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高師院校的組織變革研究
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高師院校的組織變革研究

本書基于我國教師資格新政策的時(shí)代背景，結(jié)合我國高師院校組織變革的發(fā)展路徑和發(fā)達(dá)國家教師教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的歷史經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前我國高師院校組織結(jié)構(gòu)與教師資格新政策要求的適應(yīng)性，論證高師院校組織變革的必要性和可行性，確定高師院校組織變革所要達(dá)到的根本目的、所要遵循的基本原則和路徑選擇，尋求制約高師院校組織變革的瓶頸問題及其形成原因與破解途徑，進(jìn)而提出變革的具體行動(dòng)策略，以推動(dòng)高師院校發(fā)展。

侯小兵 ·教育 ·22.7萬字

基礎(chǔ)教育課程改革中的效率與公平
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基礎(chǔ)教育課程改革中的效率與公平

本書梳理我國建國以來和美國20世紀(jì)以來基礎(chǔ)教育課程改革中效率與公平關(guān)系的變遷歷程，考察效率訴求和公平訴求的成因與實(shí)現(xiàn)方式，掲示效率與公平之間沖突與協(xié)同的辯證關(guān)系，分析國家與個(gè)體、精英化與大眾化、科學(xué)世界與生活世界、工具理性與價(jià)值理性等對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革中效率與公平關(guān)系的內(nèi)在決定作用，據(jù)此提出剛?cè)嵯酀?jì)、松緊有序、統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合的“毽子型”課程體系。本書對(duì)教育改革與發(fā)展的哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和倫理學(xué)研究有參考價(jià)值，對(duì)理解、把握和改迸教育實(shí)踐亦有裨益。

龍安邦 ·教育 ·22.7萬字

中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新德育模式研究
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中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新德育模式研究

本書試圖通過對(duì)中職德育困境的調(diào)查分析，尋找中職德育困境的表層原因，從這些表層原因深入，探求更深層次的背后原因，并結(jié)合時(shí)代新特征對(duì)中職德育的調(diào)整，討論新時(shí)代中職德育的基本取向，探討中職德育在實(shí)施層面的導(dǎo)向性原則，主要包括中職德育的目標(biāo)、內(nèi)容和過程，最后對(duì)中職德育的創(chuàng)新模式研究進(jìn)行了展望。

匡瑛 ·教育 ·22.6萬字

高等教育評(píng)估的價(jià)值取向探元：學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的視角
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高等教育評(píng)估的價(jià)值取向探元：學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的視角

本書立足于“雙一流”建設(shè)與高等教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，從“質(zhì)量、效率、公平、特色”維度闡釋學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的核心內(nèi)涵與價(jià)值取向，基于利益相關(guān)者理論、委托—代理理論和信息不對(duì)稱理論搭建分析框架，通過歷史回顧和沖突歸因探求學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的機(jī)制性障礙，以調(diào)查研究印證學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的價(jià)值認(rèn)同，探索建立中國特色的學(xué)科評(píng)估機(jī)制。

張繼平 ·教育 ·22.6萬字

語文教師的智慧方程式
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語文教師的智慧方程式

智慧的語文教師主張教育以人為本，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的第一資源，把自己當(dāng)做班級(jí)里的一名學(xué)生。智慧的語文教師把學(xué)生當(dāng)人，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；他心中明白教學(xué)是一切的教都必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)促教。

武宏鈞 張水榮 ·教育 ·22.6萬字

專業(yè)·智慧·魅力：北京市北達(dá)資源中學(xué)教育教學(xué)研究成果展示（2008-2018年）
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專業(yè)·智慧·魅力：北京市北達(dá)資源中學(xué)教育教學(xué)研究成果展示（2008-2018年）

本書展示了北達(dá)資源中學(xué)建校二十年來，教師們從不同角度對(duì)教育教學(xué)的思考、實(shí)踐、總結(jié)、提升。不同時(shí)代、不同年齡段、不同學(xué)科教師們思考并且書寫應(yīng)該具備什么樣專業(yè)素質(zhì)或?qū)I(yè)智慧，應(yīng)該具備什么樣的人格魅力。追求專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)智慧、人格魅力是構(gòu)成我們這本書集體的教育教學(xué)情懷。本書包括教師發(fā)展、科研共同體建設(shè)、課題研究、課例研究、教師閱讀等，對(duì)年輕教師有一定的啟示和借鑒作用。本書適用于教育工作者，中學(xué)教師、管理者等。

王錚 ·教育 ·22.6萬字

“95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育研究
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“95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育研究

本書將定量研究的問卷調(diào)查法與質(zhì)性研究的訪談法相結(jié)合，對(duì)“95后”大學(xué)生的勞動(dòng)目的意義觀、勞動(dòng)榮辱觀、勞動(dòng)分工觀、創(chuàng)新勞動(dòng)觀及對(duì)勞動(dòng)相關(guān)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了全面深入的考察。結(jié)論顯示，“95后”大學(xué)生的勞動(dòng)觀相對(duì)比較積極，但部分大學(xué)生的勞動(dòng)觀還存在消極傾向，有些大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)相關(guān)認(rèn)識(shí)還不夠清楚。大學(xué)生勞動(dòng)觀的形成主要受個(gè)體特征、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面因素的影響。學(xué)校勞動(dòng)觀教育、家庭勞動(dòng)觀教育及社會(huì)勞動(dòng)觀教育存在的問題也是影響“95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀形成的重要因素。本書從更新勞動(dòng)觀教育的理念、確立勞動(dòng)觀教育的新目標(biāo)，遵循勞動(dòng)觀教育基本原則、豐富勞動(dòng)觀教育的內(nèi)容、拓寬勞動(dòng)觀教育的途徑、同時(shí)做好勞動(dòng)觀教育保障工作等方面提出了增強(qiáng)“95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育實(shí)效性的具體路徑。

鄭銀鳳 ·教育 ·22.5萬字

融匯西東：西北聯(lián)大教育思想
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融匯西東：西北聯(lián)大教育思想

《發(fā)現(xiàn)西北聯(lián)大》叢書，在挖掘梳理大量珍貴史料和深入訪談的基礎(chǔ)上，全面真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)西北聯(lián)大的歷史，完整呈現(xiàn)現(xiàn)代中國高等教育的歷史淵源與發(fā)展脈絡(luò)，傳承和弘揚(yáng)中華民族不屈不撓的意志和興學(xué)強(qiáng)國的聯(lián)大精神?！度趨R西東：西北聯(lián)大教育思想》分九個(gè)章節(jié)編寫：第一章負(fù)起開發(fā)西北教育之使命；第二章當(dāng)本世界大同之理想；第三章一切以抗戰(zhàn)救國為目標(biāo)；第四章社會(huì)教育是大學(xué)義不容辭的任務(wù)；第五章切實(shí)提倡尊師重道的精神；第六章學(xué)生要做頂天立地的國民；第七章舊的教育體系必須改革；第八章系統(tǒng)反思與文化自覺；第九章大學(xué)理性與大學(xué)未來。

姚遠(yuǎn) 伍小東 曹振明 梁嚴(yán)冰 ·教育 ·22.5萬字

規(guī)律與鏡鑒：發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育問題史
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規(guī)律與鏡鑒：發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育問題史

職業(yè)教育發(fā)軔于工業(yè)化國家，發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也創(chuàng)造了為世人稱道的職業(yè)教育。但是，發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，發(fā)展方式、功能、價(jià)值、管理體制以及技術(shù)和文化傳統(tǒng)的影響等問題的爭(zhēng)論在職業(yè)教育歷史上不斷出現(xiàn)。我國職業(yè)教育在發(fā)展中也遇到了發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展歷史中重復(fù)出現(xiàn)的問題，本書系統(tǒng)梳理了職業(yè)教育歷史上反復(fù)出現(xiàn)的問題，以及不同時(shí)期不同發(fā)達(dá)國家為解決職業(yè)教育問題提出的主張、理論和方法，借鑒其正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，有助于我們認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的本質(zhì)特征，開闊解決現(xiàn)實(shí)問題的思路。

翟?；?柳靖 ·教育 ·22.5萬字

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下馬克思主義理論教育創(chuàng)新研究
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“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下馬克思主義理論教育創(chuàng)新研究

本書依托“互聯(lián)網(wǎng)+”條件，探索馬克思主義理論教育教學(xué)規(guī)律，著重從內(nèi)容與形式、主體與客體、原則與方法、平臺(tái)與載體、路徑與機(jī)制等方面提出馬克思主義理論教育創(chuàng)新的對(duì)策方案，形成立體、全時(shí)空的馬克思主義理論教育體系。作者既著眼于理論探討，又有實(shí)踐教育模式展示，以做到理論研究與實(shí)踐操作的結(jié)合；既注重把握教育內(nèi)容，又特別關(guān)注教育方式、手段，以做到內(nèi)容與形式相結(jié)合；既遵循教育的普遍規(guī)律，又遵循教育的特殊規(guī)律，以做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。本書為“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下馬克思主義理論教育的創(chuàng)新做了一種有益的嘗試。

郭躍軍 趙蘭香等 ·教育 ·22.5萬字

最新章節(jié) 第32章 注釋 2025-04-23 14:50:36
高職院?！巴榛ブ苯虒W(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論及實(shí)踐探索
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高職院?！巴榛ブ苯虒W(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論及實(shí)踐探索

本書結(jié)合金融專業(yè)教學(xué)實(shí)際，深入剖析高職院校卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)基于同伴互助的建設(shè)方案及教學(xué)名師培養(yǎng)方案，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行實(shí)證研究，尤其對(duì)“同伴互助”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案和教學(xué)名師的培養(yǎng)方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理并付諸實(shí)踐，進(jìn)一步明確“同伴互助”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案中的動(dòng)力機(jī)制、整合機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。

張乖利 劉后偉 ·教育 ·22.5萬字

近代中國大學(xué)社會(huì)服務(wù)研究
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近代中國大學(xué)社會(huì)服務(wù)研究

本書在埃德加·莫蘭復(fù)雜性理論等視角的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用多種研究方法，將大學(xué)社會(huì)服務(wù)置于近代中國社會(huì)復(fù)雜背景下進(jìn)行深入探討，解析其產(chǎn)生的思想淵源、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、發(fā)展歷程與階段特點(diǎn)?；诮袊髮W(xué)校長這一群體考察近代中國大學(xué)社會(huì)服務(wù)思想，再現(xiàn)近代中國大學(xué)社會(huì)服務(wù)的豐富內(nèi)容與形式。在此基礎(chǔ)上，對(duì)近代中國大學(xué)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)做出客觀公允評(píng)價(jià)，指出其對(duì)當(dāng)今中國大學(xué)社會(huì)服務(wù)的借鑒意義。

許衍琛 ·教育 ·22.5萬字

積極行動(dòng)：校園終止性別暴力工具包
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積極行動(dòng)：校園終止性別暴力工具包

《積極行動(dòng)》希望給校園教育者提供一些方便實(shí)用的工具，幫助他們盡快開展卓有成效的校園反性別暴力的工作。適用這套工具的教學(xué)對(duì)象有很多，從幼兒園、小學(xué)學(xué)生、中學(xué)學(xué)生一直到大學(xué)學(xué)生。無論哪個(gè)階段的教育者，都可以從中找到適合的工具。針對(duì)成人開展的相關(guān)活動(dòng)，也可以參考這些工具包。我們鼓勵(lì)教育者、活動(dòng)組織者在通讀全書后，再選擇自己想要的工具。在對(duì)工具的具體使用方法上，可以靈活多樣，比如將不同活動(dòng)中的環(huán)節(jié)挑選出來、自行組合后再使用。

方剛 ·教育 ·22.4萬字

初中語文這樣教（上）：統(tǒng)編新課名師備教手記
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初中語文這樣教（上）：統(tǒng)編新課名師備教手記

有效備課，才有精彩課堂。本書是王君、肖培東、凌宗偉等語文特級(jí)名師針對(duì)統(tǒng)編初中語文新課的備教手記。一堂好課是怎么設(shè)計(jì)出來的？備課到底備什么？閱讀名師的親筆備教手記，跟著名師的備課思維，走進(jìn)一堂堂凝聚著他們對(duì)語文教育深刻思考的語文課。

劍南主編 ·教育 ·22.4萬字

復(fù)雜性視角下中國大學(xué)人文素質(zhì)教育創(chuàng)新研究
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復(fù)雜性視角下中國大學(xué)人文素質(zhì)教育創(chuàng)新研究

人文素質(zhì)教育是典型的復(fù)雜性巨系統(tǒng)，研宄其復(fù)雜性本質(zhì)，探索復(fù)雜性路徑創(chuàng)新我國大學(xué)人文素質(zhì)教育的問題，是推動(dòng)其進(jìn)一步深入發(fā)展的內(nèi)在要求。本書內(nèi)容分為三部分：第一部分，在辨析人文素質(zhì)教育等概念的基礎(chǔ)上，提煉介紹了國內(nèi)外大學(xué)人文素質(zhì)教育的歷史與實(shí)踐、思想與理論，分析透視了我國大學(xué)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、存在問題及其原因，指出了我國大學(xué)人文素質(zhì)教育面臨的創(chuàng)新任務(wù)和路徑選擇。第二部分，在介紹闡釋復(fù)雜性科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)其基本原理，結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研宄成果，分析闡述了教育、教學(xué)和大學(xué)生人文素質(zhì)及其教育的復(fù)雜性，明確了其中的教育意義與實(shí)踐操作要求。第三部分，提出并論證了復(fù)雜性路徑創(chuàng)新我國大學(xué)人文素質(zhì)教育的基本原則、主要抓手和構(gòu)建我國大學(xué)人文素質(zhì)教育的復(fù)雜性教育體系的設(shè)想。

王文奎 宋振航 王玥 ·教育 ·22.4萬字

地方本科院校服務(wù)地方機(jī)制創(chuàng)新研究
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地方本科院校服務(wù)地方機(jī)制創(chuàng)新研究

本書主要采用案例研究和比較研究等方法，在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)理論指導(dǎo)下，選取地方本科院校服務(wù)地方的典型指標(biāo)，以山東省為例，對(duì)山東省35所本科院校服務(wù)地方的情況進(jìn)行聚類分析，進(jìn)而根據(jù)聚類分析的結(jié)果，對(duì)各類型高校服務(wù)地方的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行均值比較，并對(duì)各類型高校服務(wù)地方的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)案剖析，并借鑒國外部分地方高校服務(wù)地方的做法與經(jīng)驗(yàn)，由此探討了地方本科院校服務(wù)地方存在的問題及原因，以及地方本科院校服務(wù)地方的機(jī)制創(chuàng)新內(nèi)容與措施。

盧旺 ·教育 ·22.4萬字

漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)資源研究
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漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)資源研究

《漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)資源研究》為“商務(wù)館對(duì)外漢語教學(xué)專題研究書系”中的一本，其中所選文章為教學(xué)資源開發(fā)領(lǐng)域的頂尖專家學(xué)者近年來發(fā)表的文章，并按照章節(jié)的形式編排成書。全書共分五章，分別為：漢語教學(xué)大資源觀闡釋；漢語教學(xué)各級(jí)各類資源庫創(chuàng)建研究；漢語教學(xué)資源加工與分析研究；漢語教學(xué)資源運(yùn)用與計(jì)算研究；漢語教學(xué)資源研究展望。

鄭艷群主編 ·教育 ·22.4萬字

高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究：以學(xué)科政策內(nèi)容分析為視角
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高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究：以學(xué)科政策內(nèi)容分析為視角

本書主要從學(xué)科政策內(nèi)容分析的視角，對(duì)新中國成立以來高校思想政治教育的學(xué)科體制、學(xué)科師資、學(xué)科經(jīng)費(fèi)、學(xué)科專業(yè)、學(xué)科課程、學(xué)科教材、學(xué)術(shù)研究以及學(xué)科規(guī)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)等建設(shè)活動(dòng)，展開了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化研究，揭示了不同歷史時(shí)期學(xué)科建設(shè)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等歷史背景依據(jù)，闡述了學(xué)科建設(shè)各要素的演進(jìn)過程與時(shí)代特征，分析了思想政治教育學(xué)科政策的歷史特點(diǎn)及其與學(xué)科建設(shè)的辯證關(guān)系。

宋俊成 ·教育 ·22.3萬字

大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)實(shí)務(wù)
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大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)實(shí)務(wù)

本書以學(xué)涯規(guī)劃和職涯規(guī)劃為主線，以學(xué)生在生涯發(fā)展過程中的實(shí)際需要和可能遇到的困惑為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效為原則，用通俗易懂的語言和大量真實(shí)案例，幫助學(xué)生了解大學(xué)，了解大學(xué)的學(xué)習(xí)、自我管理、能力提升、社會(huì)實(shí)踐，以及畢業(yè)后步入社會(huì)的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等。

趙敏 張鳳主編 ·教育 ·22.3萬字

教育社會(huì)學(xué)
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教育社會(huì)學(xué)

本書以社會(huì)學(xué)的想象力和理論視角，分析社會(huì)生活中的教育現(xiàn)象和教育問題，探索教育的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律。本書以探討教育社會(huì)學(xué)的基本概念、研究對(duì)象和方法、學(xué)科功能和范疇、學(xué)科意識(shí)和性質(zhì)為邏輯起點(diǎn)，進(jìn)而闡述教育社會(huì)學(xué)的三大理論流派，即教育功能論、教育沖突論、教育互動(dòng)論；從社會(huì)學(xué)角度對(duì)班級(jí)組織、教師、學(xué)生以及課程體系進(jìn)行系統(tǒng)分析；研究社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)變遷、社會(huì)互動(dòng)、社會(huì)分層、民主、階層等社會(huì)不同組成要素與教育的互動(dòng)關(guān)系；研究社會(huì)學(xué)視閾下的媒體素質(zhì)教育、教育變革及高等教育發(fā)展等理論與實(shí)踐問題。

王國勇編著 ·教育 ·22.3萬字

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