教育者之美，不在于外貌，而在于“平夷”的美好心情。

涵養，就是一個人有許多優點，但能把大多數優點藏起來。

內心寧靜，外行迅敏，中道也。達成中道者，務必有三十年的目光，三個月的快速行動之計劃。

心情，這兩個字是教育的一門大學問。心是心靈，情是情緒，情緒是心靈的外在展現，因此，人也可以從把握人的情緒的角度，理解人的心靈。回歸教育的本真，就是以自己的平靜心情，涵養孩子的平靜。

對于教育者來說，更需要靜心、收心，需要控制情緒，否則，再好的教育內容在壞情緒的作用下，都會變得令人生厭。教育者之美，不在于外貌，而在于“平夷”的美好心情。

《關尹子》中說：“情，波也；心，流也；性，水也。”這里的“情”，就是指情感、情緒，應該像水流動時的波浪；“心”就是人的意愿和愿望，應該像水的流動，形成了一定的趨向，有一定的態勢（動能和勢能）；而“性”就是人的本能、需要，應該像水一樣。

人很容易產生負面情緒，但人的高明在于能調節好自己的情緒。拿破侖說，能控制好自己情緒的人比能拿下一座城池的將軍偉大。教育者要用一顆平靜的心靈，去面對我們的孩子，這是教育成功的首要前提。

有這樣一個故事：

唐代著名的慧宗禪師常為弘法講經而云游各地。有一回，他臨行前吩咐弟子看護好寺院的數十盆蘭花。

弟子們深知禪師酷愛蘭花，因此侍弄蘭花非常殷勤。但一天深夜，狂風大作，暴雨如注。偏偏當晚弟子們一時疏忽將蘭花遺忘在了戶外。第二天清晨，弟子們后悔不迭：傾倒的花架，破碎的花盆，蘭花憔悴不堪，狼藉遍地。

幾天后，慧宗禪師返回寺院，眾弟子忐忑不安地上前迎候，準備領受責罰。得知原委后，慧宗禪師泰然自若，神情依然是那樣平靜安詳。他寬慰弟子們說：“我不是為了生氣而種蘭花的。”

在場的弟子們聽后，肅然起敬之余，更是如醍醐灌頂，頓時大徹大悟。

“我不是為了生氣而種蘭花的。”看似平淡的偈語里，暗示了多少佛門玄機，又蘊涵了多少人生智慧：

我不是為了生氣而工作的。

我不是為了生氣而交往的。

我不是為了生氣而生兒育女的。

我不是為了生氣而生活的……

在現實生活里，現代人時常心為物役，患得患失。因此，錯過了許多的快樂和幸福。常言道：人生在世，不如意事常八九。況且事已如此，生氣又何益？從此將那棵快樂的蘭花栽種于心田，擁有了蘭心蕙質，我們的心境一定會盈滿幸福。

在教育中，沒有什么比保持良好的心態更重要的了。世界萬象，任何事都可能發生，關鍵是要有一個始終平和的心態。有了良好的心態，才能沉下心來思考問題，找到解決問題的方法。

有這樣一個故事：

有一天大衛教7歲的兒子凱利怎樣使用割草機。當他正教凱利如何在草地盡頭將割草機掉頭時，他的妻子叫他，要問事情。大衛剛剛轉身，凱利就把割草機推到草坪邊的花圃上，所過之處的花草均被夷為平地。

大衛對兒子吼叫起來，這時妻子很快走過來，把手放在他的肩膀上，說：“大衛，請記住，我們在養小孩，不是在養花！”

養花需要細心，培養孩子更需要耐心和愛心。在孩子的成長過程中，會發生很多讓父母頭疼的事情。父母對孩子一定要悉心教導，尊重、寬容，千萬別傷害了孩子，孩子稚嫩的心靈比花葉更脆弱，更需要呵護。

父母們往往很難用一顆平常的心去對待孩子，給予孩子自由。其實，孩子的人生掌握在他們自己手中，父母沒有必要更不應該把自己的意愿強加在孩子身上。在這方面，魯迅的做法很值得我們思考。

1929年9月，許廣平生下一個男孩，取名海嬰。魯迅夫婦寂寞之中得到這一安慰，故以大海的兒子之意命名。

海嬰生性活潑，經常糾纏父親。魯迅喜歡飯后靠在藤椅上，把零食放在桌邊，一邊慢慢地吃，一邊悠閑地看書。海嬰往往從藤椅下鉆出來，毫不客氣地搶父親的糖果、餅干。魯迅只是微笑地看看兒子，從不呵責。海嬰也從來不怕父親，有時還會擠在他的身邊，輕輕揪他的胡子玩，更喜歡像騎馬一般坐在他的身上，親昵地伏在父親胸前，小嘴說出一個又一個天真的問題。魯迅十分喜歡孩子“敢說、敢笑、敢罵、敢打”的天性，愿他做一個活潑而真誠的人。

一次，魯迅告訴來訪的朋友說：“這小孩淘氣，有時弄得我頭昏，他竟問我：‘爸爸可不可以吃的？’我答：‘要吃也可以，自然是不吃的好。’”友人聽了發笑，說孩子正在幻想旺盛時期，而本性又是帶神經質的，所以會出現這樣的笑話，魯迅點頭稱是。后來，他作了一首《答客俏》的詩，寫出了他對孩子的一片愛憐之情：

無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。

知否興風狂嘯者，回眸時看小於菟。

古代楚人稱虎為於菟（wūtú）。魯迅愛憐其子，意在期望他成為虎虎有生氣的國家人才。不料海嬰剛滿7歲，魯迅便離開了人間。魯迅在去世前囑咐家人：“孩子長大，倘無才能，可尋點小事情過活，萬不可去做空頭文學家或美學家。”

現在，有些人因為種種原因沒有實現自己的理想，于是就把所有的希望寄托在孩子的身上，實際上就是讓孩子成為實現自己理想的工具。以這樣的心態去培養孩子，不僅剝奪了孩子的快樂和自由，嚴重的還會扭曲孩子的人格，讓孩子的一生發展成為“噩夢”一場。

我們要明確的是，孩子不是屬于父母的某種“東西”。當父母意識到孩子也是獨立的個體時，就比較容易放棄扮演“過來人”的角色，讓孩子自己選擇。

著名漫畫家蔡志忠的父親很愿意讓孩子做他們自己喜歡的事。蔡志忠上中學時，大部分時間都沉迷于漫畫世界，多門功課不及格，甚至面臨留級的命運。當時，臺北的一家漫畫出版社邀請蔡志忠去畫漫畫。蔡志忠不知道父親能否同意自己放棄學業。

一天晚上，父親像平時一樣坐在藤椅上看報。蔡志忠忐忑不安地走到父親身后，輕聲說：“爸，我明天要到臺北去畫漫畫。”父親沒有抬頭，邊看報邊問：“有工作了嗎？”“有了！”“那就去吧！”這一問一答中，父親一動也沒動，繼續看他的報，也始終沒有要求蔡志忠走到他的面前。

或許，蔡志忠和他父親當時都未曾想到，這短短十來秒對話，影響了蔡志忠的一生。如果當初父親一定要他留在學校，他日后還可能因為漫畫而聞名嗎？

反觀我們身邊，卻有很多父母以“愛”的名義不斷傷害著孩子，把孩子當成工具，來實現他們未完成、或者不可能完成的夢想。他們“重視孩子”只是表面的，實際重視的是他們自己：

重視孩子學習、希望孩子出人頭地，往往是重視自己的虛榮。

重視孩子成長、希望孩子完成自己未圓夢想，往往是重視自己的愿望。

重視孩子將來、認為“我是在為你好”的時候，往往是重視自己的判斷。

重視孩子是不是“聽話”、是不是“守規矩”，往往是重視自己的權威。

把孩子看成獨立的個體，在尊重孩子的基礎之上愛他，才會讓孩子成為真正的自己。孩子的童年不會重來，把孩子當成自己的附庸，強迫孩子去做他不喜歡的事情，會讓孩子只知道聽從大人的意愿，漸漸失去自我。

很多父母在對待自己的孩子時，全然忘了他們自己也曾是孩子，全然忘了他們自己也曾經有過童年。

三年級小姑娘幸子，被媽媽關在黑黢黢、堆滿雜物的壁櫥里反省，又急又怕，盼望媽媽早點放她出去。可是，外面一點動靜也沒有，也許，媽媽到鄰居家串門去了。

幸子想起了那個小姑娘。幾天前，媽媽把她關在壁櫥里，她用鋼筆式手電筒照著光亮，在舊紙箱子里發現一個筆記本，一個和她一樣命運的小姑娘在筆記本上寫下了令人心酸的肺腑之言。每當她被媽媽關在壁櫥時，幸子就想聽聽小姑娘的傾訴。她止住眼淚，絲毫不敢疏忽大意，先從1默數到100，接著高聲喊：“來人哪，我害怕呀！我再不敢啦！”停了停，最后在哽咽中深深地舒了一口氣：媽媽不在起居室。

她伸手到雜物夾縫里摸出一個鋼筆式手電筒，從舊紙箱子里取出那個筆記本，借著微弱的光線閱讀起來。

“……還是在壁櫥里。可是，我并不害怕。因為只用一點兒光就能把這里照亮，而且，只有這里，才是屬于我的世界。在這里我不必擔心挨打挨罵。在我家里，偏偏壁櫥才是我最喜歡的地方……”

“把真話都寫出來真痛快呀！可是，連作文本上都不許寫真話。我若是在作文本上寫了真話，老師就會擺出一副厭惡的面孔，媽媽的臉色更可怕，所以，這個筆記本誰也不讓看。在這個筆記本上我只寫真話，寫過以后就把它們忘掉，讓這些事情在我腦子里永遠消失。”

“爸爸工作很忙，作為補償，他常常給我買玩具。我真該為此感謝他，爸爸比媽媽溫和得多了。可是媽媽說爸爸在外邊干了壞事，經常扯著嗓子和爸爸吵鬧。每次吵鬧過后，爸爸就對我特別溫柔，并且專門當著媽媽的面說，他最喜歡這個孩子，要是只有這個孩子該多好。所以，媽媽在我做了錯事時，就扇我耳光，這時，我就飛快地鉆進壁櫥，在黑暗中又哭又喊，讓自己漸漸平靜下來。我不想看見兇神般的媽媽。我特別喜歡溫柔的媽媽。我將來長大成人，一定要做溫柔的媽媽，不論孩子做錯什么事情，我都絕對是一個溫柔的媽媽……”

“好啦，出來吧！以后再不許弄臟衣服啦。”拉扇門外傳來了媽媽的聲音，親切又溫柔。幸子心中猛地涌起一股難以抑制的喜悅，滿臉堆笑，從壁櫥里蹦出來，竟然忘記把筆記本放回原處。眼尖的媽媽盯住筆記本厲聲問：“那是什么？從哪兒拿的？”

“從那個紙箱里……”

“隨隨便便翻媽媽的東西，真淘氣！”

“我沒有淘氣。我只是看看里邊寫些什么。”

“一個舊算術本子，有什么好看的？混賬東西！剛穿上干凈的制服，你就翻得滿身是泥；讓你反省，你又給我搗亂。小無賴，還不給我滾進去！”

幸子哭喪著臉，慢慢退回壁櫥，把筆記本扔到舊紙箱子里，把自己埋在深深的黑暗中，心想：要是一直待在這里邊該多好！

蘇聯教育家加里寧告誡人們：“絕不要把他們教育成悶悶不樂，過早就想變為成年的人。”孩子的童年是十分寶貴的。愛孩子，就要捍衛孩子的童年，讓他們獲得輕松愉快的生活。很多父母生怕孩子在童年時代就落后于人，所以早早地為孩子規劃人生，于是，孩子的童年生活被各種各樣的培訓班擠占，越來越多的兒童被無情地打磨成一臺臺學習機器，孩子寶貴的童年也被扼殺。

童年是具有特別意義的。我們的教育能否獲得可持續的發展，取決于孩子的童年。孩子的童年如果是快樂的、是自由的，他就有無限的張力；如果他的童年是過于沉重，過于勞累的，他就會厭倦學習、生活甚至人生，心靈就封閉了。沒有開放，便沒有發展。

平心靜氣不易，克服浮躁亦難。身為父母，切不可急功近利，否則，孩子的一生將毀在最愛他們的人手中。我的建議是：

盡量讓孩子愉快地接受批評

當你批評的時候一定要讓孩子感覺到你的批評是對事不對人，家長在批評孩子時，最好的方法是根據客觀事實，避免主觀明確地提出批評。在批評孩子的時候，不要說“你總是邋里邋遢”類似那種很主觀的話，而是應該就事論事，很客觀地向孩子講明是什么原因導致你要批評他，比如“你這一次離開家忘記了鎖門，上一次也是，這樣很危險啊”，做到批評錯誤的行為，而不是批評孩子本人，這樣能夠使孩子心服口服，更容易接受你的觀點。家長在批評的時候，切忌對孩子進行人格污蔑。

嘗試“三明治”批評法

在批評孩子的時候，運用“三明治”法比較容易讓人接受。所謂“三明治”法是指把批評的內容夾在表揚之中，從而使受批評者愉快地接受批評。這種批評的架構和三明治很相像，第一層是認同孩子的優點，中間這一層是對孩子的批評，第三層是對孩子的鼓勵和幫助。這樣的批評方法，不僅不會挫傷孩子的積極性，而且會使孩子愉快地接受批評，從而改正自己的不足。

幫助孩子控制不好的情緒

父母可以教孩子一些消除壓力和怒氣的辦法。比如建議孩子在心情不好的時候到操場上打打籃球。家長或者可以畫一幅孩子生氣的畫像給他看，然后告訴他：“這個孩子就是你哦。”總之，控制情緒不是件容易的事情，但是對孩子今后的發展能起到至關重要的作用。在平常的生活當中，家長可以和孩子協商一些規矩，如：生氣時要試著控制自己的情緒，不允許大喊大叫，也不可以隨意說別人的壞話甚至是侮辱別人。