第一節 4歲1-3個月

生理發育狀況

4周歲兒童身高正常情況下一般為101.2～102.1厘米，體重為15.21～15.61公斤，牙數為20顆，齲齒數為0顆。

全身運動發育狀況

步行為一切運動的基礎，孩子大致在4歲就已完全掌握了，這一年齡段的孩子跑、跳等動作也能順利地做到。在這個階段，幼兒最喜歡和媽媽或老師、小朋友們手牽著手，有韻律地作跳躍行走。

另一方面，他們也會時常要求和父親一起賽跑、打架，把父親當作耗費力氣的運動對手。通常，在4歲階段，女孩和男孩同樣充滿精力，喜歡和同伴及兄弟姐妹一起玩耍。

同時，對于秋千、單杠、滑梯、平衡臺、投球等必須使用道具而且需要技巧的運動，也會顯示很高的興趣。

父母親可以開始教給他避免危險的方法，從而讓他盡情地運動。這個時期不常運動的孩子，進入小學之后，會很明顯地跟不上愛運動的小孩。

手指運動發育狀況

4歲幼兒開始對各種道具發生興趣，喜歡使用剪刀、鋸子、錘子等，這是因為4歲幼兒的手腳靈活度已有明顯進步的緣故。不過，要求他的手指頭也變得十分靈巧根本不可能。因為這個時期的幼兒還無法完成很細膩的動作。

但是，手腳的靈活度愈高，愈容易促進智力的發展。因此在日常生活中，就該訓練孩子多使用手和腳，譬如讓他自己穿衣服、洗臉、刷牙、洗澡等。

稍微加以指導，還可以發現他對整理自己的物品也很有興趣，這也是因為手腳的技巧已經發展了。

在游戲之中，他會開始對需要速度加腦力的積木、拼圖、畫圖等下功夫，而且感到樂此不疲。尤其是在畫圖方面，只要有范本可看，就能夠很準確地畫出圓形和三角形。

如果父母有時間和精力，不妨讓他開始學習需要使用手指尖的樂器，這樣不僅能訓練他的靈巧性，也可培養他的音感。但父母親應該避免把他和其他幼兒加以比較。

我國用筷子吃飯，這種活動把人的手指和腦巧妙地聯系在一起，對于身體健康、開發智力是很有利的。用筷子來夾食物的動作，要牽扯到肩部、胳膊、腕部、手掌和手指等30多個關節、50多條肌肉的運動，而且時刻受腦部神經的控制。

如果每次吃飯用半小時，一日三餐加起來就是一個半小時的運動，這對于大腦來說是一種有益的連續性的刺激和鍛煉。所以長期使用筷子吃飯有訓練大腦的作用，可以使人心靈手巧。對幼兒來說，早些讓他們使用筷子吃飯，可以使他們的眼睛、手、嘴和大腦更好地協調起來，對他們的成長發育、智力提高很有好處。

手和手指的靈巧是在長期特有的生活和勞動方式中養成的。有研究證明，現在很多年輕人手指之所以不靈活，在相當程度上是因為沒有自幼使用筷子的自然鍛煉。因此，作為家長，應認識到使用筷子的重要性，讓孩子早日學會正確地使用筷子。

語言發育狀況

4歲的孩子，在日常的游戲、學習、勞動進一步復雜化的基礎上，在與成人交際的范圍日益擴大的基礎上，言語能力也隨之更快地發展起來。主要表現在以下三個方面：

兒童言語中詞匯的數量和質量都在不斷地發展

4歲時掌握詞匯量達1600個，5歲時達2100個，內容也在不斷地豐富和加深，逐步掌握了一些抽象性和概括性比較強的詞，如玩具、衣服、水果、動物、勇敢等。詞類的范圍也在不斷擴大，在兒童的口語中，除了名詞、動詞、形容詞外，對于各種關系詞如副詞、連接詞、前置詞等也能逐步掌握和運用。

在語法的掌握和言語表達能力上也有較大的發展

逐步掌握了各種基本語法結構形式，能較自如地與別人對話，清楚地表達自己的要求、愿望和意見，能把自己看過的、聽過的事情，把自己的體驗和意圖連貫地告訴別人。

出現了內部言語的萌芽表現

內部言語是在外部言語發展到一定階段的基礎上逐步形成的。4歲兒童全部言語中近一半是一種介于有聲言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。這是由言語的交際機能向言語的自我調節機能轉化中的一種過渡形態，是人的言語發展中的一個新的質變，是真正人的意識的開始。

這階段兒童語言的特點之一是出現自我中心語言，表現為兒童常常自言自語。這種自言自語一般有兩種形式，一種是游戲言語，這是一種行動的伴奏，兒童一面做游戲，一面嘀咕，如兒童在玩玩具時，常常一面玩一面說：“小鴨在水里游水，小魚游來了。”

在玩娃娃家游戲時常常扮演媽媽對孩子說這說那的，這種自言自語的伴奏直到游戲結束才停止。另一種自言自語的形式是問題語言，這是困難在言語中的表現，常常在遇到困難時出現，表現困惑、懷疑、驚奇等等。

當孩子忽然找到解決困難的辦法時，也會自言自語。例如，在搭積木時，他們往往一邊搭一邊說：“把這個放在哪里呢？……不對，應該這樣……這是什么？……原來應該放在這里……”

兒童的自言自語是由外部言語向內部言語轉化中的一種過渡形態，實際上是兒童思維的有聲表現。有的孩子自言自語較多，這恰恰說明他們肯動腦筋。從兒童的自言自語中，我們能夠了解到孩子的思考內容及方向，能夠體察孩子的想像力，為進一步引導孩子的智力發展打下良好的基礎。

所以，當孩子自言自語時，家長不要不以為然，而要琢磨他們的話，并注意對孩子的不解、疑惑給予一定的啟發，當孩子能獨立戰勝困難時，還要給予鼓勵。這樣才能更好地促進其語言能力的提高。

心理發育的特點

幼兒的生理和心理發展得非常迅速，由于遺傳和環境的影響，同一年齡的幼兒之間既存在著個別差異，又具有共同的年齡特征。只有了解幼兒的心理特點，才能有效地對幼兒實施教育和影響。4歲幼兒的心理特點可概括如下：

活潑好動

與3歲幼兒相比，4歲幼兒的動作進一步發展，活動能力增強，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動。游戲內容更加豐富，有一定的情節，游戲中能與他人合作。

辨別是非能力增強

4歲幼兒能遵守一定的規則，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人現象比3歲時明顯減少。4歲幼兒在成人的幫助下，還具有一定辨別是非的能力，所以當看見別人的不良現象時，愛向父母和老師告狀。

思維以具體形象為主

如果問孩子“4與2相比誰多誰少？”有些孩子搖搖頭說不知道，但如果問“4個蘋果與2個蘋果相比誰多誰少？”則會回答4個蘋果多。這是因為4和2這兩個數字是抽象的概念，難以理解，而4個蘋果和2個蘋果，則變得具體形象了。

好提問題

4歲幼兒雖然已經具有一定的認識能力，但是經驗少，智力處在迅速發展階段，對周圍事物非常好奇，因而總愛提問題。如“小鳥為什么會飛呢？”“星星離我們有多遠？”“小狗有媽媽嗎？”等等。

口語發展迅速

4歲幼兒已掌握了口語的基本語法和2000個左右的詞匯，能敘述一件事情的經過，能用語言向成人提出要求。尤其是語音能力發展很快，是培養正確發音的關鍵期。

以無意識的記憶為主

4歲幼兒的記憶是無目的的，因而容易遺忘。

觀察力發育特點

4～5歲的孩子，在正常的教育下，言語水平會不斷提高，知識經驗也不斷豐富，尤其是，他們的觀察能力也得到很大的發展。這時期孩子的觀察逐漸轉變為一個相對獨立的、有目的、有組織的過程，并開始形成了初步的有方向的、自覺的觀察能力。

這時期孩子的觀察更富有目的性，能按活動的任務或成人的要求來進行。如讓孩子看一幅畫，畫上畫的是兩個貌似相同而細微之處不同的小狗，讓孩子找出兩個小狗不相同的地方。這時孩子就能細心地觀察圖畫的各個部分，—一找出兩個小狗不相同的地方來。

4～5歲的孩子逐步學會了持續地注意觀察某一事物，特別是他們經歷過的或感興趣的事物。觀察的概括性也不斷地增長起來。他們逐漸地學會從整個事物中發現其內在聯系和一般的性質。如讓孩子看兩幅圖畫，一幅畫著小雞掉進河里，另一幅畫著小鴨把小雞救上岸。孩子通過觀察就能說出這兩幅畫的關系。

孩子觀察力的發展是跟他們在生活中經驗的增長以及言語的發展分不開的。4～5歲的孩子觀察的目的性、持續性和概括性盡管有一定的增長，可還是和學齡兒童以及成人相差很遠。因此，父母要善于按照孩子觀察力發展的特點，有意識地對兒童的觀察活動加以組織、引導和培養，提高孩子的觀察能力。

綜合發育基本特征

4歲孩子身高、體重的發展速度僅次于3歲以前，在整個一生中仍處于穩速發展階段。特別是身高的增長速度較快，體重的增長則相對較慢，因此，孩子看上去是光長個子不長肉。

這時期的孩子特別活潑好動，整天蹦蹦跳跳動個沒完，使他們能跑善跳，會玩球、跳繩、攀登運動機能進一步完善，基本包括了全身性的主要運動。手的動作也更加靈巧，能參與一些簡單的勞動、游戲，生活能自理，有的孩子已會熟練地使用筷子。

4歲的孩子，隨著與外界交往范圍的日益擴大，以及游戲、學習、勞動等活動不斷增多，語言能力也隨之發展起來，詞匯量迅速增多，詞的種類也在不斷增多。在這個基礎上，兒童的口語表達能力也在提高，能較自如地與別人交談，并能清楚地表達自己的要求、愿望和想法，語言比較連貫。

這個年齡孩子的思維由直覺行動性思維發展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯想來進行思維。孩子們最喜愛做游戲、看電視、電影、聽故事、看畫書等，與這個時期孩子的思維特點是有密切關系的。

隨著語言和思維能力的不斷提高，孩子對事物也具有了一定的判斷能力，求知欲也越來越強，遇到任何對于他們來說是新鮮、特殊的事物都要問個為什么。

4歲是數概念形成的最佳期。這個時期孩子掌握了10以內數的概念，他們能夠口手一致地點數數目在10以內的實物，知道10以內數的組成和序數。

這個時期的孩子已具有一定的學習和勞動能力，能完成大人布置的一些基本的學習和勞動任務，如認數、計算、美工、音樂以及從事一些家庭和幼兒園里的簡單勞動，自我服務能力較強。但由于孩子身心發展的特點，他們還不能將學習、勞動與游戲活動完全分開，他們往往把學習、勞動任務當作游戲來完成。