什么是家教

家教是一個固定的名詞，就好比佛陀的教育被稱為“佛教”，家庭的教育也就順理成章地被稱作“家教”，沿用至今。我們平時說一個人有沒有家教，是指一個人有沒有接受家庭文化的熏陶或者影響，成為一個有教養的人。

《暗算》的作者、著名作家麥家，他說，父親是個農民，只讀過一年私塾，識字有限，但知識與智慧是兩回事。父親對他說的一句話讓他永遠記住了——家有良田，可能要被水淹掉；家有宮殿，可能要被火燒掉；肚子里有文化，水淹不掉，火燒不掉，誰都拿不走。麥家說，這句話太有哲理了。它以異常的華麗色彩和哲理內涵永遠烙在心里，成了他人生接受的第一句“名言”。改變，有時候就是一句話，一念之間。當他帶著這句話去上學后，父親送給他的這句話，讓他時時心有磐石和靈犀，對這個日益喧囂、物化的世界，保持了應有的距離和警惕。

巧的是，我在講學中經常引用好友田玉的父親對他一生影響最大的一句忠告：大年三十一算賬，人在本錢在。據說，田兄的父親80多歲，幾乎不識字，但有著高深的人生智慧。

朋友轉發香港電臺著名主持人梁繼璋給兒子的信，抄錄如下：一、對你不好的人，你不要太介意，在你的一生中，沒有人有義務要對你好；二、沒有人不可替代，沒有東西必須擁有；三、與其盼望長壽，不如早點享受；四、世界上沒有最愛這回事，愛情絕對會隨時日心境而改變；五、你學到的知識，就是你擁有的武器，可以白手起家，但不可以手無寸鐵；六、你怎么待人，并不代表別人怎么待你，如果看不透這一點，只會徒增煩惱；七、親人只有一次緣分，好好珍惜，下輩子，無論愛與不愛，都不會再見。

我想說的是，中國的家教文化，其實與文化水平高低無關，卻貫穿了整個民族的精神發展過程，是另外一種形式的宗教。父親對兒子的忠告，再加上母親的良好情緒與內心溫度，應當是家庭文化最根本的流露。

孩子內心最需要什么

洞察孩子的內心需要，是教育的前提與出發點。那么，孩子究竟需要什么呢？

關于需求，眾所周知的是馬斯洛需求層次理論。為了便于閱讀，將這個層次階梯引述如下：

在教育實踐中，尊重并滿足孩子的需求層次，是建立孩子良好自我概念的基本線索，為便于教育者理解，結合馬斯洛需求理論，我把青少年時期的需求轉化為如下層次：

第一層次是美好的食品（象征著物質上的需求）；

第二層次是贊美（象征著精神意義上的初步滿足）；

第三層次是重要感（包括自尊、自信兩個方面）；

第四層次是學習上的成就感（指經過自己努力而實現目標的滿足感，需要教育者的及時反饋與評價）；

第五個層次是成為一個優秀的人（指自我概念的建立）。

每一個孩子都是想要上進，想要獲得深層滿足的，教育者若能一步一步給予各層次需求的滿足，孩子的自我概念就能逐漸建立起來。

將以上五個需求集中起來，我來嘗試回答一個問題，孩子最需要的是什么？

有多少教師和家長，與孩子日日相處，物理上的距離最近，心靈間的距離卻很遠，根本不知道孩子真正需要什么。這樣，即使家長花大把的錢把孩子送到最好的學校，花大量的精力去“開小灶”，都是無濟于事的。

記得幾年前，北京發生了一個家庭慘劇。有一對夫婦是一所著名大學的教授，家庭條件優越，但是，他們16歲的孩子忍受不了家庭的壓力，忍受不了父母對他交往女朋友的事情強加干預，殘忍地把父母殺害了。后來法官在法庭上問他真正的殺人動機，他說了一句話：“是因為我的父母親到死之前，仍然不知道我究竟需要什么？”我想，這句話是對所有教育者說的。

無數事實證明，只要讓孩子感覺到你真的在乎他，他就不會讓你太失望。

真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識，更不僅僅是開發孩子的智力，而是把長輩的精神能量傳遞給孩子，讓他成為一個內心強大的人，一個能承擔后果，能應對變故，能改善自身和環境的人。

我們每年要接觸很多所謂有網癮的孩子，這些孩子身上有一個共性——他們的心靈是冰涼的，沒有在家庭或者學校中得到溫暖。我們經常說，他們的心靈實際上每天都在街頭流浪，自然就到虛擬的空間里尋找慰藉了。

事實上，經過這幾年對網癮孩子的調研和調整，我可以很明確地說：“網癮根本不是教師和父母的對手，網癮問題也并非‘心理疾病’，只要我們的孩子每天在家庭和學校里能得到精神能量的補償，一切問題都會變得簡單。”

把我們心中的能量輸送到孩子的心里去，孩子們的心中就能春意盎然。我經常呼吁天下的母親，無論怎么忙，每天回家都應當做一件事情——毫無怨言地做一頓晚飯，這頓晚飯里蘊藏著豐富的精神能量。現在的母親，特別是每天上班忙碌的母親，經常借口工作忙不做飯，即使好不容易做了一頓飯，也滿腹牢騷……因此，孩子和家人會由于得不到精神的滋養，走出家門，他們的心靈是饑餓的。

教育是一種大愛，它的使命就是把精神能量傳遞給孩子。這種傳遞其實并不需要多么高明的技巧，多么深刻的理論指導，任何一個家長，任何一位教師，只要心存信念和希望，都一定能做到。

著名教育家呂型偉先生說，猿猴變成人需要幾千年的時間，人變成動物卻只是一夜之間，現在地球變暖了，人心變冷了，這是多么可怕的情況，也給當下的教育提出了一個重大的根本性問題。

做溫暖人心的教育

教育，同我們的生命息息相關。在生命的第一頁，教育便在不知不覺中留下各式各樣的痕跡，如水般無形，卻無處不在。

生命的核心是心靈，是人類唯一能與宇宙溝通的器官。人之所以高貴正是在于心靈。

生命最需要的是什么呢？是精神的能量，亦即心靈溫度。教育之道在于心靈，溫暖心靈是教育的核心，因為一個人的心靈是溫暖的，他的大腦潛能就會自然激發與拓展。

我所倡導的教育者之首要原則就是：說有溫度的話，做有溫度的教育，上有溫度的課。

我們先來看下面這個溫暖人心的故事。

她懷上了雙胞胎，因為身在異國他鄉，有些緊張。七個月的時候，嬰兒早產了，兩個稚嫩的小家伙被送進了醫院的特護中心。

當被允許去特護中心看孩子時，她發現他們身邊各有一個小本子。本子封面上貼著他們各自的照片，寫著他們的名字。她好奇地打開，發現上面記錄了嬰兒自誕生以來每天的變化，幾乎所有的細節都注意到了。

第一天：“寶貝，歡迎來到特護中心。你看起來多么可愛啊！你早早地來到這個世界上，是想給你的父母一個驚喜嗎？”

另外一天：“今天你打了一個很大的哈欠。”旁邊畫著一只憨態可掬的小考拉，抱著樹枝在睡覺。

等到下次去看望的時候，她發現那個本子里也留下了自己的痕跡：“今天你的父母來看你了，他們還第一次親吻了你。”

而這一天的記錄是這樣的：“今天給你做了一次身體檢查，為了防止射線損傷你的眼睛，我們給你戴上了眼罩。這可是你平生的第一副太陽鏡哦。”那個小眼罩也被小心地粘在了本子上。

……

所有這些都是特護中心的護士們自愿做的。她們像天使一般，為一個新生命的來臨而欣喜。她們替嬰兒寫日記，記錄成長中的點點滴滴。她們還在紙頁空白處畫上色彩斑斕的花草和可愛的小動物。她們為孩子留下了生命中最珍貴的第一頁。

很快，她就要帶著孩子們出院了。護士把那兩本漂亮的日記移交給她和她的丈夫，希望他們能夠繼續記錄下去，一直到孩子們長大成人。

等孩子們長大，看到自己生命最初的表現時，也許會想起那些陌生而又親近的護士們，那些注視過他們的人，那些記錄過他們的人，那些愛心無法得到直接回饋的人。可以想象，那時候，護士們已經老了，但是依然美麗。

愛是陽光，是人世間最溫暖動人卻難以言說的東西。溫暖，是全世界最美好最輕柔又最能打動人的生命底色。人的生命無法復制，溫暖卻永遠能夠直抵內心。

作家羅蘭在《好老時光》中寫下這樣的文字：

有一天，和孩子們一同翻看舊時的照相簿，看著那些發黃的照片，我說：

“我真想念小時候到過的一些地方！”

讀大學的女兒在旁邊同意地說：

“現在我明白你為什么想念那些地方了。因為我也懷念我小時候住過的那條巷子和那巷子里的鄰居。”

于是，孩子們談起小時候如何與鄰居的孩子騎腳踏車、跳橡皮筋、捉迷藏、唱歌。過年的時候，如何大家約好通宵守歲，每家的大門都開著，可以隨便到彼此的家里跑出跑進。大家穿著新衣，手里拿著鞭炮和香頭，點炮仗，放花筒，好熱鬧！每家都燈火輝煌，喜氣洋洋。每家都供應各種各樣的零食，真快樂！

“那時候的鄰居真好！像一個大家庭！”

“那條巷子真好！只有一面通馬路，另一面是綠綠的稻田。”

“對面住的兩家美國人也好，他們和我們一點兒也沒有隔閡。”

“對啦！那個叫克麗斯汀的女孩，雖然有小兒麻痹，可是她又會騎車，又會打乒乓球。成天笑嘻嘻的，好樂觀！”

“記不記得那時候我們賽腳踏車？”

“記不記得我們小時候走丟了，還是林媽媽家的老朱把我們找回來的？”

“不是林媽媽家的老朱，是龍媽媽家的唐信武！”

“還有一次，老三爬梯子上了屋頂，不敢下來，在屋頂上大叫，是媽去叫老朱把她救下來的，記不記得？”

逐漸長大的孩子，已經感到有了值得回憶的“好老時光”了。

我在旁邊聽著，為他們那些小小的回憶感動著。慶幸當初在艱困拮據的景況下，為了房子便宜，而選了那么一個地段定居，才使孩子們享有樸質的生活，溫暖的人情，天然的稻田景色。

那些寧靜舒展的日子，織入了他們幼年的生命，無形中鑄造成他們的人格及人生觀的一部分。那段溫馨寬朗的日子，使他們相信，人是可以依賴的，人間是充滿著友情的，世界是不擁擠的。即使有困難，也必有人相助；即使有不幸，也不必悲觀。

那時候，鄰居都沒有什么錢，小小的房屋，每家只有20坪地，槿籬木屋，孩子們都在巷子里玩。各家都是門雖設而常“開”，孩子們隨便跑出跑進。那條一頭通大路，一頭通稻田的巷子就變成孩子們的公園。對面只有兩幢美國人的住宅。旁邊也是菜田和草地。所以，孩子們可以有機會看見青草，接近野地，和蜻蜓蚱蜢為伴，做做天然的動物。

孩子們對童年生活的戀念，使我自己也開始了悟，為什么我總不忘老家園中的每一株草木，每一塊磚石，每一幅字畫，總覺老家后門外的那條寬朗的河水織在我生命里，那些草木也織在我生命里。我開始了悟，自己對人生的看法，有很多是受到幼年那個環境的影響與啟示。那有著將近百年歷史的古老住宅里，印著我童年時候的小小足跡。我是家中第五代的第一個孩子，長輩們的疼愛雖然給我溫暖，沒有玩伴的歲月又難免使我孤獨。那便是為什么我習慣了和后園的樹木花草及螞蟻們消磨長晝；為什么我獨自數遍了那雕刻在古老墻壁上各式各樣的圖案花紋；為什么我那樣熟悉河水的浩闊，漁舟的閑適，與河岸兩旁蘆葦的蕭疏。

很多時候，最簡單的辦法也是最好的辦法。教育，同溫暖的生命一起開始。溫暖，就是最簡單卻最好的辦法。

一個教育者，若滿懷愛，用一顆溫暖的心去對待孩子的一切，就等于敲開了孩子的心靈之門，觸摸到了教育的靈魂。

有這樣一段對話：

“太陽能播種嗎？”我故意問她。

“能，真的能。”她幾乎是不假思索地說，而且表情十分堅定。

“那怎么種啊？在地上挖一個坑，像種向日葵那樣種嗎？”

“不是種在地上。”

“那種哪里？”

“種在——對，種在心上啊！”小女兒說。

“太陽也能種在心上？”我一副疑惑不解的樣子。

“當然能。人心中有了太陽，走路就不怕黑了，就不怕冷了，也不怕累了。”

“啊，太陽原來那么神奇呢？那你在我的心中多種幾個太陽吧。”

“不能等著別人種，要自己種。”

教育是什么？教育就是用自己的熱情和真愛，去感應并溫暖孩子的心靈。孩子的心靈感受到溫暖，他的大腦潛能就自然得以釋放。

教育之道，就是生活之道。因為，教育的最終目的是指導人們提高內在生活質量。為教育而教育，是狹隘的，是枯燥的。

教育是生命溫暖生命、精神培植精神的事業，其效果好壞不在于學校安排多少課程、教學設施有多先進，學校走廊上、教室里懸掛多少名言警句，教師布置了多少作業、學生考試考了多少分；亦不在于父母給孩子報了多少課外輔導班，家里準備了多少參考書……而在于每一位教育者以豐富的內心情感去指引和感召孩子。

教育的每一天都是新的，伴隨著夢想，守望著信念，就有永遠的源頭活水。也許我們無法抵達“捧著一顆心來，不帶半根草去”的至高境界，但我們至少能做到心中有孩子，心中有溫暖，讓每個孩子的喜悅和苦惱敲打我們的心，喚起我們對生命的敬畏與思考。一旦失去了理想與信念，我們的心靈將會如同無源之水、無本之木，一天天走向枯竭與萎縮……

生命在溫暖的狀態下才能快樂、自在地生長。教育的本質是促進生命成長。從教育同溫暖的生命一起開始，我們不妨共同嘗試我們的生命事業。

本書我們將探討教育的25個關鍵精神能量，亦即孩子的最“需要”，包括自尊、包容、開放、真愛、平靜、信任、發現等。這應當是新家教的邏輯主線。