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心理危機(jī)干預(yù)(第2版)
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該書為適應(yīng)當(dāng)前心理危機(jī)干預(yù)面對的新情況新問題,應(yīng)廣大應(yīng)用者的要求,在2013年版,顧瑜琦、孫宏偉主編的《心理危機(jī)干預(yù)》的修訂版。該專著分為四部分,第一篇為心理危機(jī)干預(yù)導(dǎo)論(心理危機(jī)概述、心理危機(jī)干預(yù)概述、心理危機(jī)干預(yù)的理論、心理危機(jī)干預(yù)中的危機(jī)干預(yù)者和心理危機(jī)干預(yù)的現(xiàn)狀及未來);第二篇為心理危機(jī)的評(píng)估與干預(yù)技術(shù)(心理危機(jī)評(píng)估技術(shù)、個(gè)體心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)、心理危機(jī)團(tuán)體干預(yù)技術(shù)和心理危機(jī)的其他干預(yù)途徑);第三篇為心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)用(心理危機(jī)干預(yù)的操作程序、自殺與兇殺心理危機(jī)干預(yù)、居喪危機(jī)干預(yù)、臨危病人的心理干預(yù)、自然災(zāi)害中的心理危機(jī)干預(yù)、事故災(zāi)難中的心理危機(jī)干預(yù)、公共衛(wèi)生事件中的心理危機(jī)干預(yù)、社會(huì)安全事件中的心理危機(jī)干預(yù)和替代創(chuàng)傷人群的危機(jī)干預(yù));第四篇為心理危機(jī)干預(yù)力量的培育(日常的心理危機(jī)教育、心理危機(jī)干預(yù)服務(wù)體系的建立)。是目前國內(nèi)心理危機(jī)干預(yù)集理論與實(shí)踐的第一本系統(tǒng)專著。

孫宏偉等 ·綜合 ·41.6萬字

放射影像學(xué)
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教材的編寫體現(xiàn)國家關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)政策,凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色,建設(shè)具有中國特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)國家精品教材,打造我國畢業(yè)后教育的“干細(xì)胞教材”。遵從國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”的總則與細(xì)則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓(xùn)階段、特定臨床時(shí)期的需求與要求,既高于院校教育階段,也注意與專科醫(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學(xué)模式,凸顯其專業(yè)特征、培訓(xùn)特色。堅(jiān)持三個(gè)對接的原則,強(qiáng)調(diào)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”,強(qiáng)化“三個(gè)臨床”,提高“三種能力”,培養(yǎng)“三種素質(zhì)”,實(shí)現(xiàn)“三醫(yī)目標(biāo)”。強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”和“普適性”,編寫全國統(tǒng)一的規(guī)劃教材,重要目的就是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過程與內(nèi)容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應(yīng)該按照相關(guān)的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識(shí),或者編寫專家組一致認(rèn)可的診療規(guī)范來進(jìn)行組織與編寫,不能是院校或?qū)<覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。

郭啟勇 王振常 ·綜合 ·27.6萬字

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