意義。

·5.6萬(wàn)字

會(huì)員

安心長(zhǎng)大：克服兒童焦慮的黃金方法

本書(shū)由兩位英國(guó)著名兒童臨床心理學(xué)家聯(lián)合撰寫(xiě)，基于與數(shù)百名孩子及家長(zhǎng)共同工作的經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)知行為療法為理論背景，旨在幫助5—12歲孩子的家長(zhǎng)識(shí)別處理兒童恐懼、擔(dān)憂等焦慮情緒，被運(yùn)用于英國(guó)國(guó)民保健服務(wù)體系和教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。

·8.5萬(wàn)字

會(huì)員

孩子的教育

本書(shū)從個(gè)體心理學(xué)理論出發(fā)，結(jié)合大量心理咨詢案例，圍繞人格統(tǒng)一性、自卑感、優(yōu)越感、社會(huì)情感、學(xué)校教育、家庭教育等關(guān)鍵詞，詳細(xì)解釋了孩子問(wèn)題行為背后的心理動(dòng)因，帶領(lǐng)廣大父母和教師開(kāi)啟積極的教養(yǎng)之路。阿德勒認(rèn)為，孩子口吃、懶惰、說(shuō)謊、打架、尿床、逃避學(xué)習(xí)等問(wèn)題行為，是孩子內(nèi)在自卑感的外在顯露，他們?cè)谧非笸昝篮蛢?yōu)越的過(guò)程中迷失了方向，因而造成了人格缺陷。父母和教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正向的養(yǎng)育方式，帶領(lǐng)孩子超越自卑、消除恐懼，重新找回面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。

·10.2萬(wàn)字

會(huì)員

兒童自然法則

兒童一出生就擁有學(xué)習(xí)和愛(ài)的能力。神經(jīng)科學(xué)的研究向我們展現(xiàn)了兒童不可思議的大腦潛能，每一天孩子都能夠從周?chē)澜缰屑橙∮兄谥橇Πl(fā)展的養(yǎng)分。然而，由于成年人對(duì)這些知識(shí)缺乏了解，強(qiáng)加給兒童違背他們幼小大腦發(fā)展規(guī)則的教育系統(tǒng)，反而阻礙了孩子們天生具有的學(xué)習(xí)能力和愛(ài)心的發(fā)展。這本講述重要教育理念的書(shū)，揭示了看待孩子的一種新的方式，以及在家庭和學(xué)校培育孩子的一種新方法。作者用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言解釋了神經(jīng)科學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，接受有助于發(fā)展孩子自身潛力的實(shí)際操作法，和成年人在兒童教育中應(yīng)該保持的姿態(tài)。

·15.3萬(wàn)字

會(huì)員

女孩小豬豬去看心理醫(yī)生

兩歲的女孩小豬豬自從妹妹出生后，陷入了情緒困擾。她在母親和新寶寶兩個(gè)角色之間橫跳，唯獨(dú)拒絕做她自己。從兩歲五個(gè)月起，小豬豬開(kāi)始了與溫尼科特醫(yī)生的精神分析治療過(guò)程，經(jīng)過(guò)兩年八個(gè)月的十六次治療后，小豬豬成長(zhǎng)為一個(gè)真實(shí)自然、精神健康的五歲女孩。本書(shū)記錄了十六次治療的詳細(xì)過(guò)程、溫尼科特對(duì)治療過(guò)程的討論，以及小豬豬父母和溫尼科特間的通信。讀者可以看到精神分析治療過(guò)程中一個(gè)女孩兩歲到五歲的內(nèi)心世界、成長(zhǎng)和療愈過(guò)程。

·8.1萬(wàn)字

會(huì)員

媽媽的心靈課：孩子、家庭和大千世界

兒童精神分析大師溫尼科特經(jīng)典作品。溫尼科特從母嬰之間愛(ài)的鏈接開(kāi)始，探討了童年的基本關(guān)系。在書(shū)中，作者通俗易懂地解釋了諸如喂奶、寶寶的哭泣、寶寶的游戲、獨(dú)立、害羞等日常問(wèn)題，以及諸如偷竊、撒謊這類(lèi)嚴(yán)重問(wèn)題。這本書(shū)尤其適合新手父母或準(zhǔn)父母閱讀。讀者可以看到“母乳喂養(yǎng)”“斷奶”“獨(dú)生子女與多孩家庭的利弊”“幼兒園與學(xué)校的教育”等主題，對(duì)育兒過(guò)程有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。對(duì)于幼兒園老師、中小學(xué)老師等教育工作者，兒科醫(yī)護(hù)人員，心理咨詢師等社會(huì)工作者，本書(shū)也是一本很好的參考書(shū)和指南書(shū)，用以解讀兒童日常行為及心理，了解人類(lèi)心理的早期成長(zhǎng)過(guò)程。

·13.1萬(wàn)字

會(huì)員

寫(xiě)給孩子的積極心理學(xué)故事

隨著社會(huì)發(fā)展，孩子的精神壓力也隨之增加，兒童教育市場(chǎng)需求旺盛，于是本書(shū)以積極心理學(xué)六大美德和24項(xiàng)積極心理品質(zhì)為理論基礎(chǔ)，用故事的方式去啟發(fā)孩子，并引導(dǎo)孩子最終具備積極的心理。本書(shū)以故事療法的方式進(jìn)行了教育解決方案的嘗試。故事中設(shè)置戲劇元素，鋪設(shè)教育心理場(chǎng)景，將對(duì)話敘事鋪設(shè)為心理發(fā)展過(guò)程，以“場(chǎng)景即心理，對(duì)話即發(fā)展”的模式給孩子以積極的思考和激發(fā)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)及孩子完成日常家庭教育中的故事陪伴成長(zhǎng)目標(biāo)。

·9.2萬(wàn)字

會(huì)員

一個(gè)女孩的精神分析治療筆記

一個(gè)昵稱(chēng)叫“小豬豬”的2歲女孩，自從妹妹出生以后陷入了情緒困擾，父母帶她來(lái)見(jiàn)英國(guó)家喻戶曉的兒童心理專(zhuān)家溫尼科特進(jìn)行心理咨詢，全程歷時(shí)2年半共會(huì)見(jiàn)16次。溫尼科特通過(guò)敏銳的直覺(jué)和嫻熟的分析，在治療中扮演“小豬豬”賦予他的各種角色，把移情帶到了生命體驗(yàn)中。女孩內(nèi)心世界的戲劇性讓她自己體驗(yàn)到了嚴(yán)重困擾她的那些幻想，并且使她能夠與這些幻想一起游戲。本書(shū)展現(xiàn)了一名兒童的心理治療與成長(zhǎng)過(guò)程，也說(shuō)明了在兒童成長(zhǎng)中引導(dǎo)和重視的作用。書(shū)中兒童出現(xiàn)的攻擊、愧疚、貪吃、焦慮、抑郁等典型性行為表現(xiàn)和配套的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)治療都讓人開(kāi)拓視野，受益匪淺。跟隨英國(guó)兒童心理專(zhuān)家的腳步，建立“溫柔而堅(jiān)定”的教養(yǎng)方式，讓孩子在家里獲得更好的成長(zhǎng)和療愈空間。

·6.9萬(wàn)字

會(huì)員

被忽視的孩子：如何克服童年的情感忽視

本書(shū)是首部提出并深度解讀“情感忽視”概念的心理自助書(shū)。情感忽視是一種來(lái)自童年的隱形力量，是你童年缺失的東西。它難以察覺(jué)，卻對(duì)你的一生有深遠(yuǎn)影響。童年是房子的地基，成年人是整棟房子。由于兒時(shí)情感上沒(méi)有得到足夠的照料，和父母的情感連接有所缺失，許多成年人表面上看起來(lái)很正常，但在內(nèi)心深處，那種與父母、其他人以及世界產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的情感根基缺失了，他們一直糾結(jié)在悲傷、焦慮或是生命的虛無(wú)感中。作者是童年情感忽視領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)者，擁有20年開(kāi)展情感忽視咨詢與研究的豐富經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)運(yùn)用大量案例、練習(xí)和技巧，幫助你在自己的生活中看到童年的缺失和傷痕，了解情緒的價(jià)值，陪伴你進(jìn)行重建自我的工作，逐步掌握童年未能培養(yǎng)起來(lái)的技能，走出空虛感，找到內(nèi)心本來(lái)存在的對(duì)自己的善意和內(nèi)在平靜。本書(shū)也會(huì)幫助為人父母者避免將自己的童年情感忽視問(wèn)題傳遞給孩子，變成一個(gè)知曉情緒的父母，撫育出能意識(shí)到情緒、能與他人有情緒共鳴的孩子。本書(shū)還有專(zhuān)門(mén)一章為咨詢師提供了有效工具，幫助遭受過(guò)童年情感忽視的來(lái)訪者。

·11.6萬(wàn)字

會(huì)員

如何科學(xué)開(kāi)發(fā)孩子的大腦：智商與情商發(fā)展指南

每個(gè)在新世紀(jì)出生的孩子，無(wú)論是先天缺陷兒還是哈佛神童，都應(yīng)該有懂得孩子大腦發(fā)育基本規(guī)律的父母。掌握大腦發(fā)展規(guī)律，是掌握一切育兒知識(shí)的基礎(chǔ)，包括身體發(fā)育、社交情感發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展等。父母從一開(kāi)始就關(guān)注孩子的大腦發(fā)育狀況，會(huì)對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)業(yè)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本書(shū)能幫你走出對(duì)早期大腦發(fā)育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，揭開(kāi)事實(shí)真相，介紹簡(jiǎn)單有效的方法，培養(yǎng)孩子聰慧卓越的大腦。

·16萬(wàn)字

會(huì)員

超實(shí)用兒童心理學(xué)：孩子心理和行為背后的真相

本書(shū)從兒童的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、情緒發(fā)展、行為管理、社交能力以及父母自我修煉六個(gè)板塊入手，向父母?jìng)內(nèi)娼榻B了0～6歲兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，希望能真正打通你育兒思維的“任督二脈”。

·16.5萬(wàn)字

會(huì)員

家是我們開(kāi)始的地方

本書(shū)匯集了溫尼科特諸多重要作品，書(shū)中大部分內(nèi)容是基于作者在不同場(chǎng)所的演講，它們的主題廣泛，從“健康個(gè)體的概念”“抑郁的價(jià)值”到“青少年的不成熟性”，并闡明了溫尼科特的一些開(kāi)創(chuàng)性思想，如“過(guò)渡性客體”“虛假自我”“抱持”等概念。所有這些都傳達(dá)了溫尼科特關(guān)于發(fā)展中的自我與家庭和更大社會(huì)互動(dòng)方式的愿景。這本書(shū)非常適合父母或準(zhǔn)父母閱讀。讀者可以看到“家庭中的孩子”“兒童學(xué)習(xí)”等主題，了解兒童早期內(nèi)心世界，對(duì)育兒過(guò)程有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的教育工作者，如教師、心理咨詢師、精神科醫(yī)生等，有必要了解溫尼科特的理論思想，以了解人類(lèi)心理的早期成長(zhǎng)過(guò)程，本書(shū)是一本很好的參考書(shū)。

·10.2萬(wàn)字

會(huì)員

依戀的修復(fù)：?jiǎn)拘褎?chuàng)傷兒童的愛(ài)（原書(shū)第3版）

在本書(shū)的開(kāi)始，我想感謝遍布在緬因州及其他州的眾多寄養(yǎng)家庭和養(yǎng)父母。在我努力去了解和幫助他們與他們的孩子時(shí)，他們?cè)?jīng)給予我挑戰(zhàn)、教導(dǎo)和支持。我從他們那里學(xué)到很多東西，也常常受到他們的啟發(fā)。我還要感謝很多人，包括治療師、個(gè)案工作者和不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員，感謝他們的合作與創(chuàng)意。他們奉獻(xiàn)自己，找尋方法協(xié)助沒(méi)有依戀感的孩子全身心地融入他們所在的家庭及小區(qū)中。我要感謝兩個(gè)心理學(xué)家和英國(guó)雙向發(fā)展心理治療社區(qū)的成員黛博拉·佩奇和金·戈?duì)柖。麄儗忛喠说?版的手稿，并就這一版本和過(guò)去的修訂提供了寶貴的反饋意見(jiàn)，還包括秘魯州立學(xué)院的馬克·貝塞爾、密歇根州立大學(xué)的維多利亞·菲頓，圣路易斯大學(xué)的凱蒂·海登·羅茨，加州拉文大學(xué)的芭芭拉·尼科爾。直到現(xiàn)在，我們對(duì)孩子所呈現(xiàn)的種種問(wèn)題，以及如何提供他們所需的幫助，尚無(wú)足夠的專(zhuān)業(yè)了解。為這些孩子工作的專(zhuān)業(yè)人員，要面對(duì)他們的責(zé)任，必須以謙卑的心去奉獻(xiàn)、關(guān)懷和創(chuàng)造，才能有不一樣的結(jié)果。我知道有很多人正為此努力。在工作上，我們需要彼此支持，并意識(shí)到有許多人正在找尋各種有效的方法。

·22.8萬(wàn)字

會(huì)員

童年的啟示

所有與心理健康相關(guān)的問(wèn)題，本質(zhì)是教育問(wèn)題。問(wèn)題行為背后，反映出孩子未能用語(yǔ)言表達(dá)的真實(shí)需要。本書(shū)以個(gè)體心理學(xué)大師阿德勒在美國(guó)接診的十二個(gè)典型的問(wèn)題兒童案例為基礎(chǔ)，集案例分析、理論指導(dǎo)和診療實(shí)例為一體，幫助教育者理解兒童行為，洞察背后的需求，與孩子站在同一戰(zhàn)線，設(shè)身處地地思考，與孩子共同面對(duì)環(huán)境中的種種困難，將孩子引向健康快樂(lè)成長(zhǎng)的軌道。書(shū)中典型案例：甜美可愛(ài)優(yōu)秀的獨(dú)生女弗洛拉，用癲癇“發(fā)作”獲取關(guān)注。說(shuō)謊成性，頻繁尿床的卡爾，內(nèi)心深處渴望得到父母的認(rèn)可。發(fā)育遲緩、閱讀障礙的左撇子羅伯特，害怕競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，用示弱獲取母親的溺愛(ài)。仇視養(yǎng)父的約翰，因缺乏安全感而說(shuō)謊。進(jìn)食障礙、粗魯、想要“奴役”他人的貝蒂，心結(jié)是早年與母親分離種下的被拋棄感。打架、偷竊、虐待動(dòng)物，最終進(jìn)入監(jiān)獄的尼古拉斯，在嚴(yán)酷競(jìng)爭(zhēng)下造成心靈扭曲。慣于行竊的邁克爾，早期的家庭貧困和缺乏關(guān)心造成他的低自尊感。經(jīng)常逃學(xué)、渴望留級(jí)的瑞秋，因幼年體弱多病備受寵愛(ài)而不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn)。

·10.7萬(wàn)字

會(huì)員

兒童行為心理學(xué)（完全圖解版）

有時(shí)，孩子的行為莫名其妙？但其實(shí)每個(gè)行為背后都潛藏著孩子真實(shí)的心理需要。有時(shí)候父母可以蹲下來(lái)，試著從孩子的視角去看待這個(gè)世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的需求其實(shí)很簡(jiǎn)單。本書(shū)通過(guò)孩子的肢體行為、語(yǔ)言行為、學(xué)習(xí)行為、社交行為等日常行為，以生活中常見(jiàn)的教育問(wèn)題為案例，佐以科學(xué)理論的分析及指導(dǎo)，深入淺出地闡述了兒童行為的心理秘密。

·7.8萬(wàn)字

會(huì)員

兒童早期教育心理學(xué)

心理學(xué)大師阿德勒首次從家庭教育及校園教育角度談兒童的偏差行為，阿德勒認(rèn)為兒童的性格在四五歲時(shí)會(huì)基本定型，之后的行為習(xí)慣、個(gè)性情感都在此基礎(chǔ)上發(fā)展。對(duì)于兒童的一些行為問(wèn)題，必須探究其童年時(shí)期的發(fā)展偏差源頭，從根本上消除孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知，引導(dǎo)兒童積極的行為習(xí)慣，使其能夠融入團(tuán)隊(duì)、建立充實(shí)的人際關(guān)系。阿德勒針對(duì)缺乏自信的兒童、虛榮心強(qiáng)的兒童、好動(dòng)易怒的兒童、懶惰不積極的兒童、不合群的兒童等做了具體的心理分析及指導(dǎo)，本書(shū)以淺顯的文字與生動(dòng)的實(shí)例成為老師與父母的兒童教育實(shí)用指南，啟迪和培養(yǎng)兒童的健全人格，更好地幫助有行為問(wèn)題的兒童。

·6.2萬(wàn)字

會(huì)員

兒童行為密碼：如何讀懂孩子的心

本書(shū)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，科學(xué)實(shí)用，書(shū)中收錄的一些實(shí)例，極具參考價(jià)值，是家長(zhǎng)了解孩子心理、塑造最棒孩子的不可多得的好幫手。每個(gè)孩子都是珍貴的存在，每個(gè)孩子都可能成為天才，而每位家長(zhǎng)，都可能是培養(yǎng)天才的教育家。我們不能僅僅關(guān)注孩子智力的開(kāi)發(fā)和身體的成長(zhǎng)，更應(yīng)該關(guān)注孩子心理上的微妙變化，更應(yīng)該知道家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)該懂得的心理學(xué)，知道如何在生活中運(yùn)用它們。最后，衷心祝愿每一位家長(zhǎng)都能做有智慧、懂教育的好家長(zhǎng)，每一個(gè)孩子都能受到最好的教育，都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

·9.1萬(wàn)字

會(huì)員

不被理解的少年

成長(zhǎng)，不僅僅是長(zhǎng)大，還是瓦解、破碎與重建的過(guò)程。本書(shū)是《少年發(fā)聲》系列的第二本，陳瑜繼續(xù)未完的旅程，與15位被貼上各類(lèi)心理問(wèn)題標(biāo)簽的孩子真誠(chéng)對(duì)話。這些孩子不愿被當(dāng)作刷題機(jī)器對(duì)待，不得不用自己的方式去感受“活著”，想要被看見(jiàn)、被理解、被尊重。“我痛苦的來(lái)源更多的可能并不是這個(gè)病本身，而是父母對(duì)我的不理解。”這份近20萬(wàn)字的采訪實(shí)錄，描述了當(dāng)代青少年在成長(zhǎng)經(jīng)歷、親子關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力和人際交往方面的真實(shí)遭遇，在無(wú)數(shù)個(gè)催人淚下的生動(dòng)的生活細(xì)節(jié)中，顛覆“青春期叛逆”的粗暴解釋?zhuān)€原他們被誤讀的青春。一線兒童和青少年心理專(zhuān)家陳默老師對(duì)每篇訪談做出專(zhuān)業(yè)解讀，由點(diǎn)及面地追問(wèn)這些教育中的共性問(wèn)題，值得家長(zhǎng)和老師們關(guān)注與反思。

·12.6萬(wàn)字

會(huì)員

有邊界，才自由：如何養(yǎng)育自信又自律的孩子

說(shuō)到管教孩子，不同的專(zhuān)家為父母?jìng)兲岢隽烁鞣N各樣的建議，這些建議可能十分復(fù)雜、相互沖突，有的還不可能照著去做。父母應(yīng)不應(yīng)該打孩子屁股，或者收買(mǎi)、獎(jiǎng)勵(lì)、忽視、重視他們，抑或?qū)λ麄冞M(jìn)行隔離？溫和的管教是不是意味著讓孩子自己做主？父母該不該運(yùn)用威脅、分散注意力、游戲、圖表、計(jì)時(shí)器、“數(shù)到三”或者是完美的“那看起來(lái)像……”等方法和工具？

·7.7萬(wàn)字

會(huì)員

教師：挑戰(zhàn)

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)失去信心的孩子。過(guò)度保護(hù)、過(guò)度放縱、過(guò)度嚴(yán)厲、羞辱懲罰，都會(huì)帶給孩子沉重的挫敗感，一次次剝奪了孩子體驗(yàn)自身克服困難能力的機(jī)會(huì)。《教師：挑戰(zhàn)》是德雷克斯兒童教育心理學(xué)經(jīng)典著作。如今我們正經(jīng)歷著一場(chǎng)教育領(lǐng)域的革命，通過(guò)外部力量向孩子施壓已然失效，我們必須激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。教師若想有效且正確地引導(dǎo)孩子，就要熟悉心理學(xué)常識(shí)，深入地了解孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭地位等生活方式，采用正面的方式，給予孩子自信和勇氣，引導(dǎo)孩子做出積極、有建設(shè)性的改變。

·20.3萬(wàn)字

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